可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？梢該我恢чL(zhǎng)篙漫溯可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。反射率一8松林草地20紅砂巖泥漿0.40.60.81.0波長(zhǎng)(微米)圖3-36幾種地物的反射波譜曲線反射率一8健康植物輕度病害重度病害0450.550.650.750.85波長(zhǎng)(微米)圖3-37植物的反射波譜特征變化必要的作業(yè)訓(xùn)練不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，教師做出客觀公正的分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)取得實(shí)效。那么，作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)的更加科學(xué)、合理，力求做到鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練思維，提高語(yǔ)文能力呢？通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課題研究的成果，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)高年級(jí)學(xué)生的潛能，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高實(shí)效。一、教師本身要更新“作業(yè)”的觀念傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)一般為生字詞與課文的抄寫、文章的背誦等內(nèi)容，而一般一周的時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常有限的，這樣每天的作業(yè)也是重復(fù)之前的作業(yè)布置的內(nèi)容，這樣存在既多又濫，更沒(méi)有體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的價(jià)值與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生毫無(wú)興趣。這要求教師必須更新“作業(yè)”的觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)存在個(gè)體差異，將創(chuàng)新性作業(yè)與趣味性作業(yè)融于一體，貼切農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)通過(guò)必要的作業(yè)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。二、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性原則機(jī)械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的作業(yè)訓(xùn)練的目的，更讓學(xué)生失去興趣。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)，很多教師總覺(jué)得一部分學(xué)生不能完成作業(yè)，探究其原因：一方面，農(nóng)村兒童大部分都是留守學(xué)生，他們?nèi)狈Ρ匾谋O(jiān)督，學(xué)生的自覺(jué)性差;另一方面，很多學(xué)生很大程度上是對(duì)作業(yè)缺乏興趣，機(jī)械重復(fù)的抄寫訓(xùn)練，讓他們望而生畏。所以，教師應(yīng)探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)等產(chǎn)生積極的興趣，全神貫注積極思維，將學(xué)習(xí)的興趣遷移到作業(yè)的訓(xùn)練上。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)反映改革開放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)成就的文章有《飛馳在高速公路上》、《水鄉(xiāng)歌》等，那么學(xué)習(xí)完這些文章后，可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，選擇家庭近幾年反映生活變化的人或事，并結(jié)合你的大膽猜想，以生活變化的越來(lái)越美好為主題，創(chuàng)辦一份手抄報(bào)。很多學(xué)生都親自尋找、收集、對(duì)比幾年前生活變化情況，大膽猜想未來(lái)的生活。生1：為了辦好手抄報(bào)，我查閱了家庭幾年的收入與支出的賬目，發(fā)現(xiàn)家里的結(jié)余越來(lái)越多了，家庭生活越來(lái)越美好。所以，刊頭以“數(shù)字的變化”，排版與插圖都與數(shù)字融為一體。生2：為了辦好手抄報(bào)，我通過(guò)比較過(guò)去的幾年與現(xiàn)在家庭每天生活水平，父母與自己的穿衣、打扮等，發(fā)現(xiàn)家庭收入比以前多的多。所以，刊頭以“父母的穿衣”設(shè)計(jì)為刊頭、排版插圖跟內(nèi)容融合一體……設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，不僅加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等綜合能力。三、作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性原則教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。防止有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象;同時(shí)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，他們的概括、總結(jié)能力已有一定的發(fā)展，逐步擺脫被感知的直觀物象，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。1.作業(yè)量滿足不同層次學(xué)生的需要遵循個(gè)體差異，在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行合理分層，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同靈活增減。比如要求過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)訓(xùn)練可以側(cè)重于待進(jìn)生，而對(duì)于能力型的訓(xùn)練題可以側(cè)重于優(yōu)等生，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力較快的學(xué)生可以針對(duì)提升學(xué)生的綜合能力為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、知識(shí)掌握不夠牢固的，可以以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為練習(xí)的目標(biāo)，這樣可以讓不同類型的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。2.作業(yè)的難易度滿足不同層次學(xué)生的需要作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，逐步深入，給學(xué)生一個(gè)可以自主選擇的范圍，要充分根據(jù)學(xué)生的能力自主選擇。同時(shí)，要?jiǎng)討B(tài)變化的看待每位學(xué)生，有些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)能力的逐步提升，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，他們的潛能也逐步被挖掘，具有處理較難問(wèn)題的能力，教師可以給予他們鼓勵(lì)，建立自信。因此，教師要用發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，設(shè)計(jì)難易度適中的作業(yè)訓(xùn)練滿足不同層次學(xué)生的需要。如讀完一篇名著后，能力較弱的學(xué)生可以以摘抄為主，一般性學(xué)生可以以概述為主，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以以談感受為主。3.作業(yè)選擇的自主性作業(yè)選擇的自主性體現(xiàn)于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生完全是可行的。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)的形式，教師在練習(xí)的形式上可以推薦以下幾種：結(jié)合自身的興趣愛好和課文內(nèi)容，或用圖畫展示課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演;也可以自己配上音樂(lè)朗讀;根據(jù)自己的想象將本文改編成故事講述給其他同學(xué)聽等多種形式。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的綜合能力，他們初步具備將知識(shí)進(jìn)行合理的整合能力。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。1.作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)課內(nèi)外綜合教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與課外有機(jī)結(jié)合，并以作業(yè)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自主完成。如學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》，將能夠敘述每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)不同角度分析問(wèn)題，提升綜合素質(zhì);學(xué)了《孔子游春》后，可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料背誦有關(guān)名言名篇，還需要了解孔子的思想。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。2.讓作業(yè)內(nèi)容與其他學(xué)科有機(jī)整合語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性、工具性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)生整合也是語(yǔ)文學(xué)科改革的方向。所以，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)可以把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一篇文章時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生課后根據(jù)你的想象，將這美景運(yùn)用圖畫的形式展示出來(lái)，這樣作畫其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美和想象能力。3.作業(yè)內(nèi)容的豐富性與學(xué)生的生活融合新課程理念倡導(dǎo)的：“生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。”將語(yǔ)文回歸生活，為學(xué)生的生活服務(wù)，這是我們課堂教學(xué)追求的。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以將語(yǔ)文教育資源與作業(yè)內(nèi)容有機(jī)整合，有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。比如：通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道;春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析;學(xué)習(xí)完《談禮貌》這篇課文后，可以讓學(xué)生在生活中找一找不禮貌的行為，并給予糾正。這些作業(yè)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、用眼、用耳等，培養(yǎng)了觀察、分析能力，也加深了對(duì)課文的理解。五、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化豐富多彩的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，以便讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過(guò)多種作業(yè)形式提高學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.閱讀、交際類作業(yè)語(yǔ)文學(xué)科突出交際性功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)閱讀交際類型的作業(yè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排學(xué)生不同的角色，利用課后時(shí)間排練成課本劇，這樣將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，學(xué)生不僅能熟練背誦課外，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.知識(shí)積累類作業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。語(yǔ)文綜合能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要大量的知識(shí)積累，豐富詞匯量。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得;也可以課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫，發(fā)揮自己的想象力;也可以自己收集詞匯，如電視、新聞等媒介上的經(jīng)典詞匯，佳句。知識(shí)積累性作業(yè)，不僅要求學(xué)生做到大量的積累，還要求學(xué)生逐步掌握靈活的應(yīng)用，這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，提高自身的文化素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。3.學(xué)科融合類作業(yè)學(xué)科知識(shí)間的整合是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)各門學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，相互滲透。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊S著新課程的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生根本變革，與之對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的目的是徹底改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”，提高作業(yè)的質(zhì)量。作為教師，不僅要對(duì)個(gè)性化作業(yè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還需要打開更開闊的思路，取于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更具有人文內(nèi)涵，求實(shí)務(wù)真，充滿活力，既培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又讓學(xué)生興趣盎然的作業(yè)?！疽?、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對(duì)我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過(guò)分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的?W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)融入問(wèn)題情境之中.通過(guò)物理問(wèn)題、幾何問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、體育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等問(wèn)題背景下的一元一次方程以及對(duì)方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生無(wú)法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、面、體的形成過(guò)程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不能單單說(shuō)他的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.例如，在教學(xué)《確定圓的條件》時(shí)，可以讓學(xué)生自主研究，借助幾何畫板，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作，得出“經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)有且只有一個(gè)圓”等一系列的結(jié)論.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去枯燥的講解，突出了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生感覺(jué)既像做游戲，但卻是在做實(shí)驗(yàn).充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不僅掌握了本課的知識(shí)，而且還得出許多新的猜想，真正體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”.總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效整合是一個(gè)需要我們進(jìn)一步探討的課題.面對(duì)新的課程改革，我們一線教師應(yīng)正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn).并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，只可巧用，不能濫用.只有這樣，才能真正上好課，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的.可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。可以撐一支長(zhǎng)篙1反射率一8松林草地20紅砂巖泥漿0.40.60.81.0波長(zhǎng)(微米)圖3-36幾種地物的反射波譜曲線反2反射率一8健康植物輕度病害重度病害0450.550.650.750.85波長(zhǎng)(微米)圖3-37植物的反射波譜特征變化反射率一83單元活動(dòng)遙感技術(shù)及其應(yīng)用地圖教學(xué)網(wǎng)單元活動(dòng)4學(xué)習(xí)目標(biāo)了解遙感技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵裝置、主要環(huán)節(jié)。2、了解遙感技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用的主要領(lǐng)域。3、根據(jù)遙感影像特征學(xué)看遙感影像。學(xué)習(xí)目標(biāo)5遙感技術(shù)概述(RS)=然()遙感的概念有遙感,就是遙遠(yuǎn)的感知。為什么能進(jìn)行遙遠(yuǎn)的感知呢?因?yàn)榈厍蛏纤形矬w都在不停地發(fā)射、反射、吸收電磁波,而且不同物體對(duì)電磁波的發(fā)射、反射、吸收的特性不同。物體的這種對(duì)電磁波固有的特性叫做光譜特性遙感技術(shù)概述(RS)=然6(一)遙感的概念與發(fā)展感借助對(duì)電磁波敏感的儀器,在不與探測(cè)目標(biāo)接觸的情況下,記錄目標(biāo)物對(duì)電磁波的輻射、反射、散射等信息。并適過(guò)分析,揭示目標(biāo)物的特征、性質(zhì)及其變化的綜合探測(cè)技術(shù)閱讀課本P95-96“遙感技術(shù)”(一)遙感的概念與發(fā)展7(二)遙感技術(shù)系統(tǒng)的組成遙感平臺(tái)傳感器圖像處理與應(yīng)用傳輸與接收?qǐng)D3-30遙感技術(shù)系統(tǒng)(二)遙感技術(shù)系統(tǒng)的組成8根據(jù)運(yùn)載工具,遙感有哪些不同類型?近地遙感高塔、車、船等清晰度最高航空遙感飛機(jī)、氣球、氣艇等清晰度高航天遙感人造衛(wèi)星、宇宙飛船空間站、航天飛機(jī)等探測(cè)范圍大區(qū)K口根據(jù)運(yùn)載工具,遙感有哪些不同類型?9航天遙感、航空遙感、近地遙感比較航天遙感航空遙感近地遙感遙感位于大氣層外大氣層內(nèi)飛三角架、遙感平臺(tái)的衛(wèi)星、宇宙行的各類飛塔、遙感車(船及高飛船等高度>80機(jī)、飛艇高建筑物的頂部度千米度<20千米等成像比例尺最小覆蓋比例尺中等畫面比例尺最大,覆蓋特點(diǎn)率最大概括性強(qiáng)具晰分辨率高可率最小畫面最清有宏觀特點(diǎn);多為多清晰成像;多為單成像波段成像波段成像應(yīng)用動(dòng)態(tài)性好適合對(duì)某地動(dòng)態(tài)性差適合靈活機(jī)動(dòng)費(fèi)用較低特點(diǎn)區(qū)連續(xù)觀察周期性好月及更長(zhǎng)觀霧/適合小范圍探測(cè)航天遙感、航空遙感、近地遙感比較10圖3-34航空遙感示意圖3-35航天遙感示意圖3-34航空遙感示意11可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件12可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件13可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件14可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件15可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件16可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件17可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件18可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件19可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件20可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件21可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件22可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件23可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件24可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件25可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件26可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件27可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件28可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件29可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件30可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件31可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件32可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件33可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件34可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件35可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件36可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件37可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件38可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件39可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件40可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件41可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件42可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件43可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件44可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件45可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件46可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件47可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件48可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件49可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件50可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件51可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯課件5266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？梢該我恢чL(zhǎng)篙漫溯可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。反射率一8松林草地20紅砂巖泥漿0.40.60.81.0波長(zhǎng)(微米)圖3-36幾種地物的反射波譜曲線反射率一8健康植物輕度病害重度病害0450.550.650.750.85波長(zhǎng)(微米)圖3-37植物的反射波譜特征變化必要的作業(yè)訓(xùn)練不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，教師做出客觀公正的分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)取得實(shí)效。那么，作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)的更加科學(xué)、合理，力求做到鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練思維，提高語(yǔ)文能力呢？通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課題研究的成果，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)高年級(jí)學(xué)生的潛能，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高實(shí)效。一、教師本身要更新“作業(yè)”的觀念傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)一般為生字詞與課文的抄寫、文章的背誦等內(nèi)容，而一般一周的時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常有限的，這樣每天的作業(yè)也是重復(fù)之前的作業(yè)布置的內(nèi)容，這樣存在既多又濫，更沒(méi)有體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的價(jià)值與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生毫無(wú)興趣。這要求教師必須更新“作業(yè)”的觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)存在個(gè)體差異，將創(chuàng)新性作業(yè)與趣味性作業(yè)融于一體，貼切農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)通過(guò)必要的作業(yè)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。二、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性原則機(jī)械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的作業(yè)訓(xùn)練的目的，更讓學(xué)生失去興趣。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)，很多教師總覺(jué)得一部分學(xué)生不能完成作業(yè)，探究其原因：一方面，農(nóng)村兒童大部分都是留守學(xué)生，他們?nèi)狈Ρ匾谋O(jiān)督，學(xué)生的自覺(jué)性差;另一方面，很多學(xué)生很大程度上是對(duì)作業(yè)缺乏興趣，機(jī)械重復(fù)的抄寫訓(xùn)練，讓他們望而生畏。所以，教師應(yīng)探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)等產(chǎn)生積極的興趣，全神貫注積極思維，將學(xué)習(xí)的興趣遷移到作業(yè)的訓(xùn)練上。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)反映改革開放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)成就的文章有《飛馳在高速公路上》、《水鄉(xiāng)歌》等，那么學(xué)習(xí)完這些文章后，可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，選擇家庭近幾年反映生活變化的人或事，并結(jié)合你的大膽猜想，以生活變化的越來(lái)越美好為主題，創(chuàng)辦一份手抄報(bào)。很多學(xué)生都親自尋找、收集、對(duì)比幾年前生活變化情況，大膽猜想未來(lái)的生活。生1：為了辦好手抄報(bào)，我查閱了家庭幾年的收入與支出的賬目，發(fā)現(xiàn)家里的結(jié)余越來(lái)越多了，家庭生活越來(lái)越美好。所以，刊頭以“數(shù)字的變化”，排版與插圖都與數(shù)字融為一體。生2：為了辦好手抄報(bào)，我通過(guò)比較過(guò)去的幾年與現(xiàn)在家庭每天生活水平，父母與自己的穿衣、打扮等，發(fā)現(xiàn)家庭收入比以前多的多。所以，刊頭以“父母的穿衣”設(shè)計(jì)為刊頭、排版插圖跟內(nèi)容融合一體……設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，不僅加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等綜合能力。三、作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性原則教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。防止有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象;同時(shí)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，他們的概括、總結(jié)能力已有一定的發(fā)展，逐步擺脫被感知的直觀物象，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。1.作業(yè)量滿足不同層次學(xué)生的需要遵循個(gè)體差異，在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行合理分層，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同靈活增減。比如要求過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)訓(xùn)練可以側(cè)重于待進(jìn)生，而對(duì)于能力型的訓(xùn)練題可以側(cè)重于優(yōu)等生，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力較快的學(xué)生可以針對(duì)提升學(xué)生的綜合能力為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、知識(shí)掌握不夠牢固的，可以以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為練習(xí)的目標(biāo)，這樣可以讓不同類型的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。2.作業(yè)的難易度滿足不同層次學(xué)生的需要作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，逐步深入，給學(xué)生一個(gè)可以自主選擇的范圍，要充分根據(jù)學(xué)生的能力自主選擇。同時(shí)，要?jiǎng)討B(tài)變化的看待每位學(xué)生，有些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)能力的逐步提升，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，他們的潛能也逐步被挖掘，具有處理較難問(wèn)題的能力，教師可以給予他們鼓勵(lì)，建立自信。因此，教師要用發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，設(shè)計(jì)難易度適中的作業(yè)訓(xùn)練滿足不同層次學(xué)生的需要。如讀完一篇名著后，能力較弱的學(xué)生可以以摘抄為主，一般性學(xué)生可以以概述為主，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以以談感受為主。3.作業(yè)選擇的自主性作業(yè)選擇的自主性體現(xiàn)于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生完全是可行的。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)的形式，教師在練習(xí)的形式上可以推薦以下幾種：結(jié)合自身的興趣愛好和課文內(nèi)容，或用圖畫展示課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演;也可以自己配上音樂(lè)朗讀;根據(jù)自己的想象將本文改編成故事講述給其他同學(xué)聽等多種形式。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的綜合能力，他們初步具備將知識(shí)進(jìn)行合理的整合能力。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。1.作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)課內(nèi)外綜合教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與課外有機(jī)結(jié)合，并以作業(yè)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自主完成。如學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》，將能夠敘述每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)不同角度分析問(wèn)題，提升綜合素質(zhì);學(xué)了《孔子游春》后，可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料背誦有關(guān)名言名篇，還需要了解孔子的思想。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。2.讓作業(yè)內(nèi)容與其他學(xué)科有機(jī)整合語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性、工具性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)生整合也是語(yǔ)文學(xué)科改革的方向。所以，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)可以把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一篇文章時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生課后根據(jù)你的想象，將這美景運(yùn)用圖畫的形式展示出來(lái)，這樣作畫其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美和想象能力。3.作業(yè)內(nèi)容的豐富性與學(xué)生的生活融合新課程理念倡導(dǎo)的：“生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。”將語(yǔ)文回歸生活，為學(xué)生的生活服務(wù)，這是我們課堂教學(xué)追求的。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以將語(yǔ)文教育資源與作業(yè)內(nèi)容有機(jī)整合，有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。比如：通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道;春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析;學(xué)習(xí)完《談禮貌》這篇課文后，可以讓學(xué)生在生活中找一找不禮貌的行為，并給予糾正。這些作業(yè)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、用眼、用耳等，培養(yǎng)了觀察、分析能力，也加深了對(duì)課文的理解。五、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化豐富多彩的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，以便讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過(guò)多種作業(yè)形式提高學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.閱讀、交際類作業(yè)語(yǔ)文學(xué)科突出交際性功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)閱讀交際類型的作業(yè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排學(xué)生不同的角色，利用課后時(shí)間排練成課本劇，這樣將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，學(xué)生不僅能熟練背誦課外，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.知識(shí)積累類作業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。語(yǔ)文綜合能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要大量的知識(shí)積累，豐富詞匯量。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得;也可以課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫，發(fā)揮自己的想象力;也可以自己收集詞匯，如電視、新聞等媒介上的經(jīng)典詞匯，佳句。知識(shí)積累性作業(yè)，不僅要求學(xué)生做到大量的積累，還要求學(xué)生逐步掌握靈活的應(yīng)用，這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，提高自身的文化素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。3.學(xué)科融合類作業(yè)學(xué)科知識(shí)間的整合是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)各門學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，相互滲透。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，隨著新課程的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生根本變革，與之對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的目的是徹底改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”，提高作業(yè)的質(zhì)量。作為教師，不僅要對(duì)個(gè)性化作業(yè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還需要打開更開闊的思路，取于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更具有人文內(nèi)涵，求實(shí)務(wù)真，充滿活力，既培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又讓學(xué)生興趣盎然的作業(yè)。【一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對(duì)我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過(guò)分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的?W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)融入問(wèn)題情境之中.通過(guò)物理問(wèn)題、幾何問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、體育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等問(wèn)題背景下的一元一次方程以及對(duì)方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生無(wú)法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、面、體的形成過(guò)程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不能單單說(shuō)他的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.例如，在教學(xué)《確定圓的條件》時(shí)，可以讓學(xué)生自主研究，借助幾何畫板，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作，得出“經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)有且只有一個(gè)圓”等一系列的結(jié)論.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去枯燥的講解，突出了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生感覺(jué)既像做游戲，但卻是在做實(shí)驗(yàn).充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不僅掌握了本課的知識(shí)，而且還得出許多新的猜想，真正體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”.總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效整合是一個(gè)需要我們進(jìn)一步探討的課題.面對(duì)新的課程改革，我們一線教師應(yīng)正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn).并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，只可巧用，不能濫用.只有這樣，才能真正上好課，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的.可以撐一支長(zhǎng)篙漫溯6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈?？梢該我恢чL(zhǎng)篙54反射率一8松林草地20紅砂巖泥漿0.40.60.81.0波長(zhǎng)(微米)圖3-3