家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程王治德資陽市雁江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校室外機(jī)總裝生產(chǎn)工藝流程底板組件上線縮機(jī)裝配固定冷凝器折彎及裝配系統(tǒng)部件裝配系統(tǒng)管路整形電機(jī)支架組件裝配固定總裝手工接氮?dú)庵脫Q系統(tǒng)檢漏}η系統(tǒng)抽真空}η冷媒充注前端鹵檢軸流風(fēng)扇裝配固定整機(jī)商檢四項安全性能檢查電控裝配及導(dǎo)線整理后端鹵檢后端裝配外觀清潔及總檢室外機(jī)包裝成品暫存庫(成品傳輸線打包■核心提示：當(dāng)我們在眼花繚亂的教育主張和理論中尋覓足以扣動自己心扉的東西的時候，便會自然而然地開視審視、思索、追問并且試圖完美地回答一個古老而又現(xiàn)實的問題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時代呼喚有智慧的教育，學(xué)校要培養(yǎng)有個性的學(xué)生。在新一輪教育改革浪潮中，重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)以“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念及構(gòu)建“三段式循環(huán)課堂”的具體實踐勾勒出學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的清晰脈絡(luò)，用心靈解讀著學(xué)校教育的真諦。今天，讓我們透過筆尖上的永新中學(xué)，去尋找學(xué)校自開展課堂教學(xué)改革以來的點滴變化，去感受學(xué)校師生的幸福生活?！靶抡n改”并不是一個沉重的話題，“新課改”的目的就是要更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)揮、個性張揚(yáng)，讓全體學(xué)生成為社會的有用之才。立足于多年課改經(jīng)驗的堅實土壤，近年來我校再出重拳，調(diào)整和改革學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“三段式循環(huán)課堂”，實現(xiàn)了課堂功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、高效性，密切了課堂改革與時代發(fā)展的聯(lián)系，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！叭问窖h(huán)課堂”的內(nèi)涵多年來，我校在堅持“科學(xué)管理、全面育人、狠抓質(zhì)量、爭創(chuàng)一流”這一辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其與具體課堂改革結(jié)合起來，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體，人人主動參與，相互合作探究的教學(xué)模式。緊緊圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)生發(fā)展主渠道，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)保障、師生關(guān)系、課堂教學(xué)評價上的一系列改革，共同組成了學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)的整體構(gòu)架。于是，創(chuàng)建“三段式循環(huán)課堂”，也就在學(xué)校積極探索課堂教學(xué)新思路的背景下應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容包括：第一時段，課前檢查。上課開始的前五分鐘，教師采取問題檢測、抽樣檢測、小組錯位全員檢查等方式，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并運(yùn)用激勵手段調(diào)動學(xué)生主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性。第二時段，新課教學(xué)?；静襟E為：第一步，情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使抽象的知識具體化、形象化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的提升。第二步，合作學(xué)習(xí)。教師科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作技能；學(xué)生則根據(jù)學(xué)案的要求，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，形成兵教兵的互動氛圍；通過生生合作、互動，組內(nèi)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過程，提出學(xué)習(xí)困惑，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用；老師及時了解合作情況，及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三步，展示交流。通過合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展示交流，各小組以“集體”成果的形式在全班展示，師生互動，交流質(zhì)疑。第四步，點撥疑難。教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來的、主要的、帶有傾向性的問題作為重點，為學(xué)生析疑解難，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的思路和方法；在扎實抓好雙基的前提下，開展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師編寫緊扣目標(biāo)的練習(xí)，限時限量，學(xué)生當(dāng)堂完成。在訓(xùn)練過程中突出向“弱勢群體”傾斜，再一次引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開兵教兵、兵練兵活動，不讓一名學(xué)生掉隊，盡力達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)。第六步，小結(jié)提升。師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解決問題的思路、方法和技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。第三時段，下節(jié)預(yù)習(xí)。在課堂結(jié)束前5分鐘，教師發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并提出下節(jié)課的相關(guān)要求。把預(yù)習(xí)時間留在課外，使“課外”成為“課內(nèi)”的有機(jī)組成部分，形成“循環(huán)大課堂”。讓學(xué)生通過“課外預(yù)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會查找資料，收集信息的學(xué)習(xí)方法。“三段式循環(huán)課堂”實施的關(guān)鍵在“三段式循環(huán)課堂”模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、課堂參與、學(xué)習(xí)評價等均以小組為單位進(jìn)行。因此，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。實踐中，我校學(xué)習(xí)小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，把班上的學(xué)生成若干個小組，并按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行合理搭配，使各組之間達(dá)到相對平衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、學(xué)科組長等。而小組長的一個重要職責(zé)就是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動的引導(dǎo)者和組織者。因此，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)和糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，立即介入，及時點撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，各小組長要關(guān)心學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生，各小組成員也要給他們以真誠的幫助。其總體做法可概括為“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵，他人不會我?guī)椭瑸榻M爭光集體好，無論對錯要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑?！弊浴叭问窖h(huán)課堂”實施以來，我校老師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變革。教師從以前單純的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者和合作者，他們在學(xué)生面前不再是居高臨下、唯我獨(dú)尊的指導(dǎo)者，而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。他們在合作學(xué)習(xí)中不但能夠提出自己的觀點，還養(yǎng)成了聆聽別人的意見的習(xí)慣，思想在不斷的摩擦和碰撞中得到升華。對于學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是學(xué)習(xí)中的難點問題，通過對不同層次題目的展示與交流，不但使問題得到一一解決，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力?；钴S的課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，讓每一位學(xué)生都感受到合作帶來的樂趣和交流帶來的成功，并在不同的潛能上獲得最大的發(fā)展?！鼋逃窒恚簩?dǎo)師制：讓每一位學(xué)生幸福成長在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容增加了，而必修課的課時減少了，學(xué)生實踐活動的時間增加了，在這樣的情況下，要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在談及學(xué)校對教學(xué)方面的創(chuàng)新措施時，鄭奇校長說：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)‘以教定學(xué)’,學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。所以我們嘗試推進(jìn)以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點的教學(xué)方式改革?！叭问窖h(huán)課堂”的創(chuàng)建，是實踐這一觀念的實用模式。而所謂“導(dǎo)師制”，是在貫徹“三全育人”（全過程、全方位、全員）過程中，為了開啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的一種新的教學(xué)模式，其著眼點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使學(xué)生在各個方面得到有效提升?！睋?jù)了解，學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)師制”的實施策略中，組建了導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了導(dǎo)師制科研團(tuán)隊，并制定了導(dǎo)師工作方案、計劃及工作手冊，使導(dǎo)師制推行工作做到有組織保障、有科學(xué)依據(jù)、有目的的計劃。同時，學(xué)校還明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，即每位教師在年級小家內(nèi)擔(dān)任1—4個學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師工作，每組學(xué)生為5—6名；導(dǎo)師每周對學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、行為等表現(xiàn)，提供有效指導(dǎo)，特別是對留守兒童、單親學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊群體給予更大的幫助；建立家校互動機(jī)制，與家長保持聯(lián)系，形成互動，共同促進(jìn)學(xué)生成長。為推動導(dǎo)師制的有效進(jìn)行，學(xué)校每年定期舉辦五大專題培訓(xùn)：一是如何幫助學(xué)困生問題的培訓(xùn)；二是如何開展學(xué)生生活指導(dǎo)培訓(xùn)；三是如何有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣問題培訓(xùn)；四是如何行之有效加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)；五是如何提高孩子心理健康水平培訓(xùn)。通過五種專題培訓(xùn)，導(dǎo)師們提升了育人水平，為學(xué)校導(dǎo)師制的順利推進(jìn)提供了智力保障。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）跟著考試的指揮棒走，素質(zhì)培養(yǎng)不足考試固然是很有用的，它是對老師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要的檢驗過程。但只是為了考試而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，那么對學(xué)生以后的發(fā)展是很不利的。現(xiàn)今不只是農(nóng)村的教育，城市的教育也是一樣的。老師關(guān)心的是升學(xué)率和及格率，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)并不是十分的重視，或者是一點也不重視。（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)過重，產(chǎn)生厭教、厭學(xué)現(xiàn)象在一些學(xué)校，英語老師不多，有些老師的教學(xué)任務(wù)比較重，同時教好幾個班，還要當(dāng)班主任。一天到晚地忙教學(xué)事務(wù)，極容易產(chǎn)生厭教的情緒。另外，有些老師教學(xué)的方法很呆板，卻固執(zhí)不愿意向他人學(xué)習(xí)來改進(jìn)，長時間地重復(fù)教學(xué)方式，自己也感到很厭煩。對于學(xué)生來說，他們每天都有很多的作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力也很大，所以也容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（三）教學(xué)設(shè)施和手段落后，無法滿足教學(xué)需要由于農(nóng)村初中的經(jīng)濟(jì)問題或者其他的原因，英語教學(xué)的設(shè)施不健全，不能滿足英語教學(xué)的需要?；蛘撸瑢W(xué)校配置了一些教學(xué)設(shè)施，但由于老師教學(xué)方式的不靈活，或者不會使用多媒體，造成設(shè)備的閑置，不能得到利用，從而造成資源的浪費(fèi)。由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生一開始接觸英語的新鮮感很快就消磨掉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。二、任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)過程（一）任務(wù)前階段（Pre￣taskphase）任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段是一個比較短但十分重要的階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和對所涉及題目的不同的熟悉程度，可以對所需時間進(jìn)行靈活的選用。這個階段老師的工作主要有兩項，一項是激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，幫助學(xué)生對自己的語言系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)；另一項是幫助學(xué)生使其具備所需的語言和文化知訓(xùn)，以減輕下個階段的認(rèn)知壓力，讓學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)。在這個階段，老師要做的主要有：激活已掌握的背景。初中的教材里很多話題都是在日常生活中經(jīng)常見的話題，但有些話題需要知道文化背景這一方面的知識，城市里的孩子可能較容易理解，但農(nóng)村的孩子在理解這方面就稍微差了一點。這樣就需要老師去幫助他們，激活已有的文化背景知識，啟發(fā)他們頭腦中的知識。對新語言材料的引入：這指的是要讓學(xué)生運(yùn)用近學(xué)的新知識前，呈現(xiàn)給他們這一語言的材料，讓他們獲得感知。當(dāng)學(xué)生對所談?wù)摰闹黝}毫無準(zhǔn)備的情況下直接把新的語言材料直接呈現(xiàn)出來。而是要注意對學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗的激活。對詞匯和語法的學(xué)習(xí)：對于新任務(wù)的呈現(xiàn)，要用一段時間去練習(xí)語言的形式，雖然死記不對，但也代表這一項毫不重要。在學(xué)生已經(jīng)記住詞匯及語法后，老師還要注意對其進(jìn)行操練。（二）任務(wù)中階段（duringtaskphase）這個階段學(xué)生要盡量地運(yùn)用到他們所學(xué)的知識，這個階段主要有三個部分：任務(wù)：學(xué)生以結(jié)成學(xué)習(xí)小組的方式來完成自己的任務(wù)。老師要起到鼓勵和監(jiān)督的作用。在學(xué)生的交流和嘗試或不要打斷學(xué)生的發(fā)言也不要在和學(xué)生談活中去糾正學(xué)生的錯誤，盡量讓學(xué)生感到一種可以自由表達(dá)的感覺。計劃：學(xué)生小組要以書面或者口頭的形式來向全班匯報自己這組任務(wù)完成的情況。由于要向全班的同學(xué)匯報，所以學(xué)生要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性。老師在這一階段可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。報告：對于書面報告各小組可以互相交換著進(jìn)行結(jié)果的比較，也可以向全面呈現(xiàn)。這時的教師要當(dāng)好評判的角色，對各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。（三）任務(wù)后階段（post￣taskphase）這一階段的主要任務(wù)是鞏固和反思，尋找教學(xué)的得失。對任務(wù)的完成進(jìn)行反思。這一階段的主要內(nèi)容有：學(xué)生對任務(wù)完成過程的重新演示：這不是讓學(xué)生重復(fù)地表演，而是讓他們獨(dú)立地進(jìn)行任務(wù)的完成，以提高語言的流利程度和準(zhǔn)確程度。通過這一過和學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到自己的錯誤或者不足。學(xué)生對自己做任務(wù)時出現(xiàn)的一些錯誤和問題的反思與分析：學(xué)生要明白自己在完成任務(wù)的時候自己出現(xiàn)的一些問題。老師在學(xué)生做任務(wù)的過程中，也要記下學(xué)生的一些錯誤，在任務(wù)完成后把學(xué)生都犯的錯誤進(jìn)行講解和分析。三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點：任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村的初中英語課上運(yùn)行起來是很有效的，而且從課堂效果上來看，學(xué)生的思維很活躍，也都能勇于發(fā)表各自的見解。通過平時的訓(xùn)練，很多學(xué)生都可以用自然的舉止和表情、語言流利地回答問題。學(xué)生的課堂參與積極性很高，也有較強(qiáng)的合作意識以及很強(qiáng)的口語表達(dá)能力。這主要是因為任務(wù)型教學(xué)有以下的優(yōu)勢：首先，任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)大多都很貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，可能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生有話可說就可以提高學(xué)生參與的積極性。興趣可以讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的才能。其次，任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神。小組在討論時不僅讓學(xué)生有了口頭操練的機(jī)會而且可以相互地學(xué)習(xí)和交流。這一過程中，大家共同攻克了難關(guān)，獲得了成功，學(xué)生互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神就得到了培養(yǎng)。結(jié)語：任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生作為主體的，學(xué)生的這一主體地位使學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。任務(wù)型的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。因為老師在布置任務(wù)時對任務(wù)只作出原則上的一些要求，無論是形式還是內(nèi)容都是讓學(xué)生自己設(shè)計的，所以學(xué)生的思維得到了解放。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不僅可以獲得語言知識也獲得了對語言的運(yùn)用能力，而且由于自己動手實踐的原因，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神。家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程王治德資陽市雁江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程2家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件3家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件4家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件5家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件6系統(tǒng)部件裝配系統(tǒng)部件上線系統(tǒng)部件裝配室外機(jī)總裝工藝流程兩通截止閥組件四通閥組件三通截止閥組件將截止閥、四通閥(冷暖熱泵式機(jī)型特有)、單向閥、毛細(xì)管等系統(tǒng)組件與壓縮機(jī)吸排氣口、冷凝器進(jìn)出口以及截止閥相互連接裝配。系統(tǒng)部件裝配7氮?dú)庵脫Q充入低壓氮?dú)馐彝鈾C(jī)總裝工藝流程系統(tǒng)焊接前,利用低壓氮?dú)鈱⑾到y(tǒng)內(nèi)部空氣進(jìn)行置換,以保護(hù)管路內(nèi)壁在焊接過程中不被氧化。氮?dú)庵脫Q后三分鐘內(nèi)必須完成焊接。香則重新置換氮?dú)庵脫Q8總裝手工釬焊充入低壓氮?dú)馐彝鈾C(jī)總裝工藝流程氮?dú)庵脫Q后對系統(tǒng)部件各接合部位進(jìn)行焊接。總裝焊接采用手工釬焊方式,利用熔點比焊件低的焊料(即焊條),通過可燃?xì)怏w和助燃?xì)怏w在焊槍中混合燃燒時產(chǎn)生的髙溫火焰,加熱焊件,熔化焊條使焊件連接的方法總裝手工釬焊9電機(jī)支架組件裝配固定電機(jī)支架組件裝配固定快速接頭裝配室外機(jī)總裝工藝流程電機(jī)支架組件室外風(fēng)扇電機(jī)快速接頭由鈑金預(yù)裝工段進(jìn)行風(fēng)扇電機(jī)和支架的預(yù)裝,總裝裝配固定前應(yīng)檢查確認(rèn)電機(jī)型號及外觀完好,支架無變形現(xiàn)象。電機(jī)支架組件裝配固定10連接快速接頭連接快速接頭室外機(jī)總裝工藝流程截止閥快速接頭工藝管快速接頭快速接頭是用于室外機(jī)檢漏、抽真空、冷媒充注、商檢等工序的工藝裝置,而非整機(jī)零部件。要求連接可靠,防止因系統(tǒng)內(nèi)部高壓而沖脫傷人。此外,應(yīng)定期對快速接頭進(jìn)行清洗及密閉性檢修連接快速接頭11家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件12家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件13家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件14家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件15家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件16家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件17家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件18家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件19家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件20家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件21家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件22家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件23家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件24家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件25家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件26家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件27家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件28家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件29家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件30家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件31家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件32家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件33家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件34家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件35家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件36家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件37家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件38家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件39家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha41家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程王治德資陽市雁江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校室外機(jī)總裝生產(chǎn)工藝流程底板組件上線縮機(jī)裝配固定冷凝器折彎及裝配系統(tǒng)部件裝配系統(tǒng)管路整形電機(jī)支架組件裝配固定總裝手工接氮?dú)庵脫Q系統(tǒng)檢漏}η系統(tǒng)抽真空}η冷媒充注前端鹵檢軸流風(fēng)扇裝配固定整機(jī)商檢四項安全性能檢查電控裝配及導(dǎo)線整理后端鹵檢后端裝配外觀清潔及總檢室外機(jī)包裝成品暫存庫(成品傳輸線打包■核心提示：當(dāng)我們在眼花繚亂的教育主張和理論中尋覓足以扣動自己心扉的東西的時候，便會自然而然地開視審視、思索、追問并且試圖完美地回答一個古老而又現(xiàn)實的問題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時代呼喚有智慧的教育，學(xué)校要培養(yǎng)有個性的學(xué)生。在新一輪教育改革浪潮中，重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)以“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念及構(gòu)建“三段式循環(huán)課堂”的具體實踐勾勒出學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的清晰脈絡(luò)，用心靈解讀著學(xué)校教育的真諦。今天，讓我們透過筆尖上的永新中學(xué)，去尋找學(xué)校自開展課堂教學(xué)改革以來的點滴變化，去感受學(xué)校師生的幸福生活?！靶抡n改”并不是一個沉重的話題，“新課改”的目的就是要更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)揮、個性張揚(yáng)，讓全體學(xué)生成為社會的有用之才。立足于多年課改經(jīng)驗的堅實土壤，近年來我校再出重拳，調(diào)整和改革學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“三段式循環(huán)課堂”，實現(xiàn)了課堂功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、高效性，密切了課堂改革與時代發(fā)展的聯(lián)系，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！叭问窖h(huán)課堂”的內(nèi)涵多年來，我校在堅持“科學(xué)管理、全面育人、狠抓質(zhì)量、爭創(chuàng)一流”這一辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其與具體課堂改革結(jié)合起來，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體，人人主動參與，相互合作探究的教學(xué)模式。緊緊圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)生發(fā)展主渠道，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)保障、師生關(guān)系、課堂教學(xué)評價上的一系列改革，共同組成了學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)的整體構(gòu)架。于是，創(chuàng)建“三段式循環(huán)課堂”，也就在學(xué)校積極探索課堂教學(xué)新思路的背景下應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容包括：第一時段，課前檢查。上課開始的前五分鐘，教師采取問題檢測、抽樣檢測、小組錯位全員檢查等方式，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并運(yùn)用激勵手段調(diào)動學(xué)生主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性。第二時段，新課教學(xué)?；静襟E為：第一步，情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使抽象的知識具體化、形象化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的提升。第二步，合作學(xué)習(xí)。教師科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作技能；學(xué)生則根據(jù)學(xué)案的要求，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，形成兵教兵的互動氛圍；通過生生合作、互動，組內(nèi)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過程，提出學(xué)習(xí)困惑，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用；老師及時了解合作情況，及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三步，展示交流。通過合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展示交流，各小組以“集體”成果的形式在全班展示，師生互動，交流質(zhì)疑。第四步，點撥疑難。教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來的、主要的、帶有傾向性的問題作為重點，為學(xué)生析疑解難，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的思路和方法；在扎實抓好雙基的前提下，開展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師編寫緊扣目標(biāo)的練習(xí)，限時限量，學(xué)生當(dāng)堂完成。在訓(xùn)練過程中突出向“弱勢群體”傾斜，再一次引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開兵教兵、兵練兵活動，不讓一名學(xué)生掉隊，盡力達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)。第六步，小結(jié)提升。師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解決問題的思路、方法和技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。第三時段，下節(jié)預(yù)習(xí)。在課堂結(jié)束前5分鐘，教師發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并提出下節(jié)課的相關(guān)要求。把預(yù)習(xí)時間留在課外，使“課外”成為“課內(nèi)”的有機(jī)組成部分，形成“循環(huán)大課堂”。讓學(xué)生通過“課外預(yù)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會查找資料，收集信息的學(xué)習(xí)方法?！叭问窖h(huán)課堂”實施的關(guān)鍵在“三段式循環(huán)課堂”模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、課堂參與、學(xué)習(xí)評價等均以小組為單位進(jìn)行。因此，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。實踐中，我校學(xué)習(xí)小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，把班上的學(xué)生成若干個小組，并按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行合理搭配，使各組之間達(dá)到相對平衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、學(xué)科組長等。而小組長的一個重要職責(zé)就是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動的引導(dǎo)者和組織者。因此，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)和糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，立即介入，及時點撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，各小組長要關(guān)心學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生，各小組成員也要給他們以真誠的幫助。其總體做法可概括為“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵，他人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑?！弊浴叭问窖h(huán)課堂”實施以來，我校老師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變革。教師從以前單純的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者和合作者，他們在學(xué)生面前不再是居高臨下、唯我獨(dú)尊的指導(dǎo)者，而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。他們在合作學(xué)習(xí)中不但能夠提出自己的觀點，還養(yǎng)成了聆聽別人的意見的習(xí)慣，思想在不斷的摩擦和碰撞中得到升華。對于學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是學(xué)習(xí)中的難點問題，通過對不同層次題目的展示與交流，不但使問題得到一一解決，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。活躍的課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，讓每一位學(xué)生都感受到合作帶來的樂趣和交流帶來的成功，并在不同的潛能上獲得最大的發(fā)展?！鼋逃窒恚簩?dǎo)師制：讓每一位學(xué)生幸福成長在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容增加了，而必修課的課時減少了，學(xué)生實踐活動的時間增加了，在這樣的情況下，要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在談及學(xué)校對教學(xué)方面的創(chuàng)新措施時，鄭奇校長說：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)‘以教定學(xué)’,學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。所以我們嘗試推進(jìn)以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點的教學(xué)方式改革?！叭问窖h(huán)課堂”的創(chuàng)建，是實踐這一觀念的實用模式。而所謂“導(dǎo)師制”，是在貫徹“三全育人”（全過程、全方位、全員）過程中，為了開啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的一種新的教學(xué)模式，其著眼點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使學(xué)生在各個方面得到有效提升。”據(jù)了解，學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)師制”的實施策略中，組建了導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了導(dǎo)師制科研團(tuán)隊，并制定了導(dǎo)師工作方案、計劃及工作手冊，使導(dǎo)師制推行工作做到有組織保障、有科學(xué)依據(jù)、有目的的計劃。同時，學(xué)校還明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，即每位教師在年級小家內(nèi)擔(dān)任1—4個學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師工作，每組學(xué)生為5—6名；導(dǎo)師每周對學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、行為等表現(xiàn)，提供有效指導(dǎo)，特別是對留守兒童、單親學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊群體給予更大的幫助；建立家?；訖C(jī)制，與家長保持聯(lián)系，形成互動，共同促進(jìn)學(xué)生成長。為推動導(dǎo)師制的有效進(jìn)行，學(xué)校每年定期舉辦五大專題培訓(xùn)：一是如何幫助學(xué)困生問題的培訓(xùn)；二是如何開展學(xué)生生活指導(dǎo)培訓(xùn)；三是如何有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣問題培訓(xùn)；四是如何行之有效加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)；五是如何提高孩子心理健康水平培訓(xùn)。通過五種專題培訓(xùn)，導(dǎo)師們提升了育人水平，為學(xué)校導(dǎo)師制的順利推進(jìn)提供了智力保障。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）跟著考試的指揮棒走，素質(zhì)培養(yǎng)不足考試固然是很有用的，它是對老師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要的檢驗過程。但只是為了考試而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，那么對學(xué)生以后的發(fā)展是很不利的?，F(xiàn)今不只是農(nóng)村的教育，城市的教育也是一樣的。老師關(guān)心的是升學(xué)率和及格率，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)并不是十分的重視，或者是一點也不重視。（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)過重，產(chǎn)生厭教、厭學(xué)現(xiàn)象在一些學(xué)校，英語老師不多，有些老師的教學(xué)任務(wù)比較重，同時教好幾個班，還要當(dāng)班主任。一天到晚地忙教學(xué)事務(wù)，極容易產(chǎn)生厭教的情緒。另外，有些老師教學(xué)的方法很呆板，卻固執(zhí)不愿意向他人學(xué)習(xí)來改進(jìn)，長時間地重復(fù)教學(xué)方式，自己也感到很厭煩。對于學(xué)生來說，他們每天都有很多的作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力也很大，所以也容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（三）教學(xué)設(shè)施和手段落后，無法滿足教學(xué)需要由于農(nóng)村初中的經(jīng)濟(jì)問題或者其他的原因，英語教學(xué)的設(shè)施不健全，不能滿足英語教學(xué)的需要?；蛘?，學(xué)校配置了一些教學(xué)設(shè)施，但由于老師教學(xué)方式的不靈活，或者不會使用多媒體，造成設(shè)備的閑置，不能得到利用，從而造成資源的浪費(fèi)。由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生一開始接觸英語的新鮮感很快就消磨掉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。二、任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)過程（一）任務(wù)前階段（Pre￣taskphase）任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段是一個比較短但十分重要的階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和對所涉及題目的不同的熟悉程度，可以對所需時間進(jìn)行靈活的選用。這個階段老師的工作主要有兩項，一項是激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，幫助學(xué)生對自己的語言系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)；另一項是幫助學(xué)生使其具備所需的語言和文化知訓(xùn)，以減輕下個階段的認(rèn)知壓力，讓學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)。在這個階段，老師要做的主要有：激活已掌握的背景。初中的教材里很多話題都是在日常生活中經(jīng)常見的話題，但有些話題需要知道文化背景這一方面的知識，城市里的孩子可能較容易理解，但農(nóng)村的孩子在理解這方面就稍微差了一點。這樣就需要老師去幫助他們，激活已有的文化背景知識，啟發(fā)他們頭腦中的知識。對新語言材料的引入：這指的是要讓學(xué)生運(yùn)用近學(xué)的新知識前，呈現(xiàn)給他們這一語言的材料，讓他們獲得感知。當(dāng)學(xué)生對所談?wù)摰闹黝}毫無準(zhǔn)備的情況下直接把新的語言材料直接呈現(xiàn)出來。而是要注意對學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗的激活。對詞匯和語法的學(xué)習(xí)：對于新任務(wù)的呈現(xiàn)，要用一段時間去練習(xí)語言的形式，雖然死記不對，但也代表這一項毫不重要。在學(xué)生已經(jīng)記住詞匯及語法后，老師還要注意對其進(jìn)行操練。（二）任務(wù)中階段（duringtaskphase）這個階段學(xué)生要盡量地運(yùn)用到他們所學(xué)的知識，這個階段主要有三個部分：任務(wù)：學(xué)生以結(jié)成學(xué)習(xí)小組的方式來完成自己的任務(wù)。老師要起到鼓勵和監(jiān)督的作用。在學(xué)生的交流和嘗試或不要打斷學(xué)生的發(fā)言也不要在和學(xué)生談活中去糾正學(xué)生的錯誤，盡量讓學(xué)生感到一種可以自由表達(dá)的感覺。計劃：學(xué)生小組要以書面或者口頭的形式來向全班匯報自己這組任務(wù)完成的情況。由于要向全班的同學(xué)匯報，所以學(xué)生要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性。老師在這一階段可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。報告：對于書面報告各小組可以互相交換著進(jìn)行結(jié)果的比較，也可以向全面呈現(xiàn)。這時的教師要當(dāng)好評判的角色，對各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。（三）任務(wù)后階段（post￣taskphase）這一階段的主要任務(wù)是鞏固和反思，尋找教學(xué)的得失。對任務(wù)的完成進(jìn)行反思。這一階段的主要內(nèi)容有：學(xué)生對任務(wù)完成過程的重新演示：這不是讓學(xué)生重復(fù)地表演，而是讓他們獨(dú)立地進(jìn)行任務(wù)的完成，以提高語言的流利程度和準(zhǔn)確程度。通過這一過和學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到自己的錯誤或者不足。學(xué)生對自己做任務(wù)時出現(xiàn)的一些錯誤和問題的反思與分析：學(xué)生要明白自己在完成任務(wù)的時候自己出現(xiàn)的一些問題。老師在學(xué)生做任務(wù)的過程中，也要記下學(xué)生的一些錯誤，在任務(wù)完成后把學(xué)生都犯的錯誤進(jìn)行講解和分析。三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點：任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村的初中英語課上運(yùn)行起來是很有效的，而且從課堂效果上來看，學(xué)生的思維很活躍，也都能勇于發(fā)表各自的見解。通過平時的訓(xùn)練，很多學(xué)生都可以用自然的舉止和表情、語言流利地回答問題。學(xué)生的課堂參與積極性很高，也有較強(qiáng)的合作意識以及很強(qiáng)的口語表達(dá)能力。這主要是因為任務(wù)型教學(xué)有以下的優(yōu)勢：首先，任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)大多都很貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，可能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生有話可說就可以提高學(xué)生參與的積極性。興趣可以讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的才能。其次，任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神。小組在討論時不僅讓學(xué)生有了口頭操練的機(jī)會而且可以相互地學(xué)習(xí)和交流。這一過程中，大家共同攻克了難關(guān)，獲得了成功，學(xué)生互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神就得到了培養(yǎng)。結(jié)語：任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生作為主體的，學(xué)生的這一主體地位使學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。任務(wù)型的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。因為老師在布置任務(wù)時對任務(wù)只作出原則上的一些要求，無論是形式還是內(nèi)容都是讓學(xué)生自己設(shè)計的，所以學(xué)生的思維得到了解放。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不僅可以獲得語言知識也獲得了對語言的運(yùn)用能力，而且由于自己動手實踐的原因，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神。家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程共39頁P(yáng)PT資料家用空調(diào)整家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程王治德資陽市雁江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校家陽空調(diào)汽蒙生產(chǎn)工藝流程43家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件44家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件45家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件46家用空調(diào)整機(jī)廠總裝生產(chǎn)工藝流程-課件47系統(tǒng)部件裝配系統(tǒng)