新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。當高考變革之時，它所帶來的遠不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學校在課程領域、教育領域和教學領域的全面調整和跟進。如何順應改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結合學校辦學實際與學生發(fā)展需求，重新建構出具有自身發(fā)展特色的學校課程體系及育人模式，是每一所高中學校在新高考背景下的教育“選擇”。新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路1

2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。當高考變革之時，它所帶來的遠不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學校在課程領域、教育領域和教學領域的全面調整和跟進。如何順應改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結合學校辦學實際與學生發(fā)展需求，重新建構出具有自身發(fā)展特色的學校課程體系及育人模式，是每一所高中學校在新高考背景下的教育“選擇”。2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度方案突出擴大了“學生的考試選擇權”，這是繼2012年開始的深化普通高中課程改革、增強“學生課程選擇權”之后的又一革新理念。上海市、浙江省作為試點省份，分別出臺高考綜合改革試點方案。方案聚焦改革考試科目設置，增強高考與學生高中學習全過程的關聯(lián)度，即：全科覆蓋、分類考查、不分文理、兩次機會等。方案突出擴大了“學生的考試選擇權”，這是繼2012年開始的深數(shù)學作為三門科目不變、分值不變的學科之一，如何適應新高考的要求，是擺在所有高中數(shù)學教師面前的一個重大課題。靜待陜西具體高考方案的出臺。數(shù)學作為三門科目不變、分值不變的學科之一，如何適應新高考的要1.提前介入新課標、新教材，為新高考奠定基礎2.分層走班，尊重學生選擇，體現(xiàn)因材施教3.校本課程建設是學校的核心競爭力4.幾點思考1.提前介入新課標、新教材，為新高考奠定基礎課程改革1.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年一2020年）的頒布標志著我國課程改革進人了新階段。教育部在2014年4月發(fā)布的《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，標志著新一輪課改全面啟動。推進立德樹人工作，關鍵是要找準切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養(yǎng)的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。

課程改革1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要點基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協(xié)調、科學合理的課程教材體系；研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準。修訂課程方案和課程標準。編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。加強各學段教材上下銜接、橫向配合。要優(yōu)化教材內(nèi)容。各地要結合育人工作實際，開發(fā)完善地方課程教材。加強考試招生和評價的育人導向。嚴格以國家課程標準和國家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規(guī)范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應熟悉中小學課程標準、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發(fā)揮課程標準研制人員在中、高考命題中的作用。加強發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進學生成長、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能。將學生體育課和藝術課學習狀況納入考試招生和評價體系中，促進學生提高身心健康水平和審美素養(yǎng)。教育部將啟動普通高中課程修訂工作，最快到2016年，新版高中課本將啟用。此外，體育、藝術將納入考試招生政策中；未來，中考體育成績將進行調整，分值只會增加不會減少，高考也要把體育作為一門重要課程進行“學業(yè)水平考試”。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要關鍵的時間節(jié)點：2014年12月

課標開始修訂。2015年10月

完成課標初稿，調研工作。2015年12月

著手編寫教材，全面征求意見。2016年11月

公布課標。2017年03月

教材送審。2017年09月

正式使用新課標和新教材。2020年06月

依據(jù)新課標和新教材高考。關鍵的時間節(jié)點：2001年以來的中國第八次課程改革（陜西2007年進入）存在的六個突出的問題：與初中數(shù)學銜接不好；標準不能指導高考；模塊條理不清；必修、選修1課程教學內(nèi)容負擔太重；選修2內(nèi)容太多、太雜，與大學教學脫節(jié)；日常教學、特別是綜合實踐活動評價不落實。2001年以來的中國第八次課程改革（陜西2007年進新的課改總目標（四基、四能、三會、科學精神）基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維分析現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界；提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學表達和數(shù)學交流能力；發(fā)展數(shù)學應用能力及創(chuàng)新意識；養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；培養(yǎng)科學精神：敢于質疑、善于思考、實事求是、一絲不茍。新的課改總目標（四基、四能、三會、科學精神）六個核心素養(yǎng)：

數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模

運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個核心素養(yǎng)：課程結構A類：部分理工B類：經(jīng)濟、社會、部分理工C類：人文、社科D類：藝術、體育E類：拓展課程CAP課程專題課程選修I選修II高中數(shù)學必修課程結構A類：部分理工B類：經(jīng)濟、社會、部分理工C類：人文必修課程（8學分144學時）：學業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）強調基礎性與時代性（模型、大數(shù)據(jù)）為學生發(fā)展提供基礎為學業(yè)質量檢測提供內(nèi)容要求為獲取高中畢業(yè)提供依據(jù)函數(shù)與應用：集合、函數(shù)、基本初等函數(shù)、不等式幾何與代數(shù)：向量、立體幾何初步統(tǒng)計與概率：抽樣、統(tǒng)計圖表、估計、隨機事件、古典概型必修課程（8學分144學時）：學業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）選修Ⅰ（6學分108學時）：高等院校考試（?？瓶梢圆粚W）強調基礎性（文理不分科的高考）為學生發(fā)展提供基礎為高等學校入學考試提供內(nèi)容要求函數(shù)與數(shù)列：數(shù)列、導數(shù)、函數(shù)的性質、優(yōu)化、算法幾何與代數(shù)：平面解析幾何、二維線性空間、立體幾何統(tǒng)計與概率：計數(shù)原理、伯努利模型、列聯(lián)表選修Ⅰ（6學分108學時）：高等院?？荚嚕▽？瓶梢圆粚W）選修Ⅱ（6學分108學時）：自主招生考試（其他可以不學）強調選擇性、發(fā)展性與時代性為學生確定人生方向提供引導為學生展示數(shù)學才能提供平臺為學生發(fā)展數(shù)學興趣提供選擇為高校自主招生提供依據(jù)分為理工方向、社會方向、人文方向、藝術方向選修Ⅱ（6學分108學時）：自主招生考試（其他可以不學）課標變化培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿始終

內(nèi)容標準、學業(yè)質量標準、考試命題減少必修內(nèi)容、增加教師支配時間增加初高中過渡單元

態(tài)度（心理）、學習習慣、知識技能選修II內(nèi)容與大學接軌標準支配考試

課標變化培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿始終課標給出高考建議逐漸由“以能力立意命題”的指導思想過渡到“以素養(yǎng)立意命題”。根據(jù)文理不分科學生的水平，調整試卷難度。在不增加題量的前提下，考試時間由現(xiàn)在的120分鐘延長為150分鐘。適當調整題型，減少選擇題、填空題的比例，增加應用、探索、開放題的比例，提高試卷的區(qū)分度，滿足不同層次和類型的學校的招生要求。注重考查學生的能力，如抽象能力、推理能力、建模能力、運算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力。課標給出高考建議逐漸由“以能力立意命題”的指導思想過渡到“以課標給出高考建議建議對不同志向的學生提供不同的數(shù)學選修課程（選修Ⅱ）。學生根據(jù)自己的特長，自愿選擇選修課程，學校組織教學。考試由各省考試機構組織，學生自愿參加考試，平時學習情況與日?？荚嚦煽兎湃雽W生檔案。具有自主招生資格的院校在招生時，參考學生選修課程的學習和考試情況。課標組組織編寫相關教材，供高考綜合改革試點省市選用，協(xié)助試點省市組織教學、命題和考試。課標給出高考建議建議對不同志向的學生提供不同的數(shù)學選修課程（大學數(shù)學先修課程（CAP）指導選擇人生發(fā)展道路優(yōu)秀學生數(shù)學能力展示平臺熱愛數(shù)學學生選擇空間在大學自主招生、招生、學習作用大學數(shù)學先修課程（CAP）指導選擇人生發(fā)展道路

2014年新的高考改革方案出臺后，分層走班制開始被大量討論，越來越多的高中也都嘗試著推行這種新的教學組織形式。走班將成為今后高中教育的常態(tài)。關于數(shù)學學科的分層走班教學，國內(nèi)外已經(jīng)有成熟經(jīng)驗可供借鑒，而且，我校目前實際教學中的層次也很明確，待學校出臺走班制相關指導意見后，教研組再結合本學科特點制定配套方案，此不贅述。實施走班制，體現(xiàn)因材施教2.2014年新的高考改革方案出臺后，分層走班制開始被大校本課程3.學校的核心競爭力是這個學校的課程！學校的生命力是這個學校的課程！課程改變，學校改變!在新高考改革即將到來，如何迎接挑戰(zhàn)，如何抓住這次變革的機遇，實現(xiàn)學校的飛速發(fā)展，我認為，靠的就是課程，所以如何整合國家課程、地方課程及校本課程形成自己的課程體系，形成自己的核心競爭力,是我們要思考的問題。校本課程3.學校的核心競爭力是這個學校的課程！總目標根據(jù)高中數(shù)學課程內(nèi)容的修訂思路:立德樹人的需要，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才?？偰繕烁鶕?jù)高中數(shù)學課程內(nèi)容的修訂思路:立德樹人的需要，全面具體目標以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，尊重人性、發(fā)展個性、完美人性，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)代公民。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。（1）學會做人（2）學會交往，在會什么中學習（3）學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質（4）樹立科技、環(huán)保、發(fā)展意識和終身學習理念（5）養(yǎng)成良好的學習、提問、探究的習慣（6）學會搜集、處理、利用信息具體目標以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，尊重人性、課程內(nèi)容安排

《數(shù)學與生活》、《數(shù)學建模和數(shù)學實驗》、《幾何畫板應用》、《圖形計算器輔助教學》、《數(shù)學閱讀》、《數(shù)學素養(yǎng)》等。2017年先開設前四門課程，根據(jù)條件2020年繼續(xù)開發(fā)后兩門課程。課程內(nèi)容安排《數(shù)學與生活》、《數(shù)學建模和數(shù)學實驗課程實施辦法校本課程在高一、高二年級同時開設，具體方案按學校計劃實施。課程評價學校對教師的評價教師對學生的評價學生對課程的評價家長、社區(qū)人員對課程的評價課程實施辦法校本課程在高一、高二年級同時開設，具體方保障措施堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。保障措施堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不需要進一步探索和解決的問題課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。需要進一步探索和解決的問題課程生命問題：應采取什么有效的方式幾點思考4.數(shù)學在基礎教育課程體系中的特殊地位，在于它是發(fā)展學生的智力培養(yǎng)邏輯思維能力的主要學科。數(shù)學學科的最大用處是育人，它不僅能培養(yǎng)學生的幾何直觀能力、運算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)處理能力等，而且在鍛煉學生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。教學中，要以數(shù)學地眼光認識問題和解決問題為核心任務，以數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程和理解數(shù)學知識的心理過程為基本線索，為學生構建前后一致邏輯連貫的學習過程，使他們在掌握數(shù)學知識的過程中學會思考。發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，體現(xiàn)立德樹人目標。幾點思考4.數(shù)學在基礎教育課程體系中的特殊地位，在于回歸數(shù)學教育的本來面目，發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量，實現(xiàn)數(shù)學育人的目標，這就是大勢所趨。具體而言，就是要為學生的終生發(fā)展考慮，著眼于學生的長期利益，充分挖掘數(shù)學所蘊含的價值觀資源，以培育學生的理性精神、發(fā)展學生的邏輯思維能力為核心，使學生在掌握數(shù)學知識、學會數(shù)學思考的過程中，成為善于認識問題、解決問題的人才。讓學生明道：明即明白、懂得，道即規(guī)律、原則。數(shù)學教學首先要遵循“數(shù)學之道”，懂得數(shù)學研究的“基本套路”?；貧w數(shù)學教育的本來面目，發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量，實現(xiàn)數(shù)學秉承“以活動為主翼、以學生為主體、以問題為主導、以探究為主線、以發(fā)展為主題”的設計理念。追求“平等的對話、思維的旅行、溫馨的交往、潛能的拓展、智力的激發(fā)”的理想境界。

在充滿愉悅氛圍的數(shù)學課堂教學中，構建邏輯連貫的數(shù)學學習過程秉承“以活動為主翼、以學生為主體、以問題為主導、以探國家興旺發(fā)達靠創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育的主戰(zhàn)場在課堂。中學生的創(chuàng)新能力有別于科學家的創(chuàng)造發(fā)明，它本質上是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，它強調學習的品質，如積極踴躍，自主探究，合作交流，強調創(chuàng)造性的態(tài)度。因而，課堂教學要避免使學生簡單、被動地接受現(xiàn)在的觀點和結論，通過誘導、啟發(fā)讓學生獨立思考，自主探究。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國家興旺發(fā)達靠創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育，

2012年，國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中明確地提出了教育信息化的工作方針——“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用。”數(shù)學教研組將進一步努力探索信息技術與課程整合，力爭使信息技術的運用在教師的教、學生的學中成為一種新常態(tài)。建議：2017年前建立數(shù)學探究實驗室。信息技術與課程整合2012年，國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（教師：電子表格軟件幾何畫板科學計算器、VisualBasic編程語言提高教師應用信息技術水平具體措施學生：鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。教師：具體措施學生：清醒預設，沉著面對可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)任何改革總不會一帆風順，前進的道路上必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是走班制作為一種新生事物，各學校的嘗試基本都處在摸索階段，因此，清醒預估實施過程中可能會存在的挑戰(zhàn)，對保障改革在我校得以順利進行具有重要的意義。清醒預設，任何改革總不會一帆風順，前進的道路上必然會首先，學生對于走班制教學具體情況了解較少。大多數(shù)普通高中學校的走班制情況，主動權掌握在學校手中，學生選什么課程、配備哪些老師、具體怎樣分班等都由學校掌握。雖然學校也給學生提供了一部分選擇的權利，但是學生對于自己要選擇的課程怎樣學并不十分清楚，對于要選擇的老師具體情況也不甚了解，甚至連教學的班的班主任是誰也并不知曉。溝通渠道單一，造成多方對走班制教學產(chǎn)生誤解1.首先，學生對于走班制教學具體情況了解較少。大多數(shù)普通其次，學校與家長關于走班教學的交流較少。大部分學生家長對于走班制教學并不認可，甚至有抵觸的情緒。究其原因，一是學生家長對于走班制教學的目的意義認識不清，總認為學校在搞形式主義，害怕走班制耽誤了自己孩子未來的前程。二是對走班制這一新的教學組織形式的管理制度不放心，不少家長認為走班制教學一走就亂，一走就散。還是覺得傳統(tǒng)班級教學的穩(wěn)定性更高一些。三是家長對于學生的選擇缺乏信任，認為學生由于年齡、認識水平的局限，只是從自己的好惡出發(fā)選擇課程和教師，缺乏全面客觀的認識。其次，學校與家長關于走班教學的交流較少。大部分學生家對走班制教學的認識，不同學科之間教師存在較大差異，甚至同一學科之間教師的認識也參差不齊，這直接導致學生在選擇教師時過分偏愛某一學科或者是某一任課教師，使得走班制教學缺乏一個相對公允的選擇平臺，那些被學生選擇較少的教師對走班制缺乏積極性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致走班制教學難以正常開展。教師整體素質的不平衡是阻礙走班制推行的主要因素2.對走班制教學的認識，不同學科之間教師存在較大差異，甚走班制教學如果要有效順利的實施，學校軟、硬件設施的完備建設是必要前提之一。具體來說，學校為走班制教學開展必需的軟件條件包括走班制教學的管理制度、師資的配備、各項教學規(guī)章的制定、學生學習評測的系統(tǒng)、學生自主選課系統(tǒng)等；必需的硬件條件包括足夠走班使用的教室、教學中使用的多媒體設備等。這些軟、硬件設施，看似簡單，實則需要大量的人力、物力和財力，如果一所學校沒有必要的財力支持，走班制的實施就只是一句空話。學校軟、硬件設施是制約走班制實施的客觀條件3.走班制教學如果要有效順利的實施，學校軟、硬件設施的完高考改革正一步步朝我們走來，在這個教育改革迅猛推進的時代，面對日新月異的變化，數(shù)學學科組唯有清醒地認識問題，搶抓機遇，積極尋找符合我校實際情況的解決方案，對各種挑戰(zhàn)做足預設，才能促進學科教學進一步發(fā)展，才能在教育改革的洪流中勇立潮頭！高考改革正一步步朝我們走來，在這個教育改革迅猛推進的敬請各位老師指正謝謝大家！敬請各位老師指正謝謝大家！人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學作品，我們能提高文學鑒賞水平，培養(yǎng)文學情趣；通過閱讀報刊，我們能增長見識，擴大自己的知識面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進。人有了知識，就會具備各種分析能力，41新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。當高考變革之時，它所帶來的遠不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學校在課程領域、教育領域和教學領域的全面調整和跟進。如何順應改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結合學校辦學實際與學生發(fā)展需求，重新建構出具有自身發(fā)展特色的學校課程體系及育人模式，是每一所高中學校在新高考背景下的教育“選擇”。新高考倒逼教學改革新思路促進學科發(fā)展新高考倒逼教學改革新思路42

2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。當高考變革之時，它所帶來的遠不只是考試內(nèi)容和形式的改革，而是一場學校在課程領域、教育領域和教學領域的全面調整和跟進。如何順應改革的潮流，深刻理解高考方案代表的政策和方向，結合學校辦學實際與學生發(fā)展需求，重新建構出具有自身發(fā)展特色的學校課程體系及育人模式，是每一所高中學校在新高考背景下的教育“選擇”。2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度方案突出擴大了“學生的考試選擇權”，這是繼2012年開始的深化普通高中課程改革、增強“學生課程選擇權”之后的又一革新理念。上海市、浙江省作為試點省份，分別出臺高考綜合改革試點方案。方案聚焦改革考試科目設置，增強高考與學生高中學習全過程的關聯(lián)度，即：全科覆蓋、分類考查、不分文理、兩次機會等。方案突出擴大了“學生的考試選擇權”，這是繼2012年開始的深數(shù)學作為三門科目不變、分值不變的學科之一，如何適應新高考的要求，是擺在所有高中數(shù)學教師面前的一個重大課題。靜待陜西具體高考方案的出臺。數(shù)學作為三門科目不變、分值不變的學科之一，如何適應新高考的要1.提前介入新課標、新教材，為新高考奠定基礎2.分層走班，尊重學生選擇，體現(xiàn)因材施教3.校本課程建設是學校的核心競爭力4.幾點思考1.提前介入新課標、新教材，為新高考奠定基礎課程改革1.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年一2020年）的頒布標志著我國課程改革進人了新階段。教育部在2014年4月發(fā)布的《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，標志著新一輪課改全面啟動。推進立德樹人工作，關鍵是要找準切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養(yǎng)的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。

課程改革1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要點基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協(xié)調、科學合理的課程教材體系；研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準。修訂課程方案和課程標準。編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。加強各學段教材上下銜接、橫向配合。要優(yōu)化教材內(nèi)容。各地要結合育人工作實際，開發(fā)完善地方課程教材。加強考試招生和評價的育人導向。嚴格以國家課程標準和國家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規(guī)范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應熟悉中小學課程標準、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發(fā)揮課程標準研制人員在中、高考命題中的作用。加強發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進學生成長、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能。將學生體育課和藝術課學習狀況納入考試招生和評價體系中，促進學生提高身心健康水平和審美素養(yǎng)。教育部將啟動普通高中課程修訂工作，最快到2016年，新版高中課本將啟用。此外，體育、藝術將納入考試招生政策中；未來，中考體育成績將進行調整，分值只會增加不會減少，高考也要把體育作為一門重要課程進行“學業(yè)水平考試”。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要關鍵的時間節(jié)點：2014年12月

課標開始修訂。2015年10月

完成課標初稿，調研工作。2015年12月

著手編寫教材，全面征求意見。2016年11月

公布課標。2017年03月

教材送審。2017年09月

正式使用新課標和新教材。2020年06月

依據(jù)新課標和新教材高考。關鍵的時間節(jié)點：2001年以來的中國第八次課程改革（陜西2007年進入）存在的六個突出的問題：與初中數(shù)學銜接不好；標準不能指導高考；模塊條理不清；必修、選修1課程教學內(nèi)容負擔太重；選修2內(nèi)容太多、太雜，與大學教學脫節(jié)；日常教學、特別是綜合實踐活動評價不落實。2001年以來的中國第八次課程改革（陜西2007年進新的課改總目標（四基、四能、三會、科學精神）基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維分析現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界；提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學表達和數(shù)學交流能力；發(fā)展數(shù)學應用能力及創(chuàng)新意識；養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；培養(yǎng)科學精神：敢于質疑、善于思考、實事求是、一絲不茍。新的課改總目標（四基、四能、三會、科學精神）六個核心素養(yǎng)：

數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模

運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個核心素養(yǎng)：課程結構A類：部分理工B類：經(jīng)濟、社會、部分理工C類：人文、社科D類：藝術、體育E類：拓展課程CAP課程專題課程選修I選修II高中數(shù)學必修課程結構A類：部分理工B類：經(jīng)濟、社會、部分理工C類：人文必修課程（8學分144學時）：學業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）強調基礎性與時代性（模型、大數(shù)據(jù)）為學生發(fā)展提供基礎為學業(yè)質量檢測提供內(nèi)容要求為獲取高中畢業(yè)提供依據(jù)函數(shù)與應用：集合、函數(shù)、基本初等函數(shù)、不等式幾何與代數(shù)：向量、立體幾何初步統(tǒng)計與概率：抽樣、統(tǒng)計圖表、估計、隨機事件、古典概型必修課程（8學分144學時）：學業(yè)水平考試（指向高中畢業(yè)）選修Ⅰ（6學分108學時）：高等院?？荚嚕▽？瓶梢圆粚W）強調基礎性（文理不分科的高考）為學生發(fā)展提供基礎為高等學校入學考試提供內(nèi)容要求函數(shù)與數(shù)列：數(shù)列、導數(shù)、函數(shù)的性質、優(yōu)化、算法幾何與代數(shù)：平面解析幾何、二維線性空間、立體幾何統(tǒng)計與概率：計數(shù)原理、伯努利模型、列聯(lián)表選修Ⅰ（6學分108學時）：高等院?？荚嚕▽？瓶梢圆粚W）選修Ⅱ（6學分108學時）：自主招生考試（其他可以不學）強調選擇性、發(fā)展性與時代性為學生確定人生方向提供引導為學生展示數(shù)學才能提供平臺為學生發(fā)展數(shù)學興趣提供選擇為高校自主招生提供依據(jù)分為理工方向、社會方向、人文方向、藝術方向選修Ⅱ（6學分108學時）：自主招生考試（其他可以不學）課標變化培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿始終

內(nèi)容標準、學業(yè)質量標準、考試命題減少必修內(nèi)容、增加教師支配時間增加初高中過渡單元

態(tài)度（心理）、學習習慣、知識技能選修II內(nèi)容與大學接軌標準支配考試

課標變化培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿始終課標給出高考建議逐漸由“以能力立意命題”的指導思想過渡到“以素養(yǎng)立意命題”。根據(jù)文理不分科學生的水平，調整試卷難度。在不增加題量的前提下，考試時間由現(xiàn)在的120分鐘延長為150分鐘。適當調整題型，減少選擇題、填空題的比例，增加應用、探索、開放題的比例，提高試卷的區(qū)分度，滿足不同層次和類型的學校的招生要求。注重考查學生的能力，如抽象能力、推理能力、建模能力、運算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力。課標給出高考建議逐漸由“以能力立意命題”的指導思想過渡到“以課標給出高考建議建議對不同志向的學生提供不同的數(shù)學選修課程（選修Ⅱ）。學生根據(jù)自己的特長，自愿選擇選修課程，學校組織教學?？荚囉筛魇】荚嚈C構組織，學生自愿參加考試，平時學習情況與日常考試成績放入學生檔案。具有自主招生資格的院校在招生時，參考學生選修課程的學習和考試情況。課標組組織編寫相關教材，供高考綜合改革試點省市選用，協(xié)助試點省市組織教學、命題和考試。課標給出高考建議建議對不同志向的學生提供不同的數(shù)學選修課程（大學數(shù)學先修課程（CAP）指導選擇人生發(fā)展道路優(yōu)秀學生數(shù)學能力展示平臺熱愛數(shù)學學生選擇空間在大學自主招生、招生、學習作用大學數(shù)學先修課程（CAP）指導選擇人生發(fā)展道路

2014年新的高考改革方案出臺后，分層走班制開始被大量討論，越來越多的高中也都嘗試著推行這種新的教學組織形式。走班將成為今后高中教育的常態(tài)。關于數(shù)學學科的分層走班教學，國內(nèi)外已經(jīng)有成熟經(jīng)驗可供借鑒，而且，我校目前實際教學中的層次也很明確，待學校出臺走班制相關指導意見后，教研組再結合本學科特點制定配套方案，此不贅述。實施走班制，體現(xiàn)因材施教2.2014年新的高考改革方案出臺后，分層走班制開始被大校本課程3.學校的核心競爭力是這個學校的課程！學校的生命力是這個學校的課程！課程改變，學校改變!在新高考改革即將到來，如何迎接挑戰(zhàn)，如何抓住這次變革的機遇，實現(xiàn)學校的飛速發(fā)展，我認為，靠的就是課程，所以如何整合國家課程、地方課程及校本課程形成自己的課程體系，形成自己的核心競爭力,是我們要思考的問題。校本課程3.學校的核心競爭力是這個學校的課程！總目標根據(jù)高中數(shù)學課程內(nèi)容的修訂思路:立德樹人的需要，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。總目標根據(jù)高中數(shù)學課程內(nèi)容的修訂思路:立德樹人的需要，全面具體目標以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，尊重人性、發(fā)展個性、完美人性，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)代公民。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。（1）學會做人（2）學會交往，在會什么中學習（3）學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質（4）樹立科技、環(huán)保、發(fā)展意識和終身學習理念（5）養(yǎng)成良好的學習、提問、探究的習慣（6）學會搜集、處理、利用信息具體目標以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，尊重人性、課程內(nèi)容安排

《數(shù)學與生活》、《數(shù)學建模和數(shù)學實驗》、《幾何畫板應用》、《圖形計算器輔助教學》、《數(shù)學閱讀》、《數(shù)學素養(yǎng)》等。2017年先開設前四門課程，根據(jù)條件2020年繼續(xù)開發(fā)后兩門課程。課程內(nèi)容安排《數(shù)學與生活》、《數(shù)學建模和數(shù)學實驗課程實施辦法校本課程在高一、高二年級同時開設，具體方案按學校計劃實施。課程評價學校對教師的評價教師對學生的評價學生對課程的評價家長、社區(qū)人員對課程的評價課程實施辦法校本課程在高一、高二年級同時開設，具體方保障措施堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。保障措施堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不需要進一步探索和解決的問題課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。需要進一步探索和解決的問題課程生命問題：應采取什么有效的方式幾點思考4.數(shù)學在基礎教育課程體系中的特殊地位，在于它是發(fā)展學生的智力培養(yǎng)邏輯思維能力的主要學科。數(shù)學學科的最大用處是育人，它不僅能培養(yǎng)學生的幾何直觀能力、運算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)處理能力等，而且在鍛煉學生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。教學中，要以數(shù)學地眼光認識問題和解決問題為核心任務，以數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程和理解數(shù)學知識的心理過程為基本線索，為學生構建前后一致邏輯連貫的學習過程，使他們在掌握數(shù)學知識的過程中學會思考。發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，體現(xiàn)立德樹人目標。幾點思考4.數(shù)學在基礎教育課程體系中的特殊地位，在于回歸數(shù)學教育的本來面目，發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量，實現(xiàn)數(shù)學育人的目標，這就是大勢所趨。具體而言，就是要為學生的終生發(fā)展考慮，著眼于學生的長期利益，充分挖掘數(shù)學所蘊含的價值觀資源，以培育學生的理性精神、發(fā)展學生的邏輯思維能力為核心，使學生在掌握數(shù)學知識、學會數(shù)學思考的過程中，成為善于認識問題、解決問題的人才。讓學生明道：明即明白、懂得，道即規(guī)律、原則。數(shù)學教學首先要遵循“數(shù)學之道”，懂得數(shù)學研究的“基本套路”?；貧w數(shù)學教育的本來面目，發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量，實現(xiàn)數(shù)學秉承“以活動為主翼、以學生為主體、以問題為主導、以探究為主線、以發(fā)展為主題”的設計理念。追求“平等的對話、思維的旅行、溫馨的交往、潛能的拓展、智力的激發(fā)”的理想境界。

在充滿愉悅氛圍的數(shù)學課堂教學中，構建邏輯連貫的數(shù)學學習過程秉承“以活動為主翼、以學生為主體、以問題為主導、以探國家興旺發(fā)達靠創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育的主戰(zhàn)場在課堂。中學生的創(chuàng)新能力有別于科學家的創(chuàng)造發(fā)明，它本質上是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，它強調學習的品質，如積極踴躍，自主探究，合作交流，強調創(chuàng)造性的態(tài)度。因而，課堂教學要避免使學生簡單、被動地接受現(xiàn)在的觀點和結論，通過誘導、啟發(fā)讓學生獨立思考，自主探究。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國家興旺發(fā)達靠創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵在人才，人才培養(yǎng)靠教育，

2012年，國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中明確地提出了教育信息化的工作方針——“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用?！睌?shù)學教研組將進一步努力探索信息技術與課程整合，力爭使信息技術的運用在教師的教、學生的學中成為一種新常態(tài)。建議：2017年前建立數(shù)學探究實驗室。信息技術與課程整合2012年，國家教