教師招聘考試題庫《學習心理》試題預測(2017年最新版)(二)1、簡答題簡述影響遷移的主要因素。參考答案:【參考答案】(1)相似性；(2)原有認知結構；(3)學習的心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。2、單選題在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于_____。A:元認知策略B:精細加工策略C:認知策略D:復述策略參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：在學習中，學習者根據學習內容畫出網絡關系圖，通過圖來圖解各種觀點是如何相互聯系的，找出知識之間的結構，這屬于組織策略；而組織策略又是認知策略中的一種。因此，答案選C。3、填空題在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是。____參考答案:馬斯洛4、單選題學習時，學習者利用一定的記憶術幫助掌握知識，這種學習策略屬于_____。A:復述策略B:精加工策略C:組織策略D:元認知策略參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：利用記憶術的策略為精細加工策略。5、單選題學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現的是_____的基本觀點。A:形式訓練說B:相同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查形式訓練說的基本觀點，把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。6、填空題學習動機是由學習需要和____兩個基本成分構成。參考答案:學習期待7、填空題____指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。參考答案:阿特金森和麥克里蘭8、填空題____指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。參考答案:重組性遷移9、單選題下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是_____。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A:①②B:①④C:②③D:②④參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD確答案選C。10、單選題對學習遷移現象最早做出系統(tǒng)解釋的是_____。A:形式訓練說B:相同要素說C:概括說D:認知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：對學習遷移現象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓練說。說11、多選題學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是_____。A:浮力B:推力C:拉力D:壓力E:摩擦力參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。12、單選題與長遠目標相聯系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為_____。A:直接的近景性動機B:間接的近景性動機C:遠景性動機D:直接的遠景性動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：遠景性動機是與長遠目標相聯系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。比如，我國多數的中學生都能把自己的學習活動與祖國的未來相聯系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻的學習動機。因此，答案選C。13、簡答題甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數學特別感興趣，還在數字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆參考答案:ACD在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機？參考答案:【參考答案】(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內部學習動機的基礎。甲同學本來對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導致學習興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲14、多選題學習策略包括的成分有_____。A:認知策略B:注意策略C:元認知策略D:資源管理策略E:社會管理策略本題解釋:【答案】ACD。解析：學習策略的三種成分：(1)認知策略，是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；(2)元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。這種策略有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程； (3)資源管理策略，是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。因此，答案選ACD。15、多選題相同要素說是由_____共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。A:桑代克B:賈德C:伍德沃斯D:奧蘇貝爾參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：相同要素說是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。16、填空題班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的____。參考答案:成敗經驗17、判斷題元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案:外部學習動機18、單選題概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家_____提A:桑代克B:布魯納C:賈德D:奧蘇貝爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家賈德提出。1908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學習活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現象。因此，答案選C。19、單選題一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大_____。A:努力程度B:能力高低C:任務難度D:運氣好壞參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據成敗歸因論，只有將成敗歸因為內部、可控制的因素時，產生的激勵性最強。四個選項中只有A是內部、可控制的因素，因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產生的激勵性最強。20、填空題____是指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。21、簡答題學習策略訓練要遵循哪些原則?參考答案:【參考答案】學習策略訓練遵循以下原則：(1)主體性原則主體性原則是指任何學習策略的使用都有賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。主體性原則既是學習策略訓練的目的，又是必要的方法和途徑。(2)內化性原則內化性原則是指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。(3)特定性原則學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。(4)生成性原則生成性原則是指學習者要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。(5)自我監(jiān)控原則自我監(jiān)控原則是指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略，并能反思和描述自己對學習策略的運用過程。(6)個人自我效能感原則個人自我效能感原則是指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。22、簡答題張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的？(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？參考答案:【參考答案】(1)不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己內部可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師也要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如習慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變成一種習得無助感。23、判斷題元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。_____參考答案:正確本題解釋:24、單選題有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于_____。A:直接的近景性動機B:間接的近景性動機C:直接的遠景性動機D:間接的遠景性動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。比如，有的中學生“為老師的鼓勵而努力學學習”等，就屬于間接近景性動機，這種學習動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。25、單選題韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是_____。A:能力B:努力C:難度D:運氣參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：努力是內部的、不穩(wěn)定的、可控的，個體有時會努力工作，有時會很懶惰。26、多選題學習策略的訓練要遵循的原則有_____。A:內化性原則B:理論聯系實際原則C:特定性原則D:生成性原則參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是學習策略的訓練原則。學習策略的訓練原則包括：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。27、單選題動機強度與學習效率之間的關系是_____。A:成正比關系B:成反比關系C:沒有關系參考答案:D本題解釋:參考答案:A【答案】D。解析：本題考查的是學習動機與學習效率之間的關系。學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。28、填空題利用表格是常用的組織策略，表格一般有____和。____參考答案:一覽表雙向表29、簡答題【簡答題】什么是元認知?元認知策略的種類有哪些?參考答案:【參考答案】(1)元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節(jié)、控制。(2)元認知策略的種類元認知計劃策略：元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知監(jiān)控策略：元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知調節(jié)策略：元認知調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略效果的檢查及時修正、調整認知策略。30、單選題_____是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A:認知策略B:元認知策略C:基本策略D:輔助性策略_____本題解釋:【答案】A。解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。31、單選題具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現象屬于學習中的_____。A:定勢B:正遷移C:記憶D:負遷參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。32、填空題馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是____的需要。要參考答案:自我實現33、填空題奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即____、自我提高內驅力以及附屬內驅力。參考答案:認知內驅力34、填空題常用的組織策略有列提綱、利用圖示和____。參考答案:表格35、判斷題教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。36、單選題教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動機理論是_____。A:自我效能感理論B:成就動機理論C:強化理論D:動機歸因論參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：所謂強化，是指使個體的行為頻率出現的可能性增加的結果。如教師的表揚、獎勵、好成績、他人的認可等。37、簡答題聯系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。參考答案:【參考答案】(1)精選教材要想使學生在有限的時間內掌握大量的有用的經驗，教學內容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一間學科中的基本知識(比如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學內容精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。(3)合理安排教學程序合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)教授學習策略，提高遷移意識性“授之以魚，不如授之以漁”。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。38、判斷題學生的學習行為取決于需要與誘因的相互作用。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標；反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。39、單選題生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個_____。A:新的理解B:不同的見解C:認知策略D:類比或表象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對這些信息的知覺。因此，答案選D。40、單選題英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生_____。A:正遷移B:負遷移C:一般遷移D:特殊遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：具體遷移也稱為“特殊遷移”，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。比如英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生特殊遷移。因此，答案選D。41、填空題成就動機理論的主要代表人物是____。參考答案:阿特金森和麥克里蘭42、單選題只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是_____的觀A:形式訓練說B:共同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認知觀參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。因此，答案選B。43、多選題常用的精細加工策略有_____。A:記憶術B:做筆記C:提問D:生成性學習E:利用背景知識，聯系實際參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細加工策略有：記憶術；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際。因此，來源:91考試網91ExA答案選ABCDE。44、多選題根據遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為。_____A:正遷移B:負遷移C:一般遷移D:垂直遷移E:水平遷移參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。因此，45、單選題以下屬于元認知計劃策略的是_____。A:設置學習目標B:對材料進行自我提問C:測驗先做簡單題目D:考試時監(jiān)視自己速度和時間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，答46、單選題由于外部誘因引起的學習動機稱作_____。A:外部學習動機B:誘因性學習動機C:強化性動機D:激勵性學習動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。比如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而在學習活動之外。因此，答案選