PAGEPAGE3從社會(huì)需求談?lì)A(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)革新[概述]SARS、禽流感、甲型H1N1等新發(fā)傳染病,逐漸暴顯露我國(guó)高校現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求狀況,進(jìn)一步分析高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容革新的處置方案與意見。[中心詞匯]社會(huì)需求預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)革新預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門運(yùn)用學(xué)科,它以集體和確定的群體為對(duì)象,目的是維護(hù)、促進(jìn)和維護(hù)安康、預(yù)防疾病、失能和早逝,其任務(wù)形式是“環(huán)境-人群-安康”。徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院自2005年末尾,招收五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本迷信生,為及時(shí)了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求狀況,同時(shí)也為高校正本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容停止合理革新提供意見。一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育及社會(huì)需求狀況我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系始于建國(guó)以后,其教學(xué)思想、辦學(xué)理念基本上因循了前蘇聯(lián)的教,,預(yù)防醫(yī)學(xué)是通往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一座橋梁。高校興辦預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的宗旨,是為社會(huì)培育具有預(yù)防醫(yī)學(xué)基本實(shí)際知識(shí)和衛(wèi)生檢測(cè)技術(shù),能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測(cè)等機(jī)構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)任務(wù)的醫(yī)學(xué)初級(jí)專門人才,20059月,衛(wèi)生部舉行了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國(guó)各地醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生學(xué)院及澳大利亞悉尼大學(xué)的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們以為,目前,我國(guó)的公共衛(wèi)生教育存在以下效果:目前,公共衛(wèi)生人才的培育形式與社會(huì)需求日益矛盾,如實(shí)際和實(shí)際脫節(jié);知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容新鮮;專業(yè)設(shè)置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育注60,每年招生規(guī)6000,13依然顯得預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的十分緊缺。二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育的教學(xué)革新處置方案與意見本校正該專業(yè)的人才培育正處于革新與創(chuàng)新的探求階段,為滿足新時(shí)期社會(huì)用人單位對(duì),,深化疾病預(yù)防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)視所等主要用人單位,及時(shí)了解用人需求信息靜態(tài),對(duì)人才知識(shí)背景及結(jié)構(gòu)的新要求。依據(jù)活期展開的社會(huì)需求調(diào)研,為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育做到及時(shí)反應(yīng),確立培育目的,,,處置方案與意見。拓寬專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于所學(xué)內(nèi)容的多樣性,學(xué)生在把握普通醫(yī)學(xué)實(shí)際知識(shí)與技藝的基礎(chǔ)上,還需求系統(tǒng)地把握本專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)際和基本技藝成為新時(shí)期權(quán)衡公共衛(wèi)生人才的規(guī)范。新時(shí)期預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育必需拓寬知識(shí)范圍,不,包括思想品德、心思、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學(xué)科知識(shí)的培育,不時(shí)拓寬知識(shí)面,使該專業(yè)的畢業(yè)生可以具有向多方面開展的潛力。注重培育實(shí)際入手才干預(yù)防醫(yī)學(xué)校內(nèi)教學(xué)應(yīng)該注重與校外學(xué)生社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,投身到人群疾病預(yù)防與控制的使學(xué)生樹立起自動(dòng)順應(yīng)社會(huì),效勞社會(huì)的看法。在教學(xué)進(jìn)程中,教員不但要使學(xué)生把握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)際知識(shí),而且還要他們具有可以在實(shí)際中充沛應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處置實(shí)踐效果的才干學(xué)生可以深化社區(qū)和鄉(xiāng)村宣講課堂所學(xué)的疾病防治知識(shí),既培育了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作肉體又增強(qiáng)了他們的實(shí)踐入手才干及知識(shí)的綜合運(yùn)用才干。為培育學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新才干,我校公共衛(wèi)生學(xué)院樹立了分層次,多模塊的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊,即盛行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物與微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理學(xué)與社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置上表現(xiàn)了基本實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研討創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合準(zhǔn)繩?；緦?shí)驗(yàn)注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技藝的培育,提高型實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂嘤龑W(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和綜合運(yùn)用才干,創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是培育學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新才干。合理調(diào)整課程內(nèi)容,采用走出去,請(qǐng)出去的方法,增強(qiáng)實(shí)際與實(shí)際的結(jié)合,使培育的人才干盡快地順應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病,2008年,區(qū)參與抗震救災(zāi)的徐州市疾病控制中心任務(wù)人員做“抗震救災(zāi)防疫報(bào)告會(huì)”,經(jīng)過從災(zāi)區(qū)飲水效果、食品衛(wèi)生檢測(cè)、渣滓處置效果以及人群免疫接種等方面,引見了災(zāi)區(qū)疾病防疫的任務(wù)流程和真實(shí)體會(huì)。不但提高了同窗學(xué)習(xí)專業(yè)課的興味外,而且學(xué)校還可以依據(jù)社會(huì)任務(wù)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以及時(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中,增強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐失業(yè)才干,也有利于學(xué)生更快更好順應(yīng)新的任務(wù)崗位的需求。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,探求預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培育形式,明白培育目的,合理完善課程內(nèi)容體系,強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)。培育學(xué)生的科研創(chuàng)新才干應(yīng)用課余時(shí)間展開多種方式的科研練習(xí)活動(dòng),培育學(xué)生科研創(chuàng)新才干,如舉行科研知識(shí),學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作等,,表、停止預(yù)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立撰寫、發(fā)表科研論文的才干。另外,我校還創(chuàng)新性展開碩士研討生幫20082009年應(yīng)用暑期展開的擬除蟲