第80頁共80頁初中化學(xué)課本人教版教學(xué)設(shè)計(jì)〔共16篇〕篇1：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、知識與技能〔1〕理解空氣的主要成分；〔2〕理解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用處；〔3〕初步認(rèn)識純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純潔物和混合物2、過程與方法〔1〕通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析^p，理解空氣的組成；〔2〕通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比擬，理解混合物和純潔物的概念；〔3〕通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。3、情感、態(tài)度與價值觀〔1〕初步理解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害；〔2〕知道空氣是一種珍貴的自然資；〔3〕養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。【內(nèi)容分析^p】本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不非常清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸詳細(xì)物質(zhì)知識的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等；更重要的是因?yàn)樗鼈冊谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工消費(fèi)的廉價資；它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類須臾不可分開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比擬活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和理解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為題，開場這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原那么的。學(xué)生對空氣已有一定的知識根底，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為根底。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)絡(luò)，并逐步深化?？諝馐怯墒裁唇M成的〔氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等〕、空氣是一種珍貴的資〔氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用處〕、保護(hù)空氣〔污染與保護(hù)〕總的看來，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識根底?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開場，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂?！窘虒W(xué)形式】調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)過程】〔第一課時〕教學(xué)流程：老師活動：學(xué)生活動：設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境：引入課題：利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易發(fā)覺的空氣確實(shí)存在嗎？討論發(fā)言：可以說明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?。學(xué)生互相評價。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理〔過渡〕出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來測定空氣里氧氣的含量。[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問題：1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。聽故事、考慮問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？搶答有關(guān)問題。連接裝置，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并及時記錄。通過搶答，穩(wěn)固舊知，為新知識的學(xué)習(xí)奠定根底。同時活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底。通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗。觀察記錄分析^p討論你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析^p原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析^p與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析^p：1、實(shí)驗(yàn)成功，描繪現(xiàn)象；2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因?！残〗Y(jié)〕由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因此水倒流。1、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)歷；3、尋找并分析^p失敗的原因。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)和分析^p問題的才能。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。分析^p討論1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有剩余的氧氣？分組討論、交流結(jié)果：1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷缺乏等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。2、沒有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析^p、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。形成歸納總結(jié)概念：在上述探究活動的根底上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體〔氧氣〕和與紅磷不反響的氣體〔氮?dú)狻辰M成。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反響的文字表達(dá)式、化學(xué)符號。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。觀看課件播放課件空氣的成分測定觀看考慮通過課件，加深學(xué)生對空氣成分的測定的認(rèn)識收：分析^p討論合：得出結(jié)論〔比擬〕氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物？〔小結(jié)〕空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。比擬各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純潔物的概念。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比擬的方法，通過比擬，可以明晰地掌握概念?？偨Y(jié)回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。讓學(xué)生理解空氣的成分。篇2：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的(一)知識與技能1、知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、構(gòu)造與變化規(guī)律的科學(xué)。2、知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會開展關(guān)系親密。(二)過程與方法1、通過詳細(xì)的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會開展的親密關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(三)情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望理解化學(xué)的情感。2、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。二、教學(xué)重點(diǎn)1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。2、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望理解化學(xué)的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、構(gòu)造與變化規(guī)律的科學(xué)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。篇3：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識目的：1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2．理解分子的概念和根本性質(zhì)；3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；4．理解純潔物和混合物的概念并會判斷典型的純潔物和混合物。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維才能。情感目的：通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純潔物”兩部分。前一部分著重于描繪物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的根本性質(zhì)。教材一開場從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會枯燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論〔分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子〕。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論根底上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推論〔即分子的性質(zhì)〕。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)展了本質(zhì)性的分析^p。從而給分子下一個比擬準(zhǔn)確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為根底從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，承受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比擬熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿印不蛄Ｗ印硵U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)〕融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運(yùn)動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點(diǎn)。老師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化〔如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫〕的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)展本質(zhì)性的分析^p，從而給分子一個比擬準(zhǔn)確的定義。本節(jié)教材的另一個重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反響過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生理解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對分子概念有了理解之后，師生應(yīng)對分子的根本性質(zhì)有一個比擬全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動，分子間有間隔間隔。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的圖景，加強(qiáng)對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)樵敿?xì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)知識〔分子是運(yùn)動的，分子之間有引力和斥力〕，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步討論的問題。學(xué)生假如對分子運(yùn)動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對于混合物和純潔物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析^p。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問題的方法。篇4：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識與技能1、認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會開展的親密關(guān)系。2、理解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。3、理解物質(zhì)的性質(zhì)與用處的關(guān)系。過程與方法1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬、分析^p、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)展加工。情感、態(tài)度與價值觀1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、樹立事物是普遍聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。3、樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1、金屬材料的物理性質(zhì)。2、物質(zhì)性質(zhì)與用處的關(guān)系。難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的才能。2、進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p問題的才能。教學(xué)工具投影儀、金屬制品〔如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等〕、金屬制品的掛圖〔如飛機(jī)、坦克、輪船等〕、鐵架臺〔帶鐵圈〕、大小形狀一樣的金屬片〔鐵片、銅片、鋁片〕、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用處。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在消費(fèi)和生活中有著非常重要和廣泛的用處。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用處和冶煉方法等。二、新課教學(xué)1、展示一些金屬制品〔如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等〕和金屬制品的圖片〔如火箭、坦克、輪船等〕。[分析^p]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時代起使用金屬材料的嗎？想理解金屬材料的使用歷史嗎？[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用。我國從商代起使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，如今世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)展討論。[板書]一、金屬的物理性質(zhì)【活動與探究】根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)探究：請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片?！?〕觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤?！?〕試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度?！?〕感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小?！?〕用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端〔注意實(shí)驗(yàn)平安：時間不要長，防止?fàn)C傷〕，試試它能不能導(dǎo)熱?！?〕用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比擬燈泡的亮度是否一樣?！?〕用鐵錘錘一下〔驗(yàn)證金屬的延展性〕。學(xué)生活動，老師巡視。考慮、討論、總結(jié)：〔1〕金屬都有顏色、有光澤，純潔的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色?！?〕金屬不同，其硬度大小也不一樣。金屬能被彎曲，而且不易折斷。〔3〕金屬不同，其密度大小也不一樣。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬?！?〕金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱才能不盡一樣。師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面？生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體假設(shè)攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素?！?〕金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電才能不盡一樣?！?〕金屬具有延展性。討論：什么是延展性？〔抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性?！场舱故炯?xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等〕師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)？生：延展性。師：對！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度，便于加工制造。[討論]〔1〕常溫下，是不是所有金屬都是固體？〔2〕金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否一樣？說明了什么？〔3〕制造飛機(jī)或機(jī)械底座對金屬的密度和硬度有什么要求？〔4〕炊具加熱時有沒有熔化？說明炊具的熔點(diǎn)怎樣？〔5〕燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點(diǎn)如何？鎢可能還具有什么性質(zhì)？學(xué)生討論并總結(jié)：〔1〕常溫下，汞即水銀是液態(tài)?！?〕說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反響而使外表的金屬光澤失去?！?〕制造飛機(jī)的金屬密度小，機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。〔4〕制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。〔5〕鎢的熔點(diǎn)很高，同時具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。師：請大家根據(jù)以上討論結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進(jìn)展答復(fù)。生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)〔除汞外〕，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的.不同而不同。師：物質(zhì)的性質(zhì)和用處之間又有什么關(guān)系呢？生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處。[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用處師：物質(zhì)的用處是由哪些性質(zhì)決定的呢？下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比擬。[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比擬師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)歷和表中所提供的信息，分組討論以下問題。[投影展示]〔1〕為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？〔2〕銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？〔3〕為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？假如用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？〔4〕為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？假如鍍金怎么樣？生討論答復(fù)：〔1〕因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，假設(shè)菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來；而錘子用鉛制，很易變形?！?〕電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴；②銀的密度大，不易架設(shè)?！?〕燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。假設(shè)用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷〔因錫的熔點(diǎn)低〕，從而影響燈泡的壽命?！?〕水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；②不易生銹；③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際考慮：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用處的唯一因素？如假設(shè)不是，你認(rèn)為還需考慮哪些因素？生：不一定，用處主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。師：下面我們來看一份資料。[投影]金屬之最地殼中含量最高的金屬元素——鋁人體中含量最高的金屬元素——鈣目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀硬度最高的金屬——鉻熔點(diǎn)最高的金屬——鎢熔點(diǎn)最低的金屬——汞密度最大的金屬——鋨密度最小的金屬——鋰師：你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。板書第八單元、金屬和金屬材料課題1、金屬材料第1課時、金屬的物理性質(zhì)一、金屬的物理性質(zhì)常溫下為固態(tài)〔除汞外〕，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。二、物質(zhì)性質(zhì)決定用處用處：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。教學(xué)反思：本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用處的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。篇5：課本《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)課本《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識與才能會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的乖僻、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用詳細(xì)事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。情感態(tài)度與價值觀體會作者對貓的喜歡之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會貓的乖僻與淘氣的特點(diǎn)以及學(xué)慣用詳細(xì)事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。難點(diǎn)體會作者表達(dá)的對貓的喜歡之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。三、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示各種貓的掛圖。2、學(xué)生描繪他們喜歡的貓的特點(diǎn)。3、老師予以歸納，貓：屬于貓科動物，機(jī)敏靈敏，行動敏捷。4、今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《貓》?！捕吵踝x課文，整體感知1、初讀課文，解決生字詞。〔屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀〕〔提示學(xué)生標(biāo)號段落〕〔一兩個即可〕2、再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個時期的貓？圈點(diǎn)勾畫出這兩個時期的貓都有什么核心特點(diǎn)？〔板書：大――乖僻；小――淘氣〕3、快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，說說它與上下文的關(guān)系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處？〔總分式寫法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對貓的乖僻的性格特點(diǎn)的總體概述，文章顯得明晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，說明下文寫的是小貓滿月時的情況?！场踩吃僮x課文，深化品味〔過渡：緊接著讓我們分別體會貓的乖僻與淘氣。先來品讀1―3段，體會貓的乖僻?！痴f說貓的乖僻表如今哪三個方面。指名學(xué)生答復(fù)，分別用以下的句子概括。它又___________又__________又___________?！怖蠈?shí)、貪玩、盡職〕它快樂時會___________，不快樂時會___________?！矞仨樋捎H、一聲不吭〕它既___________又___________。〔什么都怕、勇猛敢斗〕〔過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的乖僻之處，那么作者如何詳細(xì)去寫的呢？逐步學(xué)習(xí)1、2、3段。〕1、細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點(diǎn)，并且朗讀出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導(dǎo)朗讀。相機(jī)理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義〔無憂無慮指沒有一點(diǎn)有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下〕；體會“聽?wèi){……也”“非……不可”這些詞語有何表達(dá)效果〔“聽?wèi){……也”突出貓?zhí)貏e貪玩；“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責(zé)〕；考慮作者連用語氣詞的作用〔說明作者對貓的關(guān)心、擔(dān)憂和著急〕。指名學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)。2、以四人為以小組自學(xué)第2段，說說貓快樂時候的表現(xiàn)是怎樣的？不快樂的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？“蹭”“印”用得有何妙處？〔“蹭”字說明人與貓之間感情深沉；“印”反映了作者對貓的喜歡之情?！嘲选皫锥嘈∶坊ā睋Q成“幾個小腳印”好不好？為什么？〔不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是表達(dá)出作者對貓的寵愛?！场盁o論……也”有何表達(dá)效果？〔寫出了貓不快樂的時候的冷漠?！撑尚〗M代表答復(fù)，老師總結(jié)。學(xué)生抽取片段表演貓快樂和不快樂的樣子，進(jìn)一步體會貓性格的乖僻。3、朗讀第3自然，考慮貓膽小又英勇的`表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么?！膊幻?，表達(dá)貓性格的乖僻，寫作作者觀察的細(xì)致以及對貓的喜歡之情?！骋龑?dǎo)學(xué)生多留意觀察生活?！策^渡：貓長大的性格如此乖僻，那么它小時候是怎樣的？閱讀第4自然段〕學(xué)生考慮貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子？為什么？學(xué)生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。學(xué)生自薦答復(fù)，老師總結(jié)，隨意講解第3、4句〔采用擬人手法，寫出貓的淘氣〕以及“遭了殃”“枝折花落”等詞〔用周圍的事物襯托出貓的淘氣〕。通讀全文，體會作者對貓的喜歡之情。學(xué)生集體答復(fù)課文表達(dá)出了作者對貓的何種情感?！蚕矚g〕同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜歡之情。老師總結(jié)。再次有感情地朗讀全文。〔四〕拓展延伸利用已有的詞語，仿寫句子?！病奥?wèi){……也”“非……不可”“無論……也”〕〔五〕課后作業(yè)寫作練習(xí)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。篇6：初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析^p1、課標(biāo)中的內(nèi)容認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律作出解釋。2、教材中的內(nèi)容教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反響中反響物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生考慮，然后通過作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并施行一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過考慮，得到參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比擬前后質(zhì)量變化情況，并分析^p發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深化地認(rèn)識化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。二、教學(xué)對象分析^p1、知識技能根底初三剛開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，針對這些情況，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵學(xué)生動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識，也可使學(xué)生對化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)有更深的理解。2、學(xué)習(xí)才能方法所授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動，思維靈敏，方法得當(dāng)。3、非智力因素有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探究新問題，能主動與別人合作，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想從促進(jìn)學(xué)生開展出發(fā)制訂教學(xué)目的，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目的；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。四、教學(xué)目的1、知識與技能認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，理解常見化學(xué)反響中反響物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識，在一切化學(xué)反響中，反響前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2、過程與方法通過詳細(xì)的探究活動，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反響的本質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響的本質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)1、通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究才能和情感態(tài)度與價值觀。在學(xué)生的活動與探究過程中，老師通過觀察學(xué)生們在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的才能、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當(dāng)?shù)姆错懸怨膭顚W(xué)生進(jìn)步。下面方案中分組做前面2個實(shí)驗(yàn)，老師演示后面2個實(shí)驗(yàn)學(xué)生并觀察記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論。2、通過課堂的紙筆練習(xí)來評價學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的才能，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識自己在群體中的相對程度，明確開展方向和需要克制的弱點(diǎn)。[紙筆評價]〔在課內(nèi)進(jìn)展，時間5分鐘〕1、參加反響的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椤病矨、反響后物質(zhì)的種類沒有變化B、反響后原來的種類沒有變化C、反響后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化D、反響后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化2、現(xiàn)有化學(xué)反響A+B=C，假設(shè)mgA和ngB在一定條件下充分反響，生成C的質(zhì)量是〔〕A、等于〔m+n〕gB、小于〔m+n〕gC、大于〔m+n〕gD、不大于〔m+n〕g3、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產(chǎn)生了炭黑和水〔整個過程密閉〕，這一事實(shí)說明了〔〕A、蔗糖是由炭黑和水組成的純潔物B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的4、以下各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反響，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反響前后不變的是〔〕A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解C、硫酸銅溶液參加氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為〔〕A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反響物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)展驗(yàn)證？七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析^p問題、解決問題的才能，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和價值觀的形成。八、教學(xué)反思該課較好地完成了教學(xué)目的，在活動與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展思索歸納，并與同學(xué)、老師進(jìn)展交流和討論，得出結(jié)論。這些理論活動不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對演示實(shí)驗(yàn)1的改良，使學(xué)生對封閉體系和開放體系中的化學(xué)反響都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認(rèn)識更加深化，效果較好。篇7：初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反響前后的質(zhì)量關(guān)系，理解和描繪質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，學(xué)會用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。2、利用微粒觀點(diǎn)，通過對化學(xué)反響的微觀分析^p，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和本質(zhì)。3、通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案，動手實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)慣用實(shí)驗(yàn)、觀察法定量研究化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題、歸納、總結(jié)和理論才能。4、通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。5、通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生擅長合作、勤于考慮、勇于理論、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。6、通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生知道科學(xué)的開展是曲折而漫長的，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永久存在的”辯證唯物觀點(diǎn)。二、教材分析^p《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反響中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，還詳細(xì)學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反響，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識根底。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反響的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標(biāo)中要求到達(dá)“理解”的層次。本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并運(yùn)用化學(xué)反響的本質(zhì)解釋和分析^p“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識的探究方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實(shí)驗(yàn)探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者，并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生擅長合作、勤于考慮的科學(xué)精神和品質(zhì)。三、學(xué)情分析^p從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的時機(jī)主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和才能。從知識儲藏來看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識，初步建立了微粒觀；對化學(xué)反響也有了初步的認(rèn)識，知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì)，能判斷出反響中的反響物和生成物，知道化學(xué)反響過程中原子是不變的。從才能程度上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會一些實(shí)驗(yàn)的根本操作技能并可以進(jìn)展簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生沒有從定量的角度認(rèn)識反響物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)絡(luò)起來，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題、分析^p問題和解決問題的才能。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.質(zhì)量守恒定律的理解和意義。2.可以用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。3.學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而到達(dá)從定量角度理解化學(xué)反響。2.學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。五、教法和學(xué)法教法：情境教學(xué)、比擬分析^p、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、分組討論、歸納總結(jié)六、教學(xué)過程導(dǎo)入：1、創(chuàng)設(shè)情境，激思引趣我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化，食物的消化、身體的成長、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的.化學(xué)變化。情景再現(xiàn)：點(diǎn)燃蠟燭問：關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些理解？這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個化學(xué)變化，這節(jié)課我們從定量的角度來研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目的。認(rèn)真聽老師介紹。認(rèn)識化學(xué)變化的重要性。從化學(xué)的角度觀察蠟燭燃燒這個化學(xué)變化。學(xué)生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來描繪這個變化。仔細(xì)閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。設(shè)疑創(chuàng)景，激發(fā)引學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個角度，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、提出問題的才能。目的指導(dǎo)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。新授：提出問題，建立猜測提出問題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？初步猜測：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識做出猜測“權(quán)威”比照，進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)知的矛盾沖突：〔1〕1673年波義耳的燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)果質(zhì)量增加?！?〕1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變?！?〕1774年拉瓦錫的燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)果質(zhì)量不變。根據(jù)老師的問題說出自己的想法：不變、變大或變小。根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對反響前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問。引發(fā)猜測，認(rèn)知沖突讓學(xué)生大膽參與并說明自己觀點(diǎn)，老師適時鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，感受化學(xué)家的探究歷程，通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。2、實(shí)驗(yàn)探究，搜集證據(jù)〔1〕引導(dǎo)考慮，明確思路讓學(xué)生考慮：通過實(shí)驗(yàn)探究反響前后質(zhì)量變化需要考慮的方面〔2〕設(shè)計(jì)方案，合作探究可供選擇的三個反響：1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷2、鐵與硫酸銅溶液反響生成硫酸亞鐵溶液和銅3、鹽酸和大理石〔主要成分：碳酸鈣〕反響生成氯化鈣、水和二氧化碳〔3〕展示交流，互相評價組織學(xué)生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價和改良方案。老師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。〔4〕小組合作，實(shí)驗(yàn)探究：一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反響前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。二組：探究稀鹽酸與大理石反響前后總質(zhì)量的變化。老師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況拍照上傳。學(xué)生獨(dú)立考慮，積極說出自己的想法，師生一起明確研究的思路。學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)三個實(shí)驗(yàn)的方案，可以利用老師準(zhǔn)備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng)新，把方案記錄在學(xué)案上。小組代表交流方案的設(shè)計(jì)思路、步驟或者裝置圖。學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象根據(jù)分組，小組分工合作，完成實(shí)驗(yàn)探究。動手動腦，合作探究通過實(shí)驗(yàn)思路的整理為后面實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)奠定根底，打破分組實(shí)驗(yàn)中的障礙。使學(xué)生個人探究與別人的經(jīng)歷互相借鑒和補(bǔ)充，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的才能。讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)方案不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)成果不斷地豐富和提升。防止學(xué)生做白磷實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究的才能，同時在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)隊(duì)合作的精神。為后面的展示交流保存資料。3、展示交流，獲得結(jié)論〔1〕小組匯報，展示交流老師組織學(xué)生小組匯報展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師適時評價，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！?〕大家找茬，反思評價針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差，組織學(xué)生開展反思評價?！?〕獲得結(jié)論，總結(jié)提升總結(jié)：有氣體的反響必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。匯報小組探究成果，評價老師上傳的照片。對于有些小組實(shí)驗(yàn)的失敗，找出原因，進(jìn)展反思和評價。展示成果，共同進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)才能。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究才能和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和合作交流才能。4、比照分析^p，正確認(rèn)識以鐵與硫酸銅溶液反響為例引導(dǎo)學(xué)生一起分析^p反響前后的質(zhì)量，比照獲得結(jié)論。同理，讓學(xué)生寫出白磷與氧氣反響、大理石與稀鹽酸反響的質(zhì)量守恒關(guān)系，組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，突出重點(diǎn)。分析^p反響前后稱量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關(guān)系，獲得結(jié)論：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。分析^p三個反響中的等量關(guān)系，深化理解反響中的質(zhì)量守恒關(guān)系。5、學(xué)以致用，加深理解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋：〔1〕波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因?！?〕蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。學(xué)生交流，紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)慣用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。情感教育，持續(xù)開展加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的才能。對學(xué)生進(jìn)展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。6、求異探新，開展思維為什么宏觀上一切反響都遵守質(zhì)量守恒定律呢？播放：“水電解”實(shí)驗(yàn)“化學(xué)變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動畫課件。老師適當(dāng)點(diǎn)撥，打破難點(diǎn)?？偨Y(jié)：宏觀與微觀相聯(lián)絡(luò)的思維方式可以幫助我們更好地認(rèn)識事物及其變化的本質(zhì)。學(xué)生觀看動畫、討論、歸納小結(jié)。由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本原因。知識遷移，開拓創(chuàng)新通過師生問答等形式，使互動交流到達(dá)高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構(gòu)建。在老師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺到知識的掌握不再是晦澀難懂的，而是充滿樂趣的探究過程，讓學(xué)生充滿快樂感和成就感。7、暢談收獲，總結(jié)提升老師對本節(jié)進(jìn)展總結(jié)提升：質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn)，是化學(xué)反響的根本定律之一，它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這節(jié)課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀微觀兩個角度認(rèn)識了質(zhì)量守恒定律的涵義和本質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究，我們也可以定性研究化學(xué)變化，定性、定量是科學(xué)研究的兩個不同角度。學(xué)生從知識、才能、方法、情感態(tài)度價值觀等方面暢談自己的收獲，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生樹立了信心與勇氣，使每位學(xué)生學(xué)有所得。8、布置作業(yè)，課外延伸〔1〕根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋以下現(xiàn)象①古人夢想“點(diǎn)石成金”，你認(rèn)為可能嗎？試解釋之。②細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細(xì)鐵絲質(zhì)量大。〔2〕請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)開展的重大作用。篇8：初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題分析^p質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標(biāo)中要求到達(dá)“理解”的層次，本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析^p理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實(shí)驗(yàn)探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生擅長合作、勤于考慮的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，也起到至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目的(一)知識與技能目的1、知道質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反響中質(zhì)量關(guān)系4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題、歸納、總結(jié)和理論才能。(二)過程與方法目的1、通過學(xué)生的猜測，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證，使學(xué)生會進(jìn)展初步的探究活動。2、通過實(shí)驗(yàn)、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生擅長合作、勤于考慮、勇于理論、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永久存在的”辯證唯物觀點(diǎn)。三、重點(diǎn)，難點(diǎn)1、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用2、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解四、教學(xué)策略分析^p本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)形式，在整個探究過程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識的過程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主，屢次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探究者”的身份融入到課堂中，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到把時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。五、設(shè)計(jì)思路六、教學(xué)準(zhǔn)備1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻，用flash動畫模擬水電解的微觀過程的課件和質(zhì)量守恒定律的開展簡史的錄音。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入考慮：化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化？演示實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉與鹽酸反響氫氧化鈉與硫酸銅反響根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)討論通過幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。板書：一、質(zhì)量守恒定律——參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。強(qiáng)調(diào)①“參加”反響的物質(zhì)總質(zhì)量等于反響生成的物質(zhì)總質(zhì)量②氣體的質(zhì)量不能忽略③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”探究化學(xué)反響前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學(xué)反響后質(zhì)量變化的原因。通過不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍，考前須知。二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義通過觀察電解水的微觀示意圖理解化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。考慮并討論：根據(jù)微觀示意圖分析^p化學(xué)反響前后為何質(zhì)量不變。得出結(jié)論：化學(xué)反響前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變觀察整個過程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律八、教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活潑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時,受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)了探究的樂趣,同時使學(xué)生認(rèn)識到了定量研究的重要性,形成和開展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).這節(jié)課采用電腦動畫模擬出在化學(xué)變化中，原來的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，使得學(xué)生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，非常直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過這樣的教學(xué)，增強(qiáng)了本節(jié)課的色彩，教學(xué)效果明顯。篇9：初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。教學(xué)難點(diǎn)：對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)別。通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的.方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)過程參考：一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動論的初步知識。2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)檢測〔投影〕判斷以下變化的類型，并說明理由?！?〕水受熱變?yōu)樗魵??！?〕硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2．引入同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？3．所要研究內(nèi)容的施行過程：1〕演示實(shí)驗(yàn)演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〔包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味〕并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。2〕指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？假設(shè)有變化，變化的順序是什么？〔學(xué)生觀察、記錄并匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕3〕提出問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？4〕學(xué)生討論學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。5〕匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。6〕解釋結(jié)合學(xué)生的答復(fù)解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。如今科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。篇10：人教版初中化學(xué)教學(xué)方案1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探究、持之以恒的科研精神;2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質(zhì)。3、通過學(xué)習(xí)力爭讓全部學(xué)生順利畢業(yè)，成為合格的初中畢業(yè)生。4、進(jìn)步學(xué)生各種才能，主要包括動手操作才能、實(shí)驗(yàn)觀察才能、綜合運(yùn)用課本知識解決問題的才能和創(chuàng)新才能。5、通過學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。二、教材分析^p：(一)編排體系本學(xué)期化學(xué)課講授內(nèi)容為上海教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級上冊，共五章。上冊：第一章：開啟化學(xué)之門共有三個課題：1、化學(xué)給我們帶來什么2、化學(xué)研究些什么3、怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)(重點(diǎn))第二章：我們身邊的物質(zhì)共有四個課題：1、由多種物質(zhì)組成的空氣2、性質(zhì)活潑的氧氣(重點(diǎn))3、奇妙的二氧化碳(重點(diǎn))4、自然界中的水第三章：物質(zhì)構(gòu)成的微妙共有四個課題：1、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)2、構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒(重點(diǎn))3、組成物質(zhì)的化學(xué)元素(重點(diǎn))4、物質(zhì)組成的表示方法(重點(diǎn)、難點(diǎn))第四章：燃料共有三個課題1、燃燒與滅火(重點(diǎn))2、定量認(rèn)識化學(xué)變化(重點(diǎn)、難點(diǎn))3、化石燃料的利用第五章：金屬與礦物共有四個課題：1、金屬與金屬礦物2、鐵的冶煉合金(重點(diǎn)、難點(diǎn))3、金屬的防護(hù)和回收(重點(diǎn))4、石灰石的利用(重點(diǎn))在新教材中設(shè)計(jì)了以下欄目：“活動與探究”即同學(xué)們自己動手、動腦探究科學(xué)規(guī)律，體會自然科學(xué)研究的方法?！巴卣挂曇啊钡仍黾佑嘘P(guān)科學(xué)知識的擴(kuò)展性內(nèi)容，增加同學(xué)們的知識視野?！奥?lián)想與啟示”即課堂教學(xué)的一種延伸活動。(二)根底知識：⑴知識點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作②水的組成;③分子原子等微觀概念;④溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)⑤化學(xué)式和化學(xué)方程式⑥氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用處⑦燃燒及滅火的應(yīng)用⑧酸堿鹽的性質(zhì)⑵綜合點(diǎn)化學(xué)與物理、生物中有關(guān)知識如物質(zhì)構(gòu)造、帶電粒子、原子的構(gòu)造等的聯(lián)絡(luò)與綜合。⑶拓展點(diǎn)：在教學(xué)中將化學(xué)知識拓展到化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科和人文學(xué)科。⑷創(chuàng)新點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣和創(chuàng)造才能，鼓勵學(xué)生對已有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展改良，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展了創(chuàng)造創(chuàng)造。(二)教材編排體例及特點(diǎn)：本教材以義務(wù)教育、素質(zhì)教育的要求為準(zhǔn)那么，以學(xué)生的全面開展為目的，以表達(dá)“三個面向”的精神為努力方向，在內(nèi)容編排上，注意處理學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識構(gòu)造的關(guān)系，注意表達(dá)學(xué)生的主體地位，注意表達(dá)以探究性實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科特點(diǎn)。(三)根本技能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)：1、實(shí)驗(yàn)根本操作技能的培養(yǎng);2、空氣中氧氣含量的測定、氧氣、二氧化碳的制取，水的凈化等3、中和反響等有關(guān)酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)4、有關(guān)溶液和化學(xué)方程式的知識(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作分子原子等微觀概念;溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)化學(xué)式和化學(xué)方程式氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用處酸堿鹽的性質(zhì)2、難點(diǎn)：知道分子、原子和離子等微觀概念學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)和有關(guān)性質(zhì)及計(jì)算學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳合金屬等我們身邊物質(zhì)的性質(zhì)和用處;(五)思想教育內(nèi)容：1、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識;2、愛國、集體思想;3、環(huán)境保護(hù)意識和能意識;4、科學(xué)家不畏困難、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;5、獨(dú)立意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、教學(xué)研究與改革(一)教研重點(diǎn)：根據(jù)上級業(yè)務(wù)主管部門的教研教改精神，結(jié)合化學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，確定，本學(xué)科本學(xué)期的教研重點(diǎn)為“為先學(xué)后教”?！跋葘W(xué)”即學(xué)生擁有主動參與學(xué)習(xí)探究的欲望，主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動參與，主動理論和主動開展。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)—變結(jié)果教學(xué)為過程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)有很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)展，作為穩(wěn)固課堂知識的一種手段。按照這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“按照葫蘆畫瓢”，僅僅是完成了對知識的簡單重復(fù)，幾乎沒有探究和創(chuàng)新的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果學(xué)習(xí)為過程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機(jī)和思維，發(fā)揮思維的積極性。在自學(xué)中促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行性的實(shí)驗(yàn)方案。“后教”即在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時，適時地引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮老師“教”的主導(dǎo)作用，及時提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、求知?dú)夥?，并設(shè)計(jì)難易適中的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際、解決實(shí)際問題的才能。(二)教改專題：教改專題：1、課題名稱：“初中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、參與、探究、創(chuàng)新教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)2、目的：確立以研究性學(xué)習(xí)為核心的指導(dǎo)思想，打破舊的教學(xué)形式，在實(shí)驗(yàn)中，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主開展才能為框架的教學(xué)形式。3、實(shí)驗(yàn)步驟：第一階段：實(shí)驗(yàn)發(fā)動、準(zhǔn)備階段。制定實(shí)驗(yàn)方案和施行方案，逐步研究探究，進(jìn)展可行性分析^p;第二階段：深化進(jìn)步、全面展開階段：在部分調(diào)查實(shí)驗(yàn)的根底上，在課堂教學(xué)中全面展開實(shí)驗(yàn)，及時總結(jié)階段性成果，形成文字材料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展;第三階段：驗(yàn)證完善、形成標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)題階段。四、教學(xué)措施：1、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)和“先學(xué)后教”精神和“快樂教育”理念。2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、才能等的要求，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的編排體例、體系及知識構(gòu)造，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò);3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)案，充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要效益;使課堂充滿快樂。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與老師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求;改變過去那種“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，堅(jiān)持“四為主原那么”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心;5、面向全體學(xué)生，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目的定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛;6、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學(xué)手段，來優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步授課效率，爭取計(jì)算機(jī)到達(dá)高級程度;7、做好特長生培養(yǎng)工作。在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)特長生，并積極做好特長的培養(yǎng)，使之成為合格加特長的學(xué)生;8、建立健全成績檢查評價制度。精選習(xí)題，認(rèn)真修改作業(yè)，在作業(yè)修改中堅(jiān)持使用鼓勵性評語，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心;9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生建立“問題記錄本”，要求學(xué)生人人做到每日一問;建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題;建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題的思路和才能;10、積極開展化學(xué)興趣小組的活動，開拓學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走向社會，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在理論中驗(yàn)證知識、應(yīng)用知識、獲取知識;實(shí)現(xiàn)快樂教育11、在學(xué)生組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;12、認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，集思廣議，指導(dǎo)教學(xué)，改良教學(xué)方法，爭取大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。寓教與樂。初中化學(xué)教學(xué)方案篇三一、指導(dǎo)思想以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為根據(jù)，人教社化學(xué)教材為載體，通過教學(xué)，使學(xué)生具備生活、生存所必需的化學(xué)根底知識與根本技能;通過探究活動的引導(dǎo)與施行，讓學(xué)生明確化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，關(guān)注化學(xué)與人類、化學(xué)與社會的親密關(guān)系.培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)科學(xué)情感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)慣。二、教學(xué)建議1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)標(biāo)高，明確重難點(diǎn)，注重因材施教。2、重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲得化學(xué)根底知識與根本技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象與問題，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感與價值觀。3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用生活用具及可能獲取的實(shí)驗(yàn)儀器，開展探究性實(shí)驗(yàn)。4、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。三、詳細(xì)措施：(1)重視根本概念的教學(xué)化學(xué)根本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步開展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原那么。對于某些概念不能一次就透徹地提醒其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析^p、比擬、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和進(jìn)步運(yùn)用化學(xué)知識的才能。(2)加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反響，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反響。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)展分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有方案的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。(3)重視元素化合物知識的教學(xué)元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根底非常重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物,教學(xué)中要注意嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的根底上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用處間的聯(lián)絡(luò)，并注意加強(qiáng)化學(xué)根本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)才能，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意平安教育，要教育學(xué)生保護(hù)儀，節(jié)約藥品。(5)積極開展化學(xué)課外活動。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和開展才能，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)，靈敏多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)絡(luò)社會，聯(lián)絡(luò)生活、結(jié)合科技開展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識等;活動方式可采取做興趣小實(shí)驗(yàn)、舉行知識講座，化學(xué)競賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具，進(jìn)展參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。篇11：初中化學(xué)知識點(diǎn)人教版溶解度1、什么是飽和溶液和不飽和溶液(1)飽和溶液：在一定溫度下，一定量溶劑里，不能再溶解某中溶質(zhì)的溶液，叫這種溶質(zhì)的飽和溶液(2)不飽和溶液(3)對溶質(zhì)為氣體時，必須同時指明溫度和壓強(qiáng)注：討論飽和溶液和不飽和溶液只有在指明“一定溫度”、“一定量溶劑”“對某中溶質(zhì)而言”的情況下才有意義2、物質(zhì)的溶解性(1)溶解性：指一種物質(zhì)(溶質(zhì))溶解在另一種物質(zhì)(溶劑)的才能(2)溶解性的大?。号c溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有關(guān);也于溫度、壓強(qiáng)有關(guān)(3)同一種固態(tài)物質(zhì)在同一溶劑中(通常為液態(tài))的溶解才能于溫度有關(guān)：①溫度升高時，大多數(shù)固態(tài)物質(zhì)在一定量的水中所溶解的量增多。②一定溫度下，大多數(shù)物質(zhì)在一定量溶劑中所溶解的量是一定的3、物質(zhì)溶解性的定量表示：溶解度(1)固體溶解度定義：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中到達(dá)飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度(2)正確理解溶解度概念四要素：①條件：在一定溫度下;②標(biāo)準(zhǔn)：在100克溶劑里;③狀態(tài)：到達(dá)飽和狀態(tài);④單位：質(zhì)量單位，常用單位是克。(3)固體的溶解度在大多數(shù)情況下,隨溫度的升高而增大,但有的卻相反,如Ca(OH)2在水中的溶解4、固體物質(zhì)的溶解度曲線及意義：(1)表示某物質(zhì)在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度變化的情況。(2)溶解度曲線上的每一個點(diǎn)表示溶質(zhì)在某溫度下的溶解度，溶液一定是飽和溶液(3)兩條曲線穿插點(diǎn)表示兩種溶質(zhì)在同一溫度下具有一樣的溶解度(4)在溶解度曲線下方的點(diǎn)，那么表示溶液是不飽和溶液(5)在溶解度曲線上方靠近曲線的點(diǎn)，表示過飽和溶液(在較高溫度下制成飽和溶液，漸漸的降到室溫，溶液中溶解的溶質(zhì)質(zhì)量超過室溫的溶解度，但尚未析出晶體時的溶液叫過飽和溶液)篇12：初中化學(xué)知識點(diǎn)人教版化合反響1、鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO2、鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O43、鋁在空氣中燃燒：4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O34、氫氣在空氣中燃燒：2H2+O2點(diǎn)燃2H2O5、紅磷在空氣中燃燒：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O56、硫粉在空氣中燃燒：S+O2點(diǎn)燃SO27、碳在氧氣中充分燃燒：C+O2點(diǎn)燃CO28、碳在氧氣中不充分燃燒：2C+O2點(diǎn)燃2CO9、二氧化碳通過灼熱碳層：C+CO2高溫2CO10、一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO+O2點(diǎn)燃2CO211、二氧化碳和水反響(二氧化碳通入紫色石蕊試液)：CO2+H2O=H2CO312、生石灰溶于水：CaO+H2O=Ca(OH)213、無水硫酸銅作枯燥劑：CuSO4+5H2O=CuSO4?5H2O14、鈉在氯氣中燃燒：2Na+Cl2點(diǎn)燃2NaCl分解反響15、實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣：2H2O2MnO22H2O+O2↑16、加熱高錳酸鉀：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑17、水在直流電的作用下分解：2H2O通電2H2↑+O2↑18、碳酸不穩(wěn)定而分解：H2CO3=H2O+CO2↑19、高溫煅燒石灰石(二氧化碳工業(yè)制法)：CaCO3高溫CaO+CO2↑置換反響20、鐵和硫酸銅溶液反響：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu21、鋅和稀硫酸反響(實(shí)驗(yàn)室制氫氣)：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑22、鎂和稀鹽酸反響：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑23、氫氣復(fù)原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O24、木炭復(fù)原氧化銅：C+2CuO高溫2Cu+CO2↑25、甲烷在空氣中燃燒：CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O26、水蒸氣通過灼熱碳層：H2O+C高溫H2+CO27、焦炭復(fù)原氧化鐵：3C+2Fe2O3高溫4Fe+3CO2↑篇13：人教版初中化學(xué)復(fù)習(xí)資料1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無水CuSO4;鐵、鎂為銀白色(汞為銀白色液態(tài))2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4為紫黑色3、紅色固體：Cu、Fe2O3、HgO、紅磷▲硫：淡黃色▲Cu2(OH)2CO3為綠色4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍(lán)色;凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色;凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無色。(高錳酸鉀溶液為紫紅色)6、(1)具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl(皆為無色)(2)無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO(劇毒)▲注意：具有刺激性氣味的液體：鹽酸、硝酸、醋酸。酒精為有特殊氣體的液體。7、有毒的，氣體：CO液體：CH3OH固體：NaNO2CuSO4(可作殺菌劑,與熟石灰混合配成天藍(lán)色的粘稠狀物質(zhì)——波爾多液)篇14：人教版初中化學(xué)復(fù)習(xí)資料1、鹽的溶解性含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水;含SO42-的化合物只有BaSO4不溶于水，其他都溶于水。含CO32-的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、(NH4)2CO3溶于水，其他都不溶于水2、堿的溶解性溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，其他難溶性堿為白色。(包括Fe(OH)2)注意：沉淀物中AgCl和BaSO4不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2CaCO3BaCO3Ag2CO3等3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，(酸性氧化物+水→酸)大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉(堿性氧化物+水→堿)篇15：人教版初中化學(xué)復(fù)習(xí)資料1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強(qiáng)的金屬是鉀。7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機(jī)化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵那么化為銅”]、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由N2和O2組成的是法國的拉瓦錫。五、初中化學(xué)中的“三”1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。2、復(fù)原氧化銅常用的三種復(fù)原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。9、化學(xué)方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反響，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反響物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反響物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W(xué)方程式有兩個原那么：以客觀事實(shí)為根據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關(guān)的三個反響條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。16、搜集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)消費(fèi)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)消費(fèi)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。24、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性。25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。26、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。28、三大氣體污染物：SO2、CO、NO229、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。30、取用藥品有“三不”原那么：(1)不用手接觸藥品;(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。31、古代三大化學(xué)工藝：造紙、制火藥、燒瓷器32、工業(yè)三廢：廢水、廢渣、廢氣34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化36、與空氣混合點(diǎn)燃可能爆炸的三種氣體：H2、CO、CH4(實(shí)際