實(shí)驗(yàn)室消防演習(xí)實(shí)驗(yàn)室消防演習(xí)實(shí)驗(yàn)室消防演習(xí)實(shí)驗(yàn)室消防安全■為應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)火災(zāi)事故,及時(shí)、有序、高效地做出相應(yīng)處理,保障員工生命及科室財(cái)產(chǎn)安全保證實(shí)驗(yàn)室工作的順利進(jìn)行?！銎占搬t(yī)院消防安全知識(shí),增強(qiáng)科室人員消防安全意識(shí)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)物理必須建立在實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察基礎(chǔ)上。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和方法可以檢驗(yàn)理論的正確與否，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的物理理論，不能稱(chēng)之為理論。在中學(xué)階段的物理同樣需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)造能力，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等多方面都具有非常重要的意義。本文現(xiàn)從多方面分析實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。1.實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)物理的重要意義實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本和最科學(xué)的方法。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理原理。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證和探究物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得出結(jié)論。通過(guò)這樣的方式能讓學(xué)生更好地意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是研究物理和學(xué)習(xí)物理的最佳途徑，也是獲得科學(xué)理論的基本方法，重視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)意義重大。2.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的策略與作用2.1吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，處于中學(xué)階段的學(xué)生，有很強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的好奇心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程和結(jié)果，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。若選擇生活中常見(jiàn)的事物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，效果更明顯。以選取日常生活中常見(jiàn)的雞蛋進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)為例。為吸引學(xué)生的注意力，教師可讓學(xué)生手握雞蛋并用力握，雞蛋難以破碎，然后將雞蛋在桌角輕輕一敲，雞蛋破碎，此時(shí)教師可反問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)生的回答，教師做出評(píng)價(jià)，然后對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中所含有的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：這是有關(guān)物理壓強(qiáng)的問(wèn)題。在雞蛋握在手中時(shí)，由于受力面積大，導(dǎo)致壓強(qiáng)變小，反之，在桌角輕巧時(shí)，由于受力面積小，壓強(qiáng)增大，則易碎，說(shuō)明壓強(qiáng)與受力面積相關(guān)。2.2提供必要的感性知識(shí)在中學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)中，雖然與人們的日常生活息息相關(guān)，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)于這些較為復(fù)雜的現(xiàn)象難以理清，有時(shí)候觀(guān)察到一些物理現(xiàn)象還與現(xiàn)實(shí)印象有很大出入。演示實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)則能很好的解決這一矛盾，演示實(shí)驗(yàn)可以很好地呈現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的感性知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，定律描述中有感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向、感應(yīng)電流的方向、原磁通量、原磁場(chǎng)方向變化等物理名詞，這些都是比較抽象的物理量。此時(shí)可運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，將艱澀的文字表述通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)顯示出來(lái)，從而在學(xué)生的腦海中形成感性知識(shí)，學(xué)生對(duì)于定律的理解就更顯容易了。2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^(guān)察能力在物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，具有生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)。教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)的講解和分析，加深學(xué)生的印象。從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠^續(xù)使用雞蛋進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，利用雞蛋做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)。首先在杯子中放入大量鹽，使其成為高鹽度的水，然后將雞蛋放入杯子中。此時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察雞蛋的沉浮情況。觀(guān)察到雞蛋處于懸浮的狀態(tài)。接著慢慢放入清水進(jìn)行稀釋?zhuān)⒉煌嚢瑁诖诉^(guò)程中讓學(xué)生注意觀(guān)察雞蛋的沉浮情況。隨著時(shí)間的推移，雞蛋慢慢沉入杯底。教師讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，物體的沉浮受浮力和重力的共同影響，而浮力的大小又受水的密度的影響。在類(lèi)似演示實(shí)驗(yàn)中注意讓學(xué)生觀(guān)察事物的發(fā)展變化，以此提高學(xué)生的觀(guān)察能力。2.4訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力物理學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、取材方便簡(jiǎn)單、直觀(guān)、易操作等優(yōu)勢(shì)。這些都有利于鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力以及獨(dú)立操作能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)電路這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題“怎么連接電路可使電路中兩個(gè)小燈泡發(fā)亮？”并提示學(xué)生可通過(guò)多種方法達(dá)到目的。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，在操作過(guò)程中，教師又可提出問(wèn)題“如果取走當(dāng)中一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡還會(huì)不會(huì)發(fā)亮？”示意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。使學(xué)生在操作過(guò)程中，不僅提高了動(dòng)手操作能力，還在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了創(chuàng)造性思維。2.5培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)演示實(shí)驗(yàn)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我國(guó)很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室只在課堂時(shí)間開(kāi)放，并在教師的指導(dǎo)下方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這種有限制時(shí)間和條件的規(guī)定中更加重視和珍惜做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師除了讓學(xué)生完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以自制學(xué)具和教具，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋完成實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，為將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，可要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可促使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒕脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而正確理解物理原理。若在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生誤差，教師則要求實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行研究討論，分析誤差的原因，從而促使學(xué)生真正樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。綜上所述，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面具有很大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并盡可能地創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)非常有意義的課程，應(yīng)該充滿(mǎn)詩(shī)意和趣味，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可是在實(shí)際中卻不是這樣。尤其是在農(nóng)村的初中語(yǔ)文閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，在筆者工作的這些年里，體會(huì)到很多農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所遇到的問(wèn)題和困境，急需我們?nèi)ソ鉀Q，去改善我們的教學(xué)現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概況隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，教學(xué)也在不斷改革，國(guó)家也在努力改善我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革與探索，現(xiàn)在的教學(xué)情況已經(jīng)有所改善，至少已經(jīng)完全擺脫了過(guò)去的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)情況，教師變得比以前愛(ài)教了，學(xué)生也變得比以前愛(ài)學(xué)了，很多從事語(yǔ)文教學(xué)多年的老教師，也不斷總結(jié)出一些有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方法，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)在不斷發(fā)展[1]。但是，在農(nóng)村，因?yàn)槭艿礁鞣N條件的限制和約束，使得農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多無(wú)法攻克的難題，這需要我們農(nóng)村教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的新思路，從而提高農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題分析（一）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念落后由于農(nóng)村條件差，所以現(xiàn)在很多年輕人不愿意到農(nóng)村任教，農(nóng)村學(xué)校的教師大多是年齡較大的老教師，他們雖然有了豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但是在思想上難免跟不上時(shí)代的要求。很多老教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大大制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)。有些語(yǔ)文老師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)也跟不上，讀音錯(cuò)誤、錯(cuò)別字泛濫、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，這些小問(wèn)題也許老師認(rèn)為問(wèn)題不大，但是極有可能給學(xué)生帶來(lái)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。有的老師在備課時(shí)只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)方案，消極的應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，僅僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)。這些都是教師思想觀(guān)念落后造成的。（二）農(nóng)村初中學(xué)生的自我參與意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)不強(qiáng)也是農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能積極的參與進(jìn)來(lái)，參與意識(shí)不強(qiáng)。語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，需要長(zhǎng)期的積累才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，所以有些學(xué)生抱著一種破罐破摔的思想，不愿意在初中階段把過(guò)多的精力投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，而是更多的放到可以提高分?jǐn)?shù)的其他學(xué)科。這就使得語(yǔ)文的教學(xué)變得更加困難。（三）根深蒂固的應(yīng)試教育模式可以說(shuō)，根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，是阻礙學(xué)生發(fā)展的最大障礙。不管是農(nóng)村還是城市，不管是小學(xué)還是高中，應(yīng)試教育從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，在中國(guó)，自古以來(lái)就是以分?jǐn)?shù)評(píng)好壞，以分?jǐn)?shù)論“英雄”，所以說(shuō)老師的教學(xué)也使以圍繞學(xué)生提高分?jǐn)?shù)為最大目的。在農(nóng)村，學(xué)生每年也都要參加全縣的統(tǒng)考，學(xué)生的成績(jī)不僅關(guān)系學(xué)校的名譽(yù)，也直接關(guān)系教課老師的教學(xué)能力。這種現(xiàn)象造成的后果就是老師給學(xué)生只是機(jī)械地訓(xùn)練做題，鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)業(yè)增重，完全失去了課外閱讀的時(shí)間和精力。三、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策分析（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的思想本校是地勢(shì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教師和學(xué)生又以少數(shù)名族為主，所以說(shuō)尤其需要轉(zhuǎn)變老師的思想觀(guān)念。老師從思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，才能引導(dǎo)教育好學(xué)生。語(yǔ)文的閱讀課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，千萬(wàn)不能忽視。首先老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生講授閱讀的好處，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，努力提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)水平。其次，老師自身也要不斷學(xué)習(xí)，要不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并結(jié)合自身的情況加以運(yùn)用。最后，要善于結(jié)合課本。課本上的文章也都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選出來(lái)的精華文章，引導(dǎo)學(xué)生多讀多理解，每次都有新的收獲，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容情境演練，這樣既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣[3]。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的自我參與意識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生從內(nèi)心里接受這種教學(xué)，才能真正達(dá)到最好的效果。農(nóng)村的學(xué)生由于從小比較散漫，很多家庭不夠重視孩子的學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，從小就缺少一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中也難免缺少主動(dòng)意識(shí)。常常是被動(dòng)的灌輸，老師講什么就學(xué)什么，從來(lái)不會(huì)思考我自己想學(xué)到什么，有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我學(xué)到更多的知識(shí)[4]。這一點(diǎn)，也是需要我們老師去幫助，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)不能局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，多感受生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育雖然短時(shí)間內(nèi)改變不了應(yīng)試教育模式，但是我們老師還是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要努力為國(guó)家培養(yǎng)更加全面的人才，所以要重視素質(zhì)教育。多為學(xué)生組織課外活動(dòng)，多為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把生活與課本知識(shí)相結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和生活能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還問(wèn)題重重，不是短時(shí)間就能完全改變的。但是我們要有這個(gè)意識(shí)，從一點(diǎn)一滴去改變，長(zhǎng)此下去，一定會(huì)有所收獲。作為農(nóng)村初中的一名語(yǔ)文教師，我呼吁大家多關(guān)心孩子，多用心思去提高教學(xué)質(zhì)量，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。實(shí)驗(yàn)室消防安全■為應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)火災(zāi)事故,及時(shí)、有序、高效地做出相應(yīng)處理,保障員工生命及科室財(cái)產(chǎn)安全保證實(shí)驗(yàn)室工作的順利進(jìn)行。■普及醫(yī)院消防安全知識(shí),增強(qiáng)科室人員消防安全意識(shí)主要內(nèi)容■防火安全用電安全防火安全隱患的估計(jì)和研究火源隱患滅火四.消防訓(xùn)練隱患的估計(jì)和研究在開(kāi)始婚床實(shí)驗(yàn)工作之前就應(yīng)對(duì)火災(zāi)的隱患進(jìn)行研究,在實(shí)驗(yàn)工作運(yùn)中,要經(jīng)常研究火警的隱患。研究的內(nèi)容包括:1.使用化學(xué)物品的數(shù)量和性質(zhì),可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),以及電器設(shè)備的隱患等2.哪些操作方法已經(jīng)改變了,新使用了哪些化學(xué)物品,以及在上屆消防培訓(xùn)之后增加了哪些新的工作人員3.無(wú)人值班看守的自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)操作。二火源隱患1.常見(jiàn)的火源是明火、加熱器件和電火花(電燈開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)、摩擦和靜電)2.存放易燃?xì)怏w的場(chǎng)所,應(yīng)安裝防爆燈具和開(kāi)關(guān),使用專(zhuān)門(mén)防爆設(shè)計(jì)的3.應(yīng)對(duì)電氣設(shè)備的接地、漏電和墻上插座的接地、極性進(jìn)行年度檢査。4性體的供給量應(yīng)控制在有效并安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最小量。待處理燃性液體也應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。5.安全使用酒精燈,不能在燃燒狀態(tài)下添加酒精,酒精量不能超過(guò)總?cè)萘康?/36.止用冰箱儲(chǔ)存易燃液體。如果確實(shí)需要,應(yīng)存放在專(zhuān)門(mén)的防爆冰箱遠(yuǎn)離火源。7笏胃何怒燃婆儲(chǔ)室或風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。運(yùn)送8.加熱易燃易爆液體(燃點(diǎn)低于94℃)必需在通風(fēng)櫥進(jìn)行,不能用明火當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)消防部門(mén)9.嚴(yán)禁用明火真接加熱有機(jī)溶劑,在大量使用有機(jī)溶劑吋,室內(nèi)禁止使用明火。存放乙瞇的溫度不得超過(guò)25℃,禁止在冰箱中放乙醚。10.工作結(jié)束隨手關(guān)閉水源、電源。離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要檢查水、電、門(mén)窗,確認(rèn)安全后方可離開(kāi)。私用電爐。走廊、樓梯禁止堆將數(shù)爆物品,試驗(yàn)室內(nèi)禁止吸煙。使用蚊香蒔要遠(yuǎn)籬衣服、被他易。滅火驗(yàn)窖應(yīng)配備足夠撲滅各種水情并協(xié)助全體人員從失火現(xiàn)玚及其附近撒離的相應(yīng)消防設(shè)備。(1)滅火器根據(jù)上級(jí)消防部門(mén)的規(guī)定配備、擺放滅火器,(2)動(dòng)滅火系統(tǒng)應(yīng)建立年度安全檢查,及隨時(shí)檢修、維護(hù)的制度(3)如火災(zāi)波及供氣管道系統(tǒng)應(yīng)立即關(guān)閉遠(yuǎn)端閥門(mén)以切斷燃?xì)鈦?lái)源。如果無(wú)法做到這點(diǎn)或燃?xì)馐莵?lái)自?xún)?chǔ)氣瓶時(shí),則應(yīng)立即從房間內(nèi)撤離。滅火■(4)遇衣服著火時(shí)可選用防火毯,但防火毯并非必備的滅火工具。使用人員應(yīng)受過(guò)訓(xùn)練,懂得站立時(shí)不能使用防火毯,在衣服著火后使用防火毯時(shí)立即采取“停、倒、滾”動(dòng)作。從嚴(yán)重火情區(qū)撤離時(shí),防火毯可用作個(gè)人防護(hù)裝備。備有防火毯的實(shí)驗(yàn)室,防火毯應(yīng)放在遠(yuǎn)離出口通道的地萬(wàn)火災(zāi)類(lèi)型A類(lèi),指含有碳固體火災(zāi)。可選用清水滅火器,泡沫滅火器,磷酸銨干粉滅火器(ABC干粉滅火器)。2.B類(lèi),指可燃液體火災(zāi)?？蛇x用干粉滅火器(ABC干粉滅火器),二氧化碳滅火器,泡沫滅火器只適用于油類(lèi)火災(zāi),而不適用于極性溶劑火災(zāi)。3.C類(lèi),指可燃汽體火災(zāi)?？蛇x用干粉滅火器(ABC干粉滅火器),二氧化碳滅火器。易發(fā)生上述三類(lèi)火災(zāi)部位一般配備ABC干粉滅火器,配備數(shù)量可根據(jù)部位面積而定,一般危險(xiǎn)場(chǎng)所按每75平方米一具計(jì)算,每具重量為4公斤。4具為一組,配有一個(gè)器材架。危險(xiǎn)性地區(qū)或輕