能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。另類醫(yī)學(xué)(ComplementaryandalternativeMedicine簡稱CAM)的臨床運用醫(yī)學(xué)芳香療法與磁玉色三合一療法劉大元醫(yī)師國立陽明大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)士中華民國另類醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)會理事長中華民國螯合療法醫(yī)學(xué)會理事長中華民國能量醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事中華民國醫(yī)學(xué)芳香療法醫(yī)學(xué)會理事長另類醫(yī)學(xué)(CAM)的意義CAM---翻譯為另類醫(yī)學(xué)的原因比較不拗口二∶另類醫(yī)學(xué)對患者而言’是主流醫(yī)學(xué)外另一種可以選擇(Anotherchoice)醫(yī)療方法的類群。Anotherchoicemaybethefirstchoice不只是AnotherTypeMedicine更不只是輔助與補充的醫(yī)學(xué)’兩者無”優(yōu)劣”之分德育是學(xué)校教育的永恒主題，建立良好的德育對培養(yǎng)中學(xué)生良好的社會公德，形成正確的人生價值觀起著極為重要的作用。隨著時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，我日益感到通過將德育滲透到語文教學(xué)中來切實提高學(xué)生的德育水平已經(jīng)成為語文老師的緊要任務(wù)。下面我僅就在農(nóng)村初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育方面談一談我的想法和認(rèn)識。一、農(nóng)村初中生德育現(xiàn)狀我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村戶口學(xué)生和外來務(wù)工人員子弟組成，這與其它農(nóng)村初中是一致的。生源的獨特性決定了它與其它城市學(xué)校德育的差異性。農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)水平不是很高，大多初中甚至小學(xué)畢業(yè)，而且他們大多忙于工作，把孩子的監(jiān)管責(zé)任靠給了爺爺奶奶，這很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生德育水平較低，主要表現(xiàn)在逆反心理嚴(yán)重、自私自利思想突出、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)等方面。學(xué)生問題是很突出的，而學(xué)校的語文教學(xué)側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思想還未形成共識，未達(dá)成成熟體系，借助語文課堂滲透德育已迫不及待。二、語文教學(xué)中滲透德育的幾點想法1.利用好語文課綜合學(xué)習(xí)活動，整合農(nóng)村資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，家庭與學(xué)校形成合力，共同提高學(xué)生德育水平。我們語文課有很多綜合學(xué)習(xí)活動，比如，冀教版八年級上冊的“讓世界充滿愛”的綜合性學(xué)習(xí)活動、七年級下冊的“戲曲大舞臺”等活動，教師在設(shè)計這些活動時要充分整合農(nóng)村資源，在農(nóng)村有很多資源，比如新農(nóng)村文化建設(shè)、尊老愛幼的幸福家庭評選等，我們?nèi)绻芎芎美眠@些資源，就能對我們的德育起到事半功倍的效果。進(jìn)行活動設(shè)計時要把學(xué)生家長積極性充分調(diào)動起來，讓家長與學(xué)生共同進(jìn)行社會調(diào)查，通過調(diào)查，不僅提高了學(xué)生關(guān)注社會、尊老愛幼的意識，而且還加深了與父母的感情。記得初一第一學(xué)期，我在重陽節(jié)時設(shè)計了一個“走進(jìn)低保家庭，關(guān)愛幸福老人”的綜合學(xué)習(xí)活動，要求家長與學(xué)生在重陽節(jié)進(jìn)行社會調(diào)查，去低保家庭、養(yǎng)老院去關(guān)愛老年人，通過對老年人的采訪來達(dá)到德育的目的。最后，要寫一篇活動的心得體會，在語文課堂上進(jìn)行展示討論。記得班里一個很調(diào)皮的學(xué)生寫到：以前只知道自己舒服、自己滿足，從未考慮過爺爺奶奶的，通過這次活動，我以后一定要多孝順?biāo)麄?，讓他們因我而高興。語言雖然不是驚天動地的，但我們能感受到，尊敬老人的美好品德已經(jīng)在他心里扎下了根。由此看來，以語文課綜合性學(xué)習(xí)活動為抓手，把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，讓家庭與學(xué)校形成德育合力，這對提高學(xué)生德育水平很有幫助。2.開辟語文德育課堂，凸顯德育重要地位。語文課程的教學(xué)形式是靈活多樣的，時間也相對輕松，我們語文教師可以每周開辟半節(jié)乃至一節(jié)課，專門進(jìn)行德育，當(dāng)然這與思想品德課還是有很大不同，語文老師大多情感細(xì)膩、感情豐富，如果能很好利用這一點，那么德育的效果是不言而喻的。有的語文教師可能擔(dān)心這樣會影響語文教學(xué)效果，這種擔(dān)心可以理解，其實一開始我也有這種擔(dān)心，但在我真正開始開辟語文課堂后，這種擔(dān)心已消失殆盡。我在日常教學(xué)中，每月都開辟一節(jié)作文課的時間進(jìn)行德育。比如上學(xué)期一直堅持的感恩教育就收到很好的效果。有一次課堂，我讓學(xué)生聽了一篇伴奏朗誦《瘋娘》，這篇文章講述了一個雖然有精神疾病，但時時處處都愛著自己孩子的故事，學(xué)生聽完后，真是泣不成聲，他們紛紛拿起筆，寫下了自己的聽后感，那次課，我讓他們把聽后感交給媽媽。后來，在一次家長會上，家長們紛紛告訴我，從那次以后，孩子長大了很多，知道疼人了，不再頂撞了，透過家長欣喜的眼神，我知道，我的心思沒白費。孩子們在語文課德育陣地上受到了很好的德育熏陶，這對于長期生活在農(nóng)村并且有些叛逆的他們，十分重要。在這方面值得注意的是，語文課中的德育小課堂，也應(yīng)該是有計劃的，教師進(jìn)行德育熏陶不能夠是無目的、無系統(tǒng)的去做，要有計劃、有總結(jié)、有反思。只有這樣，它才能在實踐中不斷得到進(jìn)步和發(fā)展。3.以本校語文教研組為依托，加強師師交流，共同探討形成語文教學(xué)中滲透德育的體系。只靠一個老師的力量是有限的，眾人拾柴火焰高，仁者見仁，智者見智，只有發(fā)動語文教研組的力量，全體語文教師團結(jié)起來，形成合力，才可能使德育在語文課堂中深入有效的開展下去。所以，我們要多利用教研組活動的機會，多總結(jié)，多交流，多改進(jìn)，在不斷的研討中把體系做精做細(xì)。我們學(xué)校的語文教研組每周一下午進(jìn)行教研活動，活動中必要內(nèi)容之一就是對上星期的德育滲透情況進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透設(shè)計。比如我們語文組根據(jù)不同學(xué)生年齡段特點，在初一，我們主要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，初二進(jìn)行全方位的勵志教育，初三主要進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。經(jīng)過不斷深入的實踐與研討，我校每位語文老師的德育教學(xué)能力都有了長足的進(jìn)步，學(xué)校學(xué)生的整體德育水平也有了明顯提高。不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是同行老師，他們到我校參觀后，都不約而同的發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的孩子像城市的孩子，知書達(dá)理，落落大方。學(xué)生面貌的進(jìn)步與我們積極研究實踐語文教學(xué)中的德育體系，息息相關(guān)。三、在語文課堂中滲透德育的展望農(nóng)村初中學(xué)生畢竟不同于城市學(xué)生，家庭和社會對他們的關(guān)注并不夠，因此，我們對他們的關(guān)愛和教育就要多關(guān)注、多研究。如果我們每個語文教師都在日常教學(xué)中積極思索農(nóng)村學(xué)生的德育問題，探討德育方法，進(jìn)而形成自己的一套成熟體系，那么我們語文人文性的特點就會彰顯無遺，我們要知道，語文課不?H是基礎(chǔ)知識傳授和基本能力培養(yǎng)的課堂，而且也是對學(xué)生進(jìn)行德育的陣地，如果我們都努力這樣去做，我堅信，我們農(nóng)村初中學(xué)生的德育水平一定會有大幅度提高！我們語文教育的未來一定更美好！新課改理念強調(diào)要改變中學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。最近幾年，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較為顯著的改變?，F(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由課堂小組相互討論學(xué)習(xí)替代了以往的“老師講、學(xué)生聽”的方式，這種改變對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高極為有利，不僅使學(xué)生團結(jié)互助的精神覺悟有所提高，同時還讓學(xué)生有效克服了難題，促進(jìn)了全體學(xué)生的進(jìn)步。一、開展小組合作形式教學(xué)的意義小組合作學(xué)習(xí)模式也就是以團體或小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的合作作用，充分地運用小組分配的手段是小組合作學(xué)習(xí)得以真正體現(xiàn)的關(guān)鍵，其真正意義在于對學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)并使其得到提高。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的時候，一方面應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組之間討論的主題和內(nèi)容必須要具備一定的思考價值，且清楚明確，同時教師還要創(chuàng)設(shè)課堂情境，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另一方面在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生提出明確的要求，讓其歸納總結(jié)自己所掌握的知識，一一列出需要提出的問題，以便于在小組中更好地發(fā)言交流。最后，借助小組合作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生之間的競爭意識，同時還能達(dá)到互質(zhì)疑惑、優(yōu)勢互補的目的，利用這樣的方式，對學(xué)生思維能力的提高十分有利。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策（一）加強對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)只要具備了較好的團隊精神以及合作能力，就能有效地將僅靠個人能力難以解決的問題解決好[1]。但是在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生聽到合作學(xué)習(xí)，就認(rèn)為是幾個人坐在一起討論、學(xué)習(xí)，暢所欲言，或者是聽一兩個學(xué)生說，其他人贊同或不贊同就可以了，這樣的學(xué)習(xí)效果是極為不理想的，學(xué)生也不可能體會到合作的重要性。所以，教師要想確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性，就必須有針對性、有意識地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技能以及合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在合作中慢慢學(xué)會吸納、傾聽和理解別人的觀點。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其有條理地將自己的觀點表達(dá)出來，對發(fā)言時間予以合理控制，從而順利地實現(xiàn)多元思考、互相啟迪的合作目標(biāo)，并使學(xué)生逐漸掌握到和他人溝通、交往的技能，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都有著極為有利的影響。（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時候，合作學(xué)習(xí)能否有效開展，教師明確分組和分工是關(guān)鍵。針對小組合作學(xué)習(xí)的分組，教師應(yīng)嚴(yán)格按照“同組異質(zhì)”的原則，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)勢互補。通常來說，小組最佳人數(shù)為4～6人。在進(jìn)行分工的時候，應(yīng)劃分好每一位小組成員的具體責(zé)任，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。由于處于初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平較為有限，和其他的課堂教學(xué)活動相比，課堂發(fā)言?^少，所以，教師應(yīng)該借助教學(xué)調(diào)控措施激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，讓學(xué)生個體和群體構(gòu)建起一種團結(jié)互助的關(guān)系，使學(xué)生之間的信息溝通得到增加，重視學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)開展的有序性。（三）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)契機，精心設(shè)計問題初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，充分把握契機，比如，對于一些具有探究性和思考性的、單純靠個人能力很難解決的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在設(shè)計問題的過程中，教師要注意問題不能設(shè)計得過于簡單，應(yīng)緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生思考探究以及合作學(xué)習(xí)為目的。過于簡單的問題，很容易讓學(xué)生的思維變得懶惰，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為不利[2]。例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”的時候，教師可以用提前設(shè)計好的問題向?qū)W生提問，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，對多邊形內(nèi)角和進(jìn)行探究：如何將多邊形變成三角形然后再將它的內(nèi)角和求出來？教師可以先問學(xué)生：“大家都知道三角形內(nèi)角和為180°，那你們知道四邊形的內(nèi)角和為多少嗎？”教師先讓學(xué)生獨立對問題進(jìn)行探究，再將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，并在討論后對解決問題的方法進(jìn)行匯總，以便于提供給大家參考。小組內(nèi)的學(xué)生有些用量角器測出四邊形的內(nèi)角和為360°，還有一些小組學(xué)生通過將四邊形的紙折成兩個三角形的方法，得出四邊形內(nèi)角和為360°。借助小組合作學(xué)習(xí)之后，教師就可以評價和引證小組學(xué)習(xí)探究過程和結(jié)論了?？偠灾F(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。據(jù)相關(guān)實踐表明，積極有效的合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的心智得到更好的發(fā)展。當(dāng)前廣大教師的重要任務(wù)之一就是不斷探尋出高效開展合作學(xué)習(xí)的有效方法，使初中數(shù)學(xué)課堂氛圍更為活躍，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最佳化。能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時1另類醫(yī)學(xué)(ComplementaryandalternativeMedicine簡稱CAM)的臨床運用醫(yī)學(xué)芳香療法與磁玉色三合一療法劉大元醫(yī)師國立陽明大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)士中華民國另類醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)會理事長中華民國螯合療法醫(yī)學(xué)會理事長中華民國能量醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事中華民國醫(yī)學(xué)芳香療法醫(yī)學(xué)會理事長另類醫(yī)學(xué)(Complementaryandaltern2能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件3能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件4能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件5能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件6先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)身心療法(mind-bodyintervention):泛指促進(jìn)心靈能力的療法’如藝術(shù)療法丶祈禱等;我在臨床上採用花療法丶醫(yī)學(xué)芳療等。生物療法(biologicallybasedtherapies)泛指利用自然界之物質(zhì)’如草藥及健康食品等我在臨床上採用生機飲食丶過敏食物篩選丶酵素療法丶並研發(fā)靈芝丶當(dāng)歸丶五行酵素……等與預(yù)防保健相關(guān)的食品。先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)7先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)操作及身體療法(manipulativeandbody-basedmethods):泛指用手或移動身體之操作治療’如整骨及按摩;我在臨床上採用整脊丶醫(yī)學(xué)芳香療法(挨用中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論與芳香療法結(jié)合)等。能量療法(energytherapies):分為兩類型,一為生物場療法利用能量來治療’如氣功及靈氣;我在臨床上研究開發(fā)汰惡(Diode)’運用在能量醫(yī)療。為生物電磁場療法’如磁療;我在臨床上採用傅爾電針丶能量轉(zhuǎn)換(尿)療法丶低頻療法丶磁玉色三合一療法等。先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)8抗衰老醫(yī)學(xué)五大類口排赤一螯合療法、大腸水療■營養(yǎng)—幹細(xì)胞理論療法丶飲食與酵素療法中醫(yī)藥丶營養(yǎng)療法能量調(diào)整與荷爾蒙補充一針灸、傅爾電針丶荷爾蒙療法丶順勢療法丶磁玉色三合一療法丶整脊與顱薦療法丶能量轉(zhuǎn)換療法■情緒管理與減壓一醫(yī)學(xué)芳香療法丶花療法運動抗衰老醫(yī)學(xué)五大類9芳香療法與磁玉色療法都是另類醫(yī)學(xué)的項目之一■在美國發(fā)行的「另類醫(yī)學(xué)定義指引」將另類醫(yī)學(xué)的種類涵蓋了四十幾個項目其中包括了針灸丶芳香療法丶螯合療法丶整脊療法丶食物療法丶能量醫(yī)學(xué)丶花療法丶順勢(同類)療法丶光療法丶磁療丶色療丶天然荷爾蒙替代療法丶營養(yǎng)療法丶傳統(tǒng)中醫(yī)療法…等。芳香療法與磁玉色療法都是另類10能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件11能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件12能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件13能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件14能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件15能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件16能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件17能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件18能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件19能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件20能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件21能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件22能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件23能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件24能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件25能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件26能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件27能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件28能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件29能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件30能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件31能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件32能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件33能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件34能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件35能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件36能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件37能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件38能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件39能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件40能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件41能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件42能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件43能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件44能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件45能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件46能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件47能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件48能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件49能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件50能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件51能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件52能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件53能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件54能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件55能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件56能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件57能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件58能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件59能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件60能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件6156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。另類醫(yī)學(xué)(ComplementaryandalternativeMedicine簡稱CAM)的臨床運用醫(yī)學(xué)芳香療法與磁玉色三合一療法劉大元醫(yī)師國立陽明大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)士中華民國另類醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)會理事長中華民國螯合療法醫(yī)學(xué)會理事長中華民國能量醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事中華民國醫(yī)學(xué)芳香療法醫(yī)學(xué)會理事長另類醫(yī)學(xué)(CAM)的意義CAM---翻譯為另類醫(yī)學(xué)的原因比較不拗口二∶另類醫(yī)學(xué)對患者而言’是主流醫(yī)學(xué)外另一種可以選擇(Anotherchoice)醫(yī)療方法的類群。Anotherchoicemaybethefirstchoice不只是AnotherTypeMedicine更不只是輔助與補充的醫(yī)學(xué)’兩者無”優(yōu)劣”之分德育是學(xué)校教育的永恒主題，建立良好的德育對培養(yǎng)中學(xué)生良好的社會公德，形成正確的人生價值觀起著極為重要的作用。隨著時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，我日益感到通過將德育滲透到語文教學(xué)中來切實提高學(xué)生的德育水平已經(jīng)成為語文老師的緊要任務(wù)。下面我僅就在農(nóng)村初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育方面談一談我的想法和認(rèn)識。一、農(nóng)村初中生德育現(xiàn)狀我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村戶口學(xué)生和外來務(wù)工人員子弟組成，這與其它農(nóng)村初中是一致的。生源的獨特性決定了它與其它城市學(xué)校德育的差異性。農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)水平不是很高，大多初中甚至小學(xué)畢業(yè)，而且他們大多忙于工作，把孩子的監(jiān)管責(zé)任靠給了爺爺奶奶，這很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生德育水平較低，主要表現(xiàn)在逆反心理嚴(yán)重、自私自利思想突出、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)等方面。學(xué)生問題是很突出的，而學(xué)校的語文教學(xué)側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思想還未形成共識，未達(dá)成成熟體系，借助語文課堂滲透德育已迫不及待。二、語文教學(xué)中滲透德育的幾點想法1.利用好語文課綜合學(xué)習(xí)活動，整合農(nóng)村資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，家庭與學(xué)校形成合力，共同提高學(xué)生德育水平。我們語文課有很多綜合學(xué)習(xí)活動，比如，冀教版八年級上冊的“讓世界充滿愛”的綜合性學(xué)習(xí)活動、七年級下冊的“戲曲大舞臺”等活動，教師在設(shè)計這些活動時要充分整合農(nóng)村資源，在農(nóng)村有很多資源，比如新農(nóng)村文化建設(shè)、尊老愛幼的幸福家庭評選等，我們?nèi)绻芎芎美眠@些資源，就能對我們的德育起到事半功倍的效果。進(jìn)行活動設(shè)計時要把學(xué)生家長積極性充分調(diào)動起來，讓家長與學(xué)生共同進(jìn)行社會調(diào)查，通過調(diào)查，不僅提高了學(xué)生關(guān)注社會、尊老愛幼的意識，而且還加深了與父母的感情。記得初一第一學(xué)期，我在重陽節(jié)時設(shè)計了一個“走進(jìn)低保家庭，關(guān)愛幸福老人”的綜合學(xué)習(xí)活動，要求家長與學(xué)生在重陽節(jié)進(jìn)行社會調(diào)查，去低保家庭、養(yǎng)老院去關(guān)愛老年人，通過對老年人的采訪來達(dá)到德育的目的。最后，要寫一篇活動的心得體會，在語文課堂上進(jìn)行展示討論。記得班里一個很調(diào)皮的學(xué)生寫到：以前只知道自己舒服、自己滿足，從未考慮過爺爺奶奶的，通過這次活動，我以后一定要多孝順?biāo)麄?，讓他們因我而高興。語言雖然不是驚天動地的，但我們能感受到，尊敬老人的美好品德已經(jīng)在他心里扎下了根。由此看來，以語文課綜合性學(xué)習(xí)活動為抓手，把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，讓家庭與學(xué)校形成德育合力，這對提高學(xué)生德育水平很有幫助。2.開辟語文德育課堂，凸顯德育重要地位。語文課程的教學(xué)形式是靈活多樣的，時間也相對輕松，我們語文教師可以每周開辟半節(jié)乃至一節(jié)課，專門進(jìn)行德育，當(dāng)然這與思想品德課還是有很大不同，語文老師大多情感細(xì)膩、感情豐富，如果能很好利用這一點，那么德育的效果是不言而喻的。有的語文教師可能擔(dān)心這樣會影響語文教學(xué)效果，這種擔(dān)心可以理解，其實一開始我也有這種擔(dān)心，但在我真正開始開辟語文課堂后，這種擔(dān)心已消失殆盡。我在日常教學(xué)中，每月都開辟一節(jié)作文課的時間進(jìn)行德育。比如上學(xué)期一直堅持的感恩教育就收到很好的效果。有一次課堂，我讓學(xué)生聽了一篇伴奏朗誦《瘋娘》，這篇文章講述了一個雖然有精神疾病，但時時處處都愛著自己孩子的故事，學(xué)生聽完后，真是泣不成聲，他們紛紛拿起筆，寫下了自己的聽后感，那次課，我讓他們把聽后感交給媽媽。后來，在一次家長會上，家長們紛紛告訴我，從那次以后，孩子長大了很多，知道疼人了，不再頂撞了，透過家長欣喜的眼神，我知道，我的心思沒白費。孩子們在語文課德育陣地上受到了很好的德育熏陶，這對于長期生活在農(nóng)村并且有些叛逆的他們，十分重要。在這方面值得注意的是，語文課中的德育小課堂，也應(yīng)該是有計劃的，教師進(jìn)行德育熏陶不能夠是無目的、無系統(tǒng)的去做，要有計劃、有總結(jié)、有反思。只有這樣，它才能在實踐中不斷得到進(jìn)步和發(fā)展。3.以本校語文教研組為依托，加強師師交流，共同探討形成語文教學(xué)中滲透德育的體系。只靠一個老師的力量是有限的，眾人拾柴火焰高，仁者見仁，智者見智，只有發(fā)動語文教研組的力量，全體語文教師團結(jié)起來，形成合力，才可能使德育在語文課堂中深入有效的開展下去。所以，我們要多利用教研組活動的機會，多總結(jié)，多交流，多改進(jìn)，在不斷的研討中把體系做精做細(xì)。我們學(xué)校的語文教研組每周一下午進(jìn)行教研活動，活動中必要內(nèi)容之一就是對上星期的德育滲透情況進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透設(shè)計。比如我們語文組根據(jù)不同學(xué)生年齡段特點，在初一，我們主要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，初二進(jìn)行全方位的勵志教育，初三主要進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。經(jīng)過不斷深入的實踐與研討，我校每位語文老師的德育教學(xué)能力都有了長足的進(jìn)步，學(xué)校學(xué)生的整體德育水平也有了明顯提高。不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是同行老師，他們到我校參觀后，都不約而同的發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的孩子像城市的孩子，知書達(dá)理，落落大方。學(xué)生面貌的進(jìn)步與我們積極研究實踐語文教學(xué)中的德育體系，息息相關(guān)。三、在語文課堂中滲透德育的展望農(nóng)村初中學(xué)生畢竟不同于城市學(xué)生，家庭和社會對他們的關(guān)注并不夠，因此，我們對他們的關(guān)愛和教育就要多關(guān)注、多研究。如果我們每個語文教師都在日常教學(xué)中積極思索農(nóng)村學(xué)生的德育問題，探討德育方法，進(jìn)而形成自己的一套成熟體系，那么我們語文人文性的特點就會彰顯無遺，我們要知道，語文課不?H是基礎(chǔ)知識傳授和基本能力培養(yǎng)的課堂，而且也是對學(xué)生進(jìn)行德育的陣地，如果我們都努力這樣去做，我堅信，我們農(nóng)村初中學(xué)生的德育水平一定會有大幅度提高！我們語文教育的未來一定更美好！新課改理念強調(diào)要改變中學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。最近幾年，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較為顯著的改變?，F(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由課堂小組相互討論學(xué)習(xí)替代了以往的“老師講、學(xué)生聽”的方式，這種改變對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高極為有利，不僅使學(xué)生團結(jié)互助的精神覺悟有所提高，同時還讓學(xué)生有效克服了難題，促進(jìn)了全體學(xué)生的進(jìn)步。一、開展小組合作形式教學(xué)的意義小組合作學(xué)習(xí)模式也就是以團體或小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的合作作用，充分地運用小組分配的手段是小組合作學(xué)習(xí)得以真正體現(xiàn)的關(guān)鍵，其真正意義在于對學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)并使其得到提高。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的時候，一方面應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組之間討論的主題和內(nèi)容必須要具備一定的思考價值，且清楚明確，同時教師還要創(chuàng)設(shè)課堂情境，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另一方面在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生提出明確的要求，讓其歸納總結(jié)自己所掌握的知識，一一列出需要提出的問題，以便于在小組中更好地發(fā)言交流。最后，借助小組合作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生之間的競爭意識，同時還能達(dá)到互質(zhì)疑惑、優(yōu)勢互補的目的，利用這樣的方式，對學(xué)生思維能力的提高十分有利。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策（一）加強對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)只要具備了較好的團隊精神以及合作能力，就能有效地將僅靠個人能力難以解決的問題解決好[1]。但是在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生聽到合作學(xué)習(xí)，就認(rèn)為是幾個人坐在一起討論、學(xué)習(xí)，暢所欲言，或者是聽一兩個學(xué)生說，其他人贊同或不贊同就可以了，這樣的學(xué)習(xí)效果是極為不理想的，學(xué)生也不可能體會到合作的重要性。所以，教師要想確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性，就必須有針對性、有意識地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技能以及合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在合作中慢慢學(xué)會吸納、傾聽和理解別人的觀點。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其有條理地將自己的觀點表達(dá)出來，對發(fā)言時間予以合理控制，從而順利地實現(xiàn)多元思考、互相啟迪的合作目標(biāo)，并使學(xué)生逐漸掌握到和他人溝通、交往的技能，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都有著極為有利的影響。（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時候，合作學(xué)習(xí)能否有效開展，教師明確分組和分工是關(guān)鍵。針對小組合作學(xué)習(xí)的分組，教師應(yīng)嚴(yán)格按照“同組異質(zhì)”的原則，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)勢互補。通常來說，小組最佳人數(shù)為4～6人。在進(jìn)行分工的時候，應(yīng)劃分好每一位小組成員的具體責(zé)任，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。由于處于初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平較為有限，和其他的課堂教學(xué)活動相比，課堂發(fā)言?^少，所以，教師應(yīng)該借助教學(xué)調(diào)控措施激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，讓學(xué)生個體和群體構(gòu)建起一種團結(jié)互助的關(guān)系，使學(xué)生之間的信息溝通得到增加，重視學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)開展的有序性。（三）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)契機，精心設(shè)計問題初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，充分把握契機，比如，對于一些具有探究性和思考性的、單純靠個人能力很難解決的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在設(shè)計問題的過程中，教師要注意問題不能設(shè)計得過于簡單，應(yīng)緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生思考探究以及合作學(xué)習(xí)為目的。過于簡單的問題，很容易讓學(xué)生的思維變得懶惰，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為不利[2]。例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”的時候，教師可以用提前設(shè)計好的問題向?qū)W生提問，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，對多邊形內(nèi)角和進(jìn)行探究：如何將多邊形變成三角形然后再將它的內(nèi)角和求出來？教師可以先問學(xué)生：“大家都知道三角形內(nèi)角和為180°，那你們知道四邊形的內(nèi)角和為多少嗎？”教師先讓學(xué)生獨立對問題進(jìn)行探究，再將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，并在討論后對解決問題的方法進(jìn)行匯總，以便于提供給大家參考。小組內(nèi)的學(xué)生有些用量角器測出四邊形的內(nèi)角和為360°，還有一些小組學(xué)生通過將四邊形的紙折成兩個三角形的方法，得出四邊形內(nèi)角和為360°。借助小組合作學(xué)習(xí)之后，教師就可以評價和引證小組學(xué)習(xí)探究過程和結(jié)論了?？偠灾?，現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。據(jù)相關(guān)實踐表明，積極有效的合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的心智得到更好的發(fā)展。當(dāng)前廣大教師的重要任務(wù)之一就是不斷探尋出高效開展合作學(xué)習(xí)的有效方法，使初中數(shù)學(xué)課堂氛圍更為活躍，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最佳化。能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用6、黃金時63另類醫(yī)學(xué)(ComplementaryandalternativeMedicine簡稱CAM)的臨床運用醫(yī)學(xué)芳香療法與磁玉色三合一療法劉大元醫(yī)師國立陽明大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)士中華民國另類醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)會理事長中華民國螯合療法醫(yī)學(xué)會理事長中華民國能量醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事中華民國醫(yī)學(xué)芳香療法醫(yī)學(xué)會理事長另類醫(yī)學(xué)(Complementaryandaltern64能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件65能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件66能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件67能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件68先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)身心療法(mind-bodyintervention):泛指促進(jìn)心靈能力的療法’如藝術(shù)療法丶祈禱等;我在臨床上採用花療法丶醫(yī)學(xué)芳療等。生物療法(biologicallybasedtherapies)泛指利用自然界之物質(zhì)’如草藥及健康食品等我在臨床上採用生機飲食丶過敏食物篩選丶酵素療法丶並研發(fā)靈芝丶當(dāng)歸丶五行酵素……等與預(yù)防保健相關(guān)的食品。先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)69先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)操作及身體療法(manipulativeandbody-basedmethods):泛指用手或移動身體之操作治療’如整骨及按摩;我在臨床上採用整脊丶醫(yī)學(xué)芳香療法(挨用中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論與芳香療法結(jié)合)等。能量療法(energytherapies):分為兩類型,一為生物場療法利用能量來治療’如氣功及靈氣;我在臨床上研究開發(fā)汰惡(Diode)’運用在能量醫(yī)療。為生物電磁場療法’如磁療;我在臨床上採用傅爾電針丶能量轉(zhuǎn)換(尿)療法丶低頻療法丶磁玉色三合一療法等。先進(jìn)國家的另類醫(yī)學(xué)70抗衰老醫(yī)學(xué)五大類口排赤一螯合療法、大腸水療■營養(yǎng)—幹細(xì)胞理論療法丶飲食與酵素療法中醫(yī)藥丶營養(yǎng)療法能量調(diào)整與荷爾蒙補充一針灸、傅爾電針丶荷爾蒙療法丶順勢療法丶磁玉色三合一療法丶整脊與顱薦療法丶能量轉(zhuǎn)換療法■情緒管理與減壓一醫(yī)學(xué)芳香療法丶花療法運動抗衰老醫(yī)學(xué)五大類71芳香療法與磁玉色療法都是另類醫(yī)學(xué)的項目之一■在美國發(fā)行的「另類醫(yī)學(xué)定義指引」將另類醫(yī)學(xué)的種類涵蓋了四十幾個項目其中包括了針灸丶芳香療法丶螯合療法丶整脊療法丶食物療法丶能量醫(yī)學(xué)丶花療法丶順勢(同類)療法丶光療法丶磁療丶色療丶天然荷爾蒙替代療法丶營養(yǎng)療法丶傳統(tǒng)中醫(yī)療法…等。芳香療法與磁玉色療法都是另類72能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件73能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件74能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件75能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件76能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件77能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件78能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件79能量醫(yī)學(xué)〈energymedicine〉的臨床運用課件80能量醫(yī)學(xué)〈energym