萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯R福樂臨床應用萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果萊福樂注射用磷酸氟達拉濱臨床應用金源耀業(yè)氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物氟達拉濱:注射用磷酸氟達拉濱阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脫氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行信息技術學科的理論知識較為抽象化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學形式早已不適應時代發(fā)展的要求，教師要創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力，為后續(xù)教學奠定基礎。一、理論知識抽象化目前，信息技術教學效率不高，其關鍵問題在于受傳統(tǒng)教學形式的影響，課堂教學形式單一，知識點的講解枯燥乏味。想要打破這種教學模式，還需要教師結(jié)合當前學生的學習現(xiàn)狀、階段特點，將抽象的知識變得形象化，更具有生命力，通過有效的引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。要想將抽象的教學形式變得形象化，筆者認為：第一，將信息技術中的概念知識與實際生活相連接；第二，情景化教學形式，將抽象的概念知識融入課堂情景中，但并非是任何概念知識都適用于生活教學，還需要教師進行綜合分析，有選擇性地融合，讓學生在情景中能夠掌握概念知識；第三，教師創(chuàng)新教學方法，如問題探究法、合作學習方法等多種教學途徑，進而讓學生能夠了解到概念知識從何而來，將抽象的概念知識變得形象化，減少學生的學習壓力。比如，在“修飾文稿”教學中，當學生學會簡單的字號調(diào)整、顏色調(diào)整、字形更改操作后，教師可以采取任務驅(qū)動教學方法。首先，給出一段文字，讓學生進行調(diào)整，調(diào)整的形態(tài)越美觀得分越高，學生為了得到更高的分數(shù)，而主動發(fā)散思維、設計構(gòu)思，極大地調(diào)動了學生的學習動力，深化了知識。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學習興趣隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機的普及，初中生有一定的計算機基礎，能夠進行簡單的計算機操作，但只是處于一種“會用”的狀態(tài)中。一些操作并非是科學、合理的，錯誤操作會對計算機本身造成傷害，甚至造成系統(tǒng)癱瘓；一些不規(guī)范操作對學生信息技術的學習產(chǎn)生不利影響；另一方面，學生對于規(guī)范操作問題，沒有正確的認識，不以為然，增加了教學難度?；谝陨蠁栴}，教師需要激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠認識到錯誤所在，并能主動投入到課堂學習中，提升學習興趣，學會規(guī)范操作。根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習能力，教師采取任務驅(qū)動教學方式，激發(fā)學生的好奇心，提升計算機素養(yǎng)。比如，在“信息與特征”教學過程中，教師可以提出以下問題：信息的定義是什么？我們?nèi)粘Ｉ钪凶x報紙、看新聞、聽廣播，是否讀取信息？通過問題激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散思維，使學生能夠主動地走進課堂。教師拋出問題，讓學生將自己的觀點態(tài)度表達出來，如在我們實際生活中，有哪些屬于信息傳播呢？這時，學生就會開動腦筋，將抽象的信息概念知識進行理解、細化，從而理解信息概念知識，對后續(xù)教學的開展具有推動效果，提升學生的學習興趣。三、創(chuàng)新發(fā)展，自主?W習探究初中階段，學生不應該只停留在計算機簡單操作的學習方面，而要能夠?qū)W會應用創(chuàng)新，自主學習。首先，培養(yǎng)學生扎實的理論功底和操作技術。在合作研究階段，通過合作學習與其他學生探討、研究，進而深化自身的知識概念。所以，在教學中，教師可以通過合作學習形式展開探究，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，延伸課堂知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，在“圖像處理”教學中，教師就可以采取合作教學形式展開教學，4～6人為一組，針對某一個圖片進行小組探究處理，將圖片中有瑕疵的位置，利用相關技術進行處理。處理結(jié)束后進行小組展示、互評，交流觀點，教師進行綜合性總結(jié)，在有效交流的過程中提升信息技術水平，長此以往，學生掌握了豐富的信息，并學會自主學習?？偠灾谛畔⒓夹g課堂教學中，教師需要秉承創(chuàng)新、自主的原則，以興趣培養(yǎng)為載體，以創(chuàng)新應用為目標，引導學生掌握信息技術的有關知識概念，將理論與實踐進行有效融合，為學生今后的信息技術發(fā)展奠定基礎，推動新課程教學的改革發(fā)展。分（倍）率應用題是小學數(shù)學中一種教學難度較高的應用題。又因為小學生的智商正處于提高階段，分析能力還不是很強，因此很多學生對這樣的應用題解題思路十分模糊，根本理解不清頭緒。他們只能把題中的數(shù)據(jù)胡亂地湊在一起，拼出一個答案來。顯然，這樣的答案的正確率是相當?shù)偷?。筆者認為，任何一種應用題，都有它的必要元素，和確定的元素之間的等量關系。例如在行程問題中，有速度、時間和路程。他們的等量關系是：速度=路程÷時間；路程=速度×時間；時間=路程÷速度。在交易問題中，有單價、數(shù)量和總價。他們的等量關系是：單價=總價÷數(shù)量；總價=單價×數(shù)量；數(shù)量=總價÷單價。同理，在分（倍）率應用題中，也有必要的元素和元素間的等量關系。即：標準量，比較量所對應的分（倍）率（以下簡稱比對率）。他們的等量關系是：比對率=比較量÷標準量；比較量=標準量×比對率；標準量=比較量÷比對率。一、確定三個元素（一）確定標準量和比較量一個分（倍）率只有一個標準量，只對應于一個比較量。1.在應用題中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：香蕉是蘋果的，則蘋果是標準量，香蕉是比較量。今年的產(chǎn)量是去年的1.1倍，則去年的產(chǎn)量是標準量，今年的產(chǎn)量是比較量。在有些應用題中，由于句型的縮寫省略了標準量，我們可以在不改變題目原意的條件下，通過擴寫句子補充標準量。例如：某校有學生2000人，其中四年級學生占擴寫為，某校有學生2000人，四年級學生數(shù)占全校學生數(shù)的∴全校學生數(shù)是標準量，四年級的學生數(shù)是比較量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：實際比計劃節(jié)約，則計劃是標準量，實際是比較量。爸爸的年齡比兒子大15倍，兒子的年齡是標準量，爸爸的年齡是比較量。（二）確定比對率標準量所對應的分（倍）率是1，因此，課本上把標準量定義為單位“1”。確定比較量的比對率有以下兩種方法：1.如果應用題中有“甲是乙的幾分之幾（或幾倍）”這樣的句型出現(xiàn)，則這個幾分之幾（或幾倍）就是甲的比對率。例如：女生是男生的，則這個就是女生的比對率。2.比較量和它的比對率，這兩個概念必須有相同的外延。例如：本文開頭的應用題：不是20kg的比對率。因為是已用去的，而20kg是剩下的，這兩個概念沒有相同的外延。還剩20kg這個比較量的比對率應該是還剩下這桶油的幾分之幾，都有“還?！眱勺?，所以是1-。二、例題（一）某工程隊用水泥鋪設一段鄉(xiāng)村公路，第一天鋪了全路段的，第二天鋪了全路程的，且第二天比第一天多鋪30m，求這段公路全長多少m。分析：由前法可知，分率和的標準量都是全路段，第二天比第一天多鋪30m是比較量，這個比較量的比對率是多少呢？根據(jù)比較量和它的比對率的外延相同?！噙@個分率應該是第二天比第一天多鋪全路段的幾分之幾。即-∴正確算式是30÷（-）（二）某養(yǎng)禽場養(yǎng)雞30000只，養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20%，這個養(yǎng)禽場養(yǎng)鴨多少只？分析：根據(jù)養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20?可知，養(yǎng)的雞是標準量，養(yǎng)的鴨是比較量，鴨的比對率是多少呢？請看線段圖（略）。萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1萊福樂注射用磷酸氟達拉濱臨床應用金源耀業(yè)萊福樂2氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物氟達拉濱:注射用磷酸氟達拉濱阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脫氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物3氟達拉濱:作用機制2F-ara-AMP胞漿血漿中去磷酸化2F-ara-A轉(zhuǎn)運至細胞2F-ara-A(無活性)細胞內(nèi)對脫氨酶耐受磷酸化2F-ara-ATP(活性)抑制相關酶類終止DN/RNMA合成細胞凋亡達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:作用機制4氟達拉濱:對惡性淋巴細胞的高度選擇性選擇性跨膜運輸對CLL及其他慢性淋巴細胞磷酸化作用增強腫瘤均疔效卓越整合入RNA,抑制其合成對非分化CLL細胞獨特的細氟達拉濱特有的作用機制胞毒作用其他阿糖核中未發(fā)現(xiàn)在胃腸道粘膜細胞中轉(zhuǎn)運緩慢胃腸道副反應較小達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:對惡性淋巴細胞的高度選擇性5氟達拉濱:廣泛的臨床應用對惡性淋巴細胞的高度選擇性●慢性淋巴細胞白血病對非分化CL細胞獨特的細胞毒作用·惰性淋巴瘤(加拿大、瑞士已批準)●其他慢性淋巴細胞腫瘤與阿糖胞苷的協(xié)同作用●急性髓性白血病免疫抑制作用●非清髓造血干細胞移植達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:廣泛的臨床應用6氟達拉濱:卓越的總體安全性血液學毒性骨髓抑制為主要的劑量限制性副反應,與傳統(tǒng)化療方案(如苯丁酸氮芥、CAP、CHOP等)相近感染(對于CLL而言與疾病本身也有關系)非血液毒性惡心嘔吐等胃腸道反應較輕,通常無需止吐藥脫發(fā)等化療常見副反應較少發(fā)生達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:卓越的總體安全性7氟達拉濱:慢性淋巴細胞白血病治療金標準NccN推薦用于CLL一線治療達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:8氟達拉濱:CLL的適用范圍初治cLLRaiⅢ/Ⅳ期(Binetc期)RaiI/Ⅱ期(Bineta/B期)至少有以下治療指征之口體重減輕、極度疲乏、盜汗或發(fā)熱骨髓功能障礙加重漸近的肝脾腫大或淋巴結(jié)腫大外周血淋巴細胞2個月內(nèi)增加>50%,或者預計倍增時間<12個月難治或復發(fā)cLL經(jīng)一線治療后,保留足夠骨髓儲備的CLL患者達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:CLL的適用范圍9氟達拉濱:cLL推薦用法氟達拉濱單藥25mg/m2/天30分鐘靜脈滴注一般來說,對氟達拉濱有效的病人最多3個療程即顯示出療效國外研究平均治療6個療程,以達到最佳療效達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:cLL推薦用法10氟達拉濱:對初治cLL顯著優(yōu)于苯丁酸氮芥■完全緩解研究結(jié)果■部分緩解氟達拉濱顯著提高完全緩解率(p<0.001)氟達拉濱顯著提高總有效率(p<0.001)比傳統(tǒng)一線治療更出色的疔效氟達拉濱苯丁酸氮芥(n=170)n=181)Raietal.NEng/JMed2000:343:1750-7達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:11萊福樂臨床應用課件12萊福樂臨床應用課件13萊福樂臨床應用課件14萊福樂臨床應用課件15萊福樂臨床應用課件16萊福樂臨床應用課件17萊福樂臨床應用課件18萊福樂臨床應用課件19萊福樂臨床應用課件20萊福樂臨床應用課件21萊福樂臨床應用課件22萊福樂臨床應用課件23萊福樂臨床應用課件24萊福樂臨床應用課件25萊福樂臨床應用課件26萊福樂臨床應用課件27萊福樂臨床應用課件28萊福樂臨床應用課件29萊福樂臨床應用課件30萊福樂臨床應用課件31萊福樂臨床應用課件32萊福樂臨床應用課件33萊福樂臨床應用課件34萊福樂臨床應用課件35萊福樂臨床應用課件36萊福樂臨床應用課件37萊福樂臨床應用課件3836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!39萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯R福樂臨床應用萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果萊福樂注射用磷酸氟達拉濱臨床應用金源耀業(yè)氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物氟達拉濱:注射用磷酸氟達拉濱阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脫氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行信息技術學科的理論知識較為抽象化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學形式早已不適應時代發(fā)展的要求，教師要創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力，為后續(xù)教學奠定基礎。一、理論知識抽象化目前，信息技術教學效率不高，其關鍵問題在于受傳統(tǒng)教學形式的影響，課堂教學形式單一，知識點的講解枯燥乏味。想要打破這種教學模式，還需要教師結(jié)合當前學生的學習現(xiàn)狀、階段特點，將抽象的知識變得形象化，更具有生命力，通過有效的引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。要想將抽象的教學形式變得形象化，筆者認為：第一，將信息技術中的概念知識與實際生活相連接；第二，情景化教學形式，將抽象的概念知識融入課堂情景中，但并非是任何概念知識都適用于生活教學，還需要教師進行綜合分析，有選擇性地融合，讓學生在情景中能夠掌握概念知識；第三，教師創(chuàng)新教學方法，如問題探究法、合作學習方法等多種教學途徑，進而讓學生能夠了解到概念知識從何而來，將抽象的概念知識變得形象化，減少學生的學習壓力。比如，在“修飾文稿”教學中，當學生學會簡單的字號調(diào)整、顏色調(diào)整、字形更改操作后，教師可以采取任務驅(qū)動教學方法。首先，給出一段文字，讓學生進行調(diào)整，調(diào)整的形態(tài)越美觀得分越高，學生為了得到更高的分數(shù)，而主動發(fā)散思維、設計構(gòu)思，極大地調(diào)動了學生的學習動力，深化了知識。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學習興趣隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機的普及，初中生有一定的計算機基礎，能夠進行簡單的計算機操作，但只是處于一種“會用”的狀態(tài)中。一些操作并非是科學、合理的，錯誤操作會對計算機本身造成傷害，甚至造成系統(tǒng)癱瘓；一些不規(guī)范操作對學生信息技術的學習產(chǎn)生不利影響；另一方面，學生對于規(guī)范操作問題，沒有正確的認識，不以為然，增加了教學難度。基于以上問題，教師需要激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠認識到錯誤所在，并能主動投入到課堂學習中，提升學習興趣，學會規(guī)范操作。根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習能力，教師采取任務驅(qū)動教學方式，激發(fā)學生的好奇心，提升計算機素養(yǎng)。比如，在“信息與特征”教學過程中，教師可以提出以下問題：信息的定義是什么？我們?nèi)粘Ｉ钪凶x報紙、看新聞、聽廣播，是否讀取信息？通過問題激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散思維，使學生能夠主動地走進課堂。教師拋出問題，讓學生將自己的觀點態(tài)度表達出來，如在我們實際生活中，有哪些屬于信息傳播呢？這時，學生就會開動腦筋，將抽象的信息概念知識進行理解、細化，從而理解信息概念知識，對后續(xù)教學的開展具有推動效果，提升學生的學習興趣。三、創(chuàng)新發(fā)展，自主?W習探究初中階段，學生不應該只停留在計算機簡單操作的學習方面，而要能夠?qū)W會應用創(chuàng)新，自主學習。首先，培養(yǎng)學生扎實的理論功底和操作技術。在合作研究階段，通過合作學習與其他學生探討、研究，進而深化自身的知識概念。所以，在教學中，教師可以通過合作學習形式展開探究，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，延伸課堂知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，在“圖像處理”教學中，教師就可以采取合作教學形式展開教學，4～6人為一組，針對某一個圖片進行小組探究處理，將圖片中有瑕疵的位置，利用相關技術進行處理。處理結(jié)束后進行小組展示、互評，交流觀點，教師進行綜合性總結(jié)，在有效交流的過程中提升信息技術水平，長此以往，學生掌握了豐富的信息，并學會自主學習。總而言之，在信息技術課堂教學中，教師需要秉承創(chuàng)新、自主的原則，以興趣培養(yǎng)為載體，以創(chuàng)新應用為目標，引導學生掌握信息技術的有關知識概念，將理論與實踐進行有效融合，為學生今后的信息技術發(fā)展奠定基礎，推動新課程教學的改革發(fā)展。分（倍）率應用題是小學數(shù)學中一種教學難度較高的應用題。又因為小學生的智商正處于提高階段，分析能力還不是很強，因此很多學生對這樣的應用題解題思路十分模糊，根本理解不清頭緒。他們只能把題中的數(shù)據(jù)胡亂地湊在一起，拼出一個答案來。顯然，這樣的答案的正確率是相當?shù)偷?。筆者認為，任何一種應用題，都有它的必要元素，和確定的元素之間的等量關系。例如在行程問題中，有速度、時間和路程。他們的等量關系是：速度=路程÷時間；路程=速度×時間；時間=路程÷速度。在交易問題中，有單價、數(shù)量和總價。他們的等量關系是：單價=總價÷數(shù)量；總價=單價×數(shù)量；數(shù)量=總價÷單價。同理，在分（倍）率應用題中，也有必要的元素和元素間的等量關系。即：標準量，比較量所對應的分（倍）率（以下簡稱比對率）。他們的等量關系是：比對率=比較量÷標準量；比較量=標準量×比對率；標準量=比較量÷比對率。一、確定三個元素（一）確定標準量和比較量一個分（倍）率只有一個標準量，只對應于一個比較量。1.在應用題中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：香蕉是蘋果的，則蘋果是標準量，香蕉是比較量。今年的產(chǎn)量是去年的1.1倍，則去年的產(chǎn)量是標準量，今年的產(chǎn)量是比較量。在有些應用題中，由于句型的縮寫省略了標準量，我們可以在不改變題目原意的條件下，通過擴寫句子補充標準量。例如：某校有學生2000人，其中四年級學生占擴寫為，某校有學生2000人，四年級學生數(shù)占全校學生數(shù)的∴全校學生數(shù)是標準量，四年級的學生數(shù)是比較量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：實際比計劃節(jié)約，則計劃是標準量，實際是比較量。爸爸的年齡比兒子大15倍，兒子的年齡是標準量，爸爸的年齡是比較量。（二）確定比對率標準量所對應的分（倍）率是1，因此，課本上把標準量定義為單位“1”。確定比較量的比對率有以下兩種方法：1.如果應用題中有“甲是乙的幾分之幾（或幾倍）”這樣的句型出現(xiàn)，則這個幾分之幾（或幾倍）就是甲的比對率。例如：女生是男生的，則這個就是女生的比對率。2.比較量和它的比對率，這兩個概念必須有相同的外延。例如：本文開頭的應用題：不是20kg的比對率。因為是已用去的，而20kg是剩下的，這兩個概念沒有相同的外延。還剩20kg這個比較量的比對率應該是還剩下這桶油的幾分之幾，都有“還剩”兩字，所以是1-。二、例題（一）某工程隊用水泥鋪設一段鄉(xiāng)村公路，第一天鋪了全路段的，第二天鋪了全路程的，且第二天比第一天多鋪30m，求這段公路全長多少m。分析：由前法可知，分率和的標準量都是全路段，第二天比第一天多鋪30m是比較量，這個比較量的比對率是多少呢？根據(jù)比較量和它的比對率的外延相同?！噙@個分率應該是第二天比第一天多鋪全路段的幾分之幾。即-∴正確算式是30÷（-）（二）某養(yǎng)禽場養(yǎng)雞30000只，養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20%，這個養(yǎng)禽場養(yǎng)鴨多少只？分析：根據(jù)養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20?可知，養(yǎng)的雞是標準量，養(yǎng)的鴨是比較量，鴨的比對率是多少呢？請看線段圖（略）。萊福樂臨床應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，40萊福樂注射用磷酸氟達拉濱臨床應用金源耀業(yè)萊福樂41氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物氟達拉濱:注射用磷酸氟達拉濱阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脫氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:創(chuàng)新的嘌呤類似物42氟達拉濱:作用機制2F-ara-AMP胞漿血漿中去磷酸化2F-ara-A轉(zhuǎn)運至細胞2F-ara-A(無活性)細胞內(nèi)對脫氨酶耐受磷酸化2F-ara-ATP(活性)抑制相關酶類終止DN/RNMA合成細胞凋亡達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:作用機制43氟達拉濱:對惡性淋巴細胞的高度選擇性選擇性跨膜運輸對CLL及其他慢性淋巴細胞磷酸化作用增強腫瘤均疔效卓越整合入RNA,抑制其合成對非分化CLL細胞獨特的細氟達拉濱特有的作用機制胞毒作用其他阿糖核中未發(fā)現(xiàn)在胃腸道粘膜細胞中轉(zhuǎn)運緩慢胃腸道副反應較小達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:對惡性淋巴細胞的高度選擇性44氟達拉濱:廣泛的臨床應用對惡性淋巴細胞的高度選擇性●慢性淋巴細胞白血病對非分化CL細胞獨特的細胞毒作用·惰性淋巴瘤(加拿大、瑞士已批準)●其他慢性淋巴細胞腫瘤與阿糖胞苷的協(xié)同作用●急性髓性白血病免疫抑制作用●非清髓造血干細胞移植達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:廣泛的臨床應用45氟達拉濱:卓越的總體安全性血液學毒性骨髓抑制為主要的劑量限制性副反應,與傳統(tǒng)化療方案(如苯丁酸氮芥、CAP、CHOP等)相近感染(對于CLL而言與疾病本身也有關系)非血液毒性惡心嘔吐等胃腸道反應較輕,通常無需止吐藥脫發(fā)等化療常見副反應較少發(fā)生達拉濱:慢性淋巴細胞白血病金標準治行氟達拉濱:卓越的總體安全性46氟達拉濱:慢性淋巴細胞白血病治療金標準NccN推薦用于CLL一線治療達拉濱:慢性淋