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課題類別 填表日期

可編輯.

可編輯.可編輯.一、數(shù)據(jù)表關(guān)鍵詞

性別 民族 性別

姓名

可編輯.

三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

可編輯.四、課題設(shè)計(jì)論證

可編輯.一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究價(jià)值（一）核心概念的界定綜合實(shí)踐活動(dòng)：“綜合實(shí)踐”是指一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)的絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，

能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。與其他課程具有等價(jià)與互補(bǔ)性，有著自己獨(dú)特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問題，如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方案，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題的一種活動(dòng)。（二）國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾于

20

世紀(jì)初提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從客觀現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，

反對(duì)灌輸式和死記硬背，反對(duì)傳統(tǒng)的講演式的教學(xué)形式。

20

世紀(jì)初，在德國數(shù)學(xué)家貝利，美國的慕爾等人的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。美國

2000

年春季版的《學(xué)校數(shù)學(xué)原理與標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)所有的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。可編輯.我國古代數(shù)學(xué)綿延幾千年

,都是以解決現(xiàn)實(shí)中提出的各色各樣需要計(jì)算和計(jì)量的問題為己任的

,“經(jīng)世致用”是中國古代數(shù)學(xué)思想的典型特點(diǎn)，它從一開始就關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

我國在

90

年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，都是作了這方面的研究。

1995

年

10

月起,中央教科所教育實(shí)驗(yàn)中心的研究人員與深圳南油小學(xué)、青島嘉峪學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)和太港第五小學(xué)在全國率先聯(lián)合開展了“活動(dòng)教學(xué)”與“中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”。目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)仍以講解傳授為主，

學(xué)生無活動(dòng)，無合作，無探究，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無法形成用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)隔裂，不能學(xué)以致用，針對(duì)以上問題所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。（三）選題意義及研究價(jià)值《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（2000

學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。在上述背景下，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施研究”的課題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的角度來制定解決問題的策略，并且用數(shù)學(xué)的邏輯推理把獲得的結(jié)果放回到實(shí)際情景中去檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、可編輯.提出問題及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的最終目的。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo)了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校的現(xiàn)狀，分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法；同時(shí)對(duì)學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生資源和社會(huì)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的作用進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施的策略研究，盡快為一線教師的教學(xué)提供借鑒。（二）研究內(nèi)容1．當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題研究。2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的策略研究（1）學(xué)校資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（2）教師資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（3）學(xué)生資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（4）社會(huì)資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（三）研究假設(shè)經(jīng)過本課題的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不再困惑，教師有了一定的參考模式，可以在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生也會(huì)通過此類課獲得了合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果不僅整合了各學(xué)段的教學(xué)資源而且也會(huì)成為地方校本課程的有益補(bǔ)充，為以后小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展提供了一定的技可編輯.術(shù)支持和資源支持。（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。本課題的研究不僅讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且也重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的探究性這一學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，為其它數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開啟了方向。收集、整理、歸納、研究各學(xué)段的活動(dòng)課的素材，總結(jié)一般規(guī)律性的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)模式，提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決了學(xué)生不愿意學(xué)、不會(huì)學(xué)，教師不想教、不會(huì)教的數(shù)學(xué)難題。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路本課題擬在本校研究教師班級(jí)開展實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師組成課題組，發(fā)揮我校教師優(yōu)勢及資源優(yōu)勢，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法（1）使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；（2）在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，閱讀相關(guān)文章；（3）在圖書館借閱相關(guān)書籍。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。2.觀察法可編輯.觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，

用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的實(shí)行的開發(fā)策略。3.訪談法結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，

有針對(duì)性的選擇一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入細(xì)致的了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的建議，學(xué)習(xí)他們對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。4.行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中去，修改方案。（三）技術(shù)路線本課題將以研究目標(biāo)和內(nèi)容為指引，結(jié)合我校實(shí)際，確定小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方案和實(shí)施方案。通過對(duì)各年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)過程的觀摩以及學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研討活動(dòng)，

總結(jié)、反思、修正，推動(dòng)本課題的開展和完善。（四）實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段：（2016

年

4

月——2016

年

5

月）可編輯.成立課題研究小組；總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；擬定課題研究計(jì)劃；組織教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)；收集名校名家小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)信息和我校

2010

年以來與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，建立課題檔案。2.實(shí)施階段：（2016

年

6

月——2017

年

2

月）以我校小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)施方案為依據(jù)，開展常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證每名研究教師每周一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；在研究教師的年級(jí)中開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng)，針對(duì)每一節(jié)課提出相應(yīng)的改進(jìn)方法；探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，去粗取精，去偽存真，真正形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。3.結(jié)題階段(2017

年

3

月——2017

年

4

月)展示本校學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，組織教師交流課題實(shí)施以來的得失；收集整理實(shí)驗(yàn)過程中優(yōu)秀教案、教育隨筆、反思等材料，形成相應(yīng)的文集和影像，完善豐富課題檔案；撰寫課題結(jié)題報(bào)告。五、完成課題的可行性分析可編輯.

一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)（一）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)我校總是走在課改前沿，積極探索新課程改革的新思路和新方法，在社會(huì)中取得了較高的聲譽(yù)。課題組負(fù)責(zé)人侯江濤在“國培”中是我縣的數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人，在我縣組織的“三全”培訓(xùn)中，為全縣數(shù)學(xué)教師解讀課標(biāo)，所講的課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》和《有余數(shù)的除法》獲新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；論文《教師讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增光添彩》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的再解讀》獲新鄉(xiāng)市一等獎(jiǎng)。成員王桂香的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之探索》在教育教學(xué)研究刊物《讀與算》上發(fā)表，綜合實(shí)踐活動(dòng)課《有趣的剪紙世界》獲得新鄉(xiāng)市綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，

2011

年主持的課題《與新課程相適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》獲得河南省教育廳優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。成員趙花玲的《如何促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》角形內(nèi)角和》獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。成員魏艷娟的論文《估算教學(xué)與實(shí)際生活》獲新鄉(xiāng)市一等獎(jiǎng)。成員張建莉的論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主題性》獲得新鄉(xiāng)市二等獎(jiǎng)。（二）主要參考文獻(xiàn)1.中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，

2011

年?？删庉?2.劉謙、孫曉天著：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，

2002

年。3.郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國內(nèi)外案例分享》，高等教育出版社，2003

年

7

月。4.管錫基著：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》，教育科學(xué)出版社，

2010

年

4

月。《5.姜平著：新課程學(xué)科實(shí)用教學(xué)法·綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略》

，《首都師范大學(xué)出版社，

2004

年

5

月。二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)侯江濤是小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我校數(shù)學(xué)教研組組長，不僅被評(píng)為新鄉(xiāng)市農(nóng)村中小學(xué)青年教學(xué)能手而且也是河南省骨干教師。今年

37

歲，18

年來一直在一線從事教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，主持并完成新鄉(xiāng)市教科所課題一項(xiàng)。趙花玲是小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我校優(yōu)秀教師，也是新鄉(xiāng)市模范班主任，輝縣市骨干教師，輝縣市十佳教師，輝縣市教育教學(xué)能手。今年

41

歲，參加工作

20

年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別擅長課堂教學(xué)和研究。所著的多篇論文獲得省市級(jí)獎(jiǎng)，在市縣舉辦的講課大賽中也多次獲獎(jiǎng)。王桂香是小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我校數(shù)學(xué)教科研的帶頭人，也是河南省骨干教師，新鄉(xiāng)市模范班主任，輝縣市十佳教師，現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。今年

44

歲，參加工作

23

年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，主持并完成新鄉(xiāng)市教可編輯.科所課題一項(xiàng)。張建莉是小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我校數(shù)學(xué)教科研的帶頭人，也是河南省骨干教師，新鄉(xiāng)市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。今年47

歲，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所寫論文多次在省、市獲獎(jiǎng)，主持并完成新鄉(xiāng)市教科所課題一項(xiàng)，參與國家級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng)。魏艷娟是小學(xué)高級(jí)級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長，新鄉(xiāng)市優(yōu)秀輔導(dǎo)員，新鄉(xiāng)市模范班主任。從教30

多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長課堂教學(xué)和研究。主持并完成新鄉(xiāng)市教科所課題一項(xiàng)，輝縣市教科所課題一項(xiàng)，新鄉(xiāng)市教研室小課題一項(xiàng)。三、完成課題的保障條件課題組成員都是從事在一線的數(shù)學(xué)教師，

并多年擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中隨時(shí)能進(jìn)行課題研究，為研究時(shí)間提供了保障。同時(shí)，我校是輝縣市各校中多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都名列第一的名校，也是在社會(huì)中評(píng)價(jià)最高的學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作，把課題研究作為教師的考核內(nèi)容，并提供經(jīng)費(fèi)保障，還為研究教師提供充足的研究資料和相關(guān)設(shè)備，

當(dāng)前每個(gè)辦公室都配備有兩臺(tái)電腦，同時(shí)為每一位教師配備一臺(tái)筆記本電腦，每年學(xué)校購買大量教育類書籍光盤，

教師隨時(shí)可以借閱，

存儲(chǔ)材料以及教研活動(dòng)的開展提供了方便?？删庉?

負(fù)責(zé)人 可編輯.七、推薦人意見

侯江濤老師工作認(rèn)真，積極向上，是我校的數(shù)學(xué)教科研帶頭人，經(jīng)常帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組老師開展聽評(píng)課活動(dòng)并組織集體備課活動(dòng)。參加過國培長期培訓(xùn)班，有較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任課題研究主持工作。 侯江濤老師主持并完成過多項(xiàng)新鄉(xiāng)市級(jí)課題，并取得了較好的效果，有一定的科研基礎(chǔ)。她是河南省骨干教師，新鄉(xiāng)市模范班主任，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擁有大量的一線材料；多篇論文獲獎(jiǎng)，在我市的三全培訓(xùn)中為全市數(shù)學(xué)教師進(jìn)行過課標(biāo)解讀，有一定的理論基礎(chǔ)，能夠勝任課題研究主持工作。 可編輯.八、主持人單位意見

九、報(bào)送單位意見

十、專家評(píng)審意見 十一、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見可編輯. 課題名稱（必填）：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施研究

可編輯.一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究價(jià)值（一）核心概念的界定綜合實(shí)踐活動(dòng)：“綜合實(shí)踐”是指一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)的絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，

能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。與其他課程具有等價(jià)與互補(bǔ)性，有著自己獨(dú)特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問題，

如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方案，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題的一種活動(dòng)。（二）國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾于

20

世紀(jì)初提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從客觀現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，

反對(duì)灌輸式和死記硬背，反對(duì)傳統(tǒng)的講演式的教學(xué)形式。

20

世紀(jì)初，在德國數(shù)學(xué)家貝利，美國的慕爾等人的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。美國

2000

年春季版的《學(xué)校數(shù)學(xué)原理與標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)所有的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?？删庉?我國古代數(shù)學(xué)綿延幾千年

都是以解決現(xiàn)實(shí)中提出的各色各樣需要計(jì)算和計(jì)量的問題為己任的

,“經(jīng)世致用”是中國古代數(shù)學(xué)思想的典型特點(diǎn)，它從一開始就關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

我國在

90

年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，

變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，都是作了這方面的研究。

1995

年

10

月起,中央教科所教育實(shí)驗(yàn)中心的研究人員與深圳南油小學(xué)、

青島嘉峪學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)和太港第五小學(xué)在全國率先聯(lián)合開展了“活動(dòng)教學(xué)”與“中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”。目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)仍以講解傳授為主，

學(xué)生無活動(dòng)，無合作，無探究，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無法形成用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，

知識(shí)與現(xiàn)實(shí)隔裂，

不能學(xué)以致用，針對(duì)以上問題所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。（三）選題意義及研究價(jià)值

學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。在上述背景下，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施研究”的課題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的角度來制定解決問題的策略，并且用數(shù)學(xué)的邏可編輯.輯推理把獲得的結(jié)果放回到實(shí)際情景中去檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的最終目的。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo)了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校的現(xiàn)狀，分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法；同時(shí)對(duì)學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生資源和社會(huì)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的作用進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施的策略研究，盡快為一線教師的教學(xué)提供借鑒。（二）研究內(nèi)容1．當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題研究。2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的策略研究（1）學(xué)校資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（2）教師資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（3）學(xué)生資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（4）社會(huì)資源的開發(fā)與實(shí)施策略。（三）研究假設(shè)經(jīng)過本課題的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不再困惑，教師有了一定的參考模式，可以在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生也會(huì)通過此類課獲得了合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)可編輯.踐活動(dòng)的成果不僅整合了各學(xué)段的教學(xué)資源而且也會(huì)成為地方校本課程的有益補(bǔ)充，為以后小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展提供了一定的技術(shù)支持和資源支持。（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。本課題的研究不僅讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且也重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的探究性這一學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，為其它數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開啟了方向。收集、整理、歸納、研究各學(xué)段的活動(dòng)課的素材，總結(jié)一般規(guī)律性的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)模式，提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決了學(xué)生不愿意學(xué)、不會(huì)學(xué)，教師不想教、不會(huì)教的數(shù)學(xué)難題。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路本課題擬在本校研究教師班級(jí)開展實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師組成課題組，發(fā)揮我校教師優(yōu)勢及資源優(yōu)勢，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法（1）使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；（2）在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，閱讀相關(guān)文章；（3）在圖書館借閱相關(guān)書籍。可編輯.利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。2.觀察法觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，

用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上教師的教學(xué)過程、

教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的實(shí)行的開發(fā)策略。3.訪談法結(jié)合研究的實(shí)際需要，

有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性的選擇一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入細(xì)致的了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的建議，學(xué)習(xí)他們對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。4.行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中去，修改方案。（三）技術(shù)路線本課題將以研究目標(biāo)和內(nèi)容為指引，結(jié)合我校實(shí)際，確定小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方案和實(shí)施方案。

通過對(duì)各年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)過可編輯.程的觀摩以及學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研討活動(dòng)，

總結(jié)、反思、修正，推動(dòng)本課題的開展和完善。（四）實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段：（2016

年

4

月——2016

年

5

月）成立課題研究小組；總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；擬定課題研究計(jì)劃；組織教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)；收集名校名家小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)信息和我校

2010

年以來與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，建立課題檔案。2.實(shí)施階段：（2016

年

6

月——2017

年

2

月）以我校小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)施方案為依據(jù)，

開展常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證每名研究教師每周一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；在研究教師的年級(jí)中開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng)，針對(duì)每一節(jié)課提出相應(yīng)的改進(jìn)方法；探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，去粗取精，去偽存真，真正形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。3.結(jié)題階段(2017

年

3

月——2017

年

4

月)展示本校學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，組織教師交流課題實(shí)施以來的得失；收集整理實(shí)驗(yàn)過程中優(yōu)秀教案、教育隨筆、反思等材料，形成相應(yīng)的文集和影像，完善豐富課題檔案；撰寫課題結(jié)題報(bào)告?？删庉?

可編輯.一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)（一）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)XXX

的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》、《有余數(shù)的除法》分別于 2012

和2015

年獲

XXX

優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，論文《教師讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增光添彩》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的再解讀》獲

XXX

一等獎(jiǎng)；XXX

的《如何促進(jìn)小學(xué)生主

獲得

XXX

優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；XXX

在教育教學(xué)研究刊物

XXX

上發(fā)表，綜合實(shí)踐活動(dòng)課《有趣的剪紙世界》獲得

XXX

綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，2011

年主持的課題《與新課程相適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》獲得XXX

教育廳優(yōu)秀成果。

XXX

的《除法估算》2015

年獲

XXX

優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主題性》獲 XXX

二等獎(jiǎng)。（二）主要參考文獻(xiàn)1.中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，

2011

年。2.劉謙、孫曉天著：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002

年。3.郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程