2020年初中化學教學反思2020年初中化學教學反思怎么寫?化學是在原子 層次上研究物 質(zhì)的組成、 結(jié)構、性質(zhì)、及變化規(guī)律的自然科學。下面是小 編為您整理的2020年初中化學教學反思，希望 對各位有所幫助。一、教學方面的經(jīng)驗（一）認真研究新教材及各章 節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個 單元，用化學科學知 識充實了化學教材，加 強了化學與人 們關心的課題，如材料、能源、 環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引 導學生從日常的生 產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生 積極主 動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。（二）認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及 時提醒學生注意 熱點問題和重點問題。（三）深化課堂教學的改革：在教學中重 視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎 實實打好基礎。在 課堂上， 給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生 設計不同的題目，有意識地去鍛煉 他們思維應變 、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到 課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板 書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身 ,使學生有置身于真 實情景之感，達到良好的效果。（四）密切聯(lián)系社會生活 實際，抓好知識的應用：近年來 對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加 強，這就要求教學要突破 單純灌輸課本知 識的限制， 讓學生有時間閱讀課 外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺 去觀察問題 和分析問題。（五）注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他 們很需要得到老 師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學 習狀態(tài)，多與學生 談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他 們找出原因。在 課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱 贊，激勵他們喜歡上化學， 變要他學 為他要學。（六）練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在 輕松高效中掌握知識。（七）科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地 進行，避免教學的隨意性和盲目性。、教學方面的不足我還應該多注重信息交流，主 動與一些學校 進行交流與學 習，擴大資料來源，充分 發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一 項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前 進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的 變化。作 為有責任感的教育工作者，我必 須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn) 其規(guī)律，盡 職盡責地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材 這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在 實施過程中，同 時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：如何讓學生在開始學習化學 時，盡快具 備進行科學探究學習的思維能力。學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非 課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教 師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。本人從教初中化學教學已有施二年了，下面我就我校在 實施初中化學新教材的過程中取得的點滴 經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考。一、提倡并推 進“合作學習”，培養(yǎng)學生的合作意 識，是學生輕松學習的有效途徑之一?！昂献鲗W習”關鍵就是要做好三個有機 結(jié)合，即“合作學習”與“自主學習”有機結(jié)合，“學習過程”與“過程評價”有機結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學中要求學生(1)積極的相互支持配合，特 別是面對面的促進性的互動;(2)積極承擔在完成共同任務中個人的責任;(3)期望所有學生能進行有效的溝通 ;(4)建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決 組內(nèi)沖突;(5)對于各人完成的任務進行小組加工;(6)對共同活動的成效進行評估。經(jīng)過兩年來的教學 實踐，我們的學生已初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。賞識教育，鼓勵學生 樹立學習的信心是學生有效學習的途徑之二。古語云：“學起于思，思起于疑 ”。“小疑則小進，大疑而大 進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在化學教學中，它更是培養(yǎng)學生 觀察能力，啟 發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點。教 師反饋給 學生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生的思維才會被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而 積極主 動地參與到教學中來。教 師對學生的信任和 賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。轉(zhuǎn)換角色，改變教學模式和學習方式是學生有效學習的途徑之三。在教學方式上，教 師不再是“傳道、授業(yè)、解惑 ”，而 應該是幫助和引導。幫助學生 尋找、搜集和利用學習資源;引導學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;引導學生對學習過程和結(jié)果進行真實、客觀的評價，并促進評價的內(nèi)化和由此 發(fā)現(xiàn)自己的潛能及 發(fā)展方向。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學習方式彼此是相輔相承的關系。但是傳統(tǒng) 的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成 為學生發(fā)展的阻力。改 變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等 認識活動突顯出來，使學生的學習成為主動地參與，這樣才能提高學習效率和培養(yǎng)學習能力。我們在教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及 興趣愛好和潛能，設計必要的教學 環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、主動構建抽象的概念和結(jié)論，提高學生的認識、理解、 實踐能力。教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導學生將所學知識以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學生系統(tǒng)歸納知識的能力，為學生的全面 發(fā)展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當直 觀，效果很好。當然在實施新教材的過程中，出 現(xiàn)的困惑和不解也不少，常 讓我們沮 喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學。主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生 長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思 維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學生的學 習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教 師的教學 處于盲目性和無 針對性，收效不大?，F(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越 簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而 實際中考的難度并沒有降低，反而有加大 難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指 揮棒轉(zhuǎn)，進入什么 樣的高一 級學校還是分數(shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在 誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容 摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教 師之間難以達成共識，與事無補。對學生學習過程的評價，目前還沒有出臺與之匹配的量化細則，許多時候 評價帶有主觀臆斷和偏執(zhí)，不能合理地 對每一個學生做到真正意 義上的公平、公正、公開。、新教材對教師的要求很高，要求教 師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生 長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新 領域方面等等，我 們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿足現(xiàn)代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束 縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用?？傊虒W反思是教師對自己教學的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發(fā)展。教學反思好處多。教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感 覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績。期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成 績，所以期末復 習工作，我們能做到有計劃、有目的地 進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復 習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導 和練習，對學有余力的學生，增大 課外作業(yè)的容量，加大 難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心 細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我 們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次 測評工作。從反 饋回來的情況，及 時了解學生對知識掌握的程度，做好 輔導和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成 績而不斷地進取?；瘜W教學反思 2通過一年多的新 課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究 為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活 實際和形成科學價 值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教 師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。在以往的教學行 為中：我教、你學 ;我說、你聽;我問、你答;以教為中心，以教 師為主體，其表 現(xiàn)是學生 為教師服務，而不是教 師為學生服務。教師成為傳聲器學生成 為容器?，F(xiàn)在教 師應該 是導演、教 練。有一次我在探究 鐵生銹的條件 時，得出 鐵與水、氧氣相互作用。一位學生 問道：“銅生銹的條件是什么 ?”我脫口而出：也把 銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生 銹?”我問:“為什么?”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪颍采钍苷?動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教 師不再是真理的化身，事 實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息 轉(zhuǎn)播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本 ,不能拓 寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守 師道，只能被淘汰，因此要 轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出 現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反 應，這時 教師的首席地位就體 現(xiàn)出來。我的做法是決不 訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心 進行交流，然后再予以糾正。不能作 為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等 對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良 師益友。教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。在教學方法上，我拋棄原先那種一 張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我 們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究 積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究 興趣。在講二氧化碳性 質(zhì)時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改 變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊 紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通 過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特 別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理 時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教 師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念 計算等內(nèi)容，我盡努力 嘗試，如在上化學式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些 標簽，每一個學生 發(fā)一張，先 讓學生研究是什么意思，激 發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都 躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩