幼兒園美術(shù)活動(dòng)多樣性開(kāi)展研究我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴主張，讓幼兒走進(jìn)自然，走向生活，走向社會(huì)的“活教育”。2012年，我園確立了以“敬畏生命關(guān)注生活促進(jìn)生長(zhǎng)”的“三生”園本課程，明確了教育的本質(zhì)是生命的教育，是為了提高人的生命質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值而進(jìn)行的活動(dòng)。在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活各種資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。在“三生”園本課程背景下，幼兒園美術(shù)教育作為五大領(lǐng)域重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的影響，從小培養(yǎng)正確的美術(shù)觀念，建立良好的美術(shù)素養(yǎng)，成為目前最為重要的藝術(shù)教育目標(biāo)。一、為什么注重美術(shù)教育在“三生”園本課程教育教學(xué)形式下，幼兒美術(shù)教育是三生教育的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，幼兒美術(shù)教育卻存在著一些比較明顯的問(wèn)題，影響著幼兒的全面健康成長(zhǎng)。（一）幼兒美術(shù)教育拘泥于形式。采用單一的講、畫(huà)、模仿的方式，讓孩子們按照自己的畫(huà)面進(jìn)行模仿，雖然鍛煉了幼兒的繪畫(huà)能力，但卻局限了孩子們的想象能力。（二）過(guò)于片面的理解幼兒美術(shù)教育。在教育過(guò)程中教師總是死板的按照教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教育內(nèi)容比較枯燥，影響幼兒動(dòng)手能力的提升。因此，如何讓美術(shù)教育回歸自然、回歸生活，成為目前最為重要的教育任務(wù)。二、怎么做（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“美術(shù)活動(dòng)”的基礎(chǔ)，幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用，才能更好地獲得發(fā)展。美術(shù)教育以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重了活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供。1.立足于幼兒的年齡特點(diǎn)、當(dāng)前的需要和主題發(fā)展為主線，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化主題背景下的美工區(qū)域環(huán)境。（1）藝術(shù)性呈現(xiàn)園所物質(zhì)環(huán)境。藝術(shù)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的根本作用在于滿足和提高人的審美需要，提高人的審美能力，使人的審美生活成為可能。而園所的人文建筑和自然景物作為一種外在客觀的事物，往往能直接引發(fā)兒童的各種審美體驗(yàn).激發(fā)兒童的審美興趣。通過(guò)墻面、地面、桌面環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)與提供，激發(fā)幼兒對(duì)，美術(shù)感受美、表現(xiàn)美、欣賞美，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)意表現(xiàn)的能力。注重對(duì)幼兒園內(nèi)、外環(huán)境進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，突出自然美、生活美和藝術(shù)美，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻都能感受到環(huán)境中蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息，獲得美的體驗(yàn)。（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的自然環(huán)境探索空間。自然美體現(xiàn)在各種各樣的自然景物之中，但是幼兒相對(duì)缺乏對(duì)美的深刻而全面的洞察力與鑒賞力，習(xí)慣只關(guān)注事物的局部和特征鮮明的部分。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注重突出自然環(huán)境中蘊(yùn)含的自然美，引導(dǎo)兒童主動(dòng)關(guān)注、探索和感受自然美。（3）適時(shí)的加入民間藝術(shù)元素。如讓兒童用各種不同的美術(shù)技法（如版畫(huà)、吹塑紙畫(huà)、勾線筆畫(huà)、油畫(huà)、粘貼畫(huà)等），以及組合運(yùn)用各種廢舊材料，重新演繹和創(chuàng)作經(jīng)典童話故事作品裝飾幼兒日常行走的走廊，把公共生活區(qū)改造成藝術(shù)長(zhǎng)廊，不僅能促使兒童以各種形式來(lái)展示自己對(duì)藝術(shù)作品的理解增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)作品的感受和體驗(yàn)，而且有助于他們形成積極的審美情趣，形成感受藝術(shù)、觀察藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)的習(xí)慣和能力。2.充分利用園內(nèi)外的各種教育資源，進(jìn)行以創(chuàng)設(shè)性為基本特點(diǎn)的課程選擇、課程生成、制定了園本課程。3.整合利用家長(zhǎng)資源，實(shí)施美術(shù)教育，以達(dá)到讓幼兒富有個(gè)性地表現(xiàn)生活的目的。在開(kāi)展活動(dòng)前，我根據(jù)內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)的圖片、書(shū)籍等資料，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到社區(qū)的一些場(chǎng)所去參觀、旅游、游戲等實(shí)踐活動(dòng)。（二）提供生活化材料和工具。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用生活化材料是一種創(chuàng)新，生活中隨處可見(jiàn)的生活材料，不僅包括生活中常用的材料，也是生活中的廢物或可回收材料。如：樹(shù)葉是園中最多的自然材料，并且樹(shù)葉形狀各異，四季顏色也不盡相同，能夠根據(jù)活動(dòng)的主題做出各種風(fēng)格的作品。還可以增加豆子、開(kāi)心果殼、瓜子殼等材料，豐富拼貼的畫(huà)面，增強(qiáng)作品的立體感。幼兒園根據(jù)幼兒的年齡開(kāi)設(shè)不同難度的拼貼活動(dòng)，小班主要是平面拼貼，而中、大班則以立體拼貼為主。另外裝飾畫(huà)包括拓印、石頭畫(huà)、沙畫(huà)、泥塑等多種形式的活動(dòng)。這樣的繪畫(huà)方式既可以鍛煉幼兒的觀察力和表達(dá)力，還可以讓幼兒感受不同材質(zhì)呈現(xiàn)的不同藝術(shù)風(fēng)格。在當(dāng)今提倡低碳環(huán)保的背景下，以生活材料為基本工具，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象展開(kāi)藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)孩子們表達(dá)能力的發(fā)展；在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中充分利用生活材料能夠使孩子們的創(chuàng)新能力大大提高。另外，廢物材料作為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的主要產(chǎn)品，不僅是綠色環(huán)保行動(dòng)的體現(xiàn)，而且能夠節(jié)約成本，是兒童真正回歸生活和自然實(shí)現(xiàn)途徑。（三）實(shí)施1.基于地域文化，探討美術(shù)教育。美術(shù)活動(dòng)是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)思維活動(dòng)，它表現(xiàn)的豐富性和獨(dú)特性，為幼兒的創(chuàng)新提供了更為廣闊、自由的空間。結(jié)合本土文化能更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。2.親近自然，激發(fā)興趣。幼兒的世界是豐富多彩的，他們有一種與自然親近的本能。從花樹(shù)、陽(yáng)光和微風(fēng)到河流湖泊、海洋、山脈和峽谷，這些東西對(duì)幼兒有著神奇的魅力，引導(dǎo)他們進(jìn)入大自然，在大自然中尋找可利用的材料，這是一種新的教學(xué)形式，也是一種能量，引導(dǎo)孩子了解世界.感受生活。環(huán)境對(duì)孩子的影響力是巨大的。長(zhǎng)時(shí)間在封閉的、人為的空間里，兒童容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)和人際矛盾。而在開(kāi)放的、富于變化的自然的懷抱中，孩子的心緒往往是平穩(wěn)的。神奇的大自然，有一種使人心趨于純潔、謙和、安靜，和渴望為善的力量，讓孩子們到大自然中去真實(shí)感受云卷云舒、春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏。春水初生，春林初盛，當(dāng)春光以最美的姿勢(shì)在大地上流淌，與春天約會(huì)的美好心愿也靜靜綻放。春天就像是一幅畫(huà)，孩子們一邊欣賞美景，一邊與伙伴談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)，尋找著春天的足跡，感受春天的氣息，探索春天的秘密，手持畫(huà)筆，開(kāi)始了創(chuàng)作，畫(huà)出自己眼中最美的春天。秋天落葉翻飛，老師帶領(lǐng)孩子和家長(zhǎng)們一起走進(jìn)大自然、真實(shí)感受大自然，帶給孩子五彩斑斕的色彩視覺(jué)撞擊、動(dòng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫的感知，親自觸摸的觸覺(jué)體驗(yàn)。老師們帶著自然課程的教育觀，審視活動(dòng)，和孩子在大自然中盡情的享受，教師帶領(lǐng)孩子們?cè)谳p松愉快的大自然中寫(xiě)生，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。孩子們與大自然擁抱，與快樂(lè)同行，收獲著經(jīng)驗(yàn)、收獲著成長(zhǎng)，充分享受著大自然帶來(lái)的輕松與愜意。不僅讓孩子感受到自然，而且能激發(fā)他們的熱情，使他們?cè)敢夥e極地接近自然，觀察自然，用自然賦予的資源創(chuàng)造不同的作品，這不僅體現(xiàn)了教育理念，也能引導(dǎo)孩子感受大自然，激發(fā)其創(chuàng)造的靈感。3.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建多樣化美術(shù)課堂。多樣化的美術(shù)課堂是要有目的有意義的開(kāi)展美術(shù)教育?！吨改稀分姓f(shuō)：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。幼兒在邊吃邊想的過(guò)程中借助老師生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象?；顒?dòng)中孩子們是那樣的認(rèn)真、專注，用獨(dú)特方式流露真情，釋放自我，隨心所欲的自由幻想，隨心所欲的展示表現(xiàn)，真正的為快樂(lè)畫(huà)畫(huà)！積極動(dòng)手，變廢為寶。了解生活中的“浪費(fèi)”，巧妙地利用這些浪費(fèi)，可以有效地開(kāi)展“把浪費(fèi)變成珍寶”的行動(dòng)。利用廢棄材料，如石頭、蛋殼泡沫板等。讓孩子自己充分發(fā)揮自己的想象力，這種把廢物變成珍寶的行為，不僅可以提高孩子的環(huán)保意識(shí)，還能促進(jìn)孩子們新思維的發(fā)展。動(dòng)員家長(zhǎng)參與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)都有著不可替代的角色和責(zé)任，我們可以充分利用幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的生活素材，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起來(lái)參與，不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，而且也可以提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的支持。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于充分的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在藝術(shù)欣賞和