36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。裝飾制圖的二維表達裝飾制圖的二維表達36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。裝飾制圖的二維表達第一章裝飾制圖的二維表達本章學習目和要求:掌握投影概念和分類,掌握正投影法的投練掌握三視圖畫法依據(jù),掌握剖面圖、斷面圖的畫法及其區(qū)別,為后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎杳學習重點:正投影法的特點;三視圖繪制:剖面圖、斷的繪偉奩學習難點:了解正投影法的按影特件:剖面圖、斷面圖的立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各個面的大小,更不便于標注尺寸,因此不能滿足工程施的要求。在設計制圖中,通常采用正投影原理的繪制方法也就是將物體的圖像通過二維的形式表達,裝飾設計制圖也不例外。第一節(jié)投影的概念和分類、投影的概念在且常生活中,物體在燈光或日光的照射下,會在地面墻面或其他表面上產(chǎn)生影子,如圖11所示。這種影子在定程度上反映了物體的形狀和大小,但它僅反映了物體的外輪廓,而不能萁正反映出物體的空間形狀。假設從光源發(fā)出的光線能夠穿透物體,光線把物體的每個頂點和棱線都投射到地面或墻面這樣所得到的影子就能姜達出物體的形狀,稱為物體的投影,如圖12所示。現(xiàn)代社會流行時尚，時尚也影響著我們的學生。在教學中，我們可以將時尚引入寫字教學的課堂，讓學生樂學、樂寫。一、川劇大變臉川劇變臉是運用在川劇藝術中塑造人物的一種特技。其中一種變臉方法就是事前將臉譜畫在一張一張的綢子上，剪好，每張臉譜上都系一把絲線，再一張一張地貼在臉上。隨著劇情的進展，在舞蹈動作的掩護下，一張一張地將它扯下來。可以變綠、紅、白、黑等七、八張不同的臉。在語文課第一課時的教學中，重點是指導學生識字、描紅。教師可以事先讓學生觀看川劇變臉表演，然后告訴學生，我們描紅也是一項“大變臉”，要讓“紅臉”變“黑臉”。同時提出要求，川劇變臉不能被人看出破綻，我們描紅也不能讓人看出破綻，必須筆筆到位，輕重有度。例如，蘇教版小學語文五年級上冊教材第一課《師恩難忘》中有兩個生字：“姥”和“恍”，這兩個字的筆畫中都有“豎彎鉤”，這是學生較難掌握的筆畫。第一課時學完生字，老師可先指導學生觀察這兩個筆畫，然后出示大白鵝浮水的樣子，告訴學生，這個“豎彎鉤”就像一只胖乎乎的大白鵝，肚子圓圓的。書寫這個筆畫時，必須注意一定的弧度。然后指導學生描紅：“今天我們要玩川劇大變臉，讓這兩只肥鵝從‘紅臉’變成‘黑臉’，但不能‘減肥’?！比缓螽斕妹杓t，并及時投影評議。學生興趣濃厚，盡力在描紅本上照樣畫葫蘆，并對描紅的質(zhì)量非常感興趣，這樣就掌握了一些較難筆畫的書寫方法。以后每次新課教學后的描紅，老師都可找出重難點，對進行“大變臉”比賽，讓學生描紅，做到一課一得。這樣的形式，比單純的描紅練習更能吸引學生，更激發(fā)他們的興趣。二、拷貝不走樣有這樣一種游戲，規(guī)則如下：四人一組，老師在紙上寫一句話，只給第一人看，第一人看后以動作演示給第二人，第二人再演示給第三人，由此類推，直到最后一人，并由最后一個人說出動作表達的意思。游戲結果，往往南轅北轍，令人捧腹大笑。在寫字教學中，臨帖是一項重要的基本功。讓學生玩過“拷貝不走樣”的游戲后，可以這樣引導他們，我們寫字臨帖也要做到“拷貝不走樣”，每個字的結構、筆畫，都有它特定的位置、長短、輕重，所以應讓學生認真讀帖，才能臨帖時做到胸有成竹?！叭c水”是一個常用筆畫，如何讓學生正確把握三點的位置，也是一個經(jīng)常令老師頭疼的問題。在教學含有“三點水”的生字時，我讓學生伸出食指、中指、無名指三根手指，然后豎著平放在本子上。學生觀察到，三根手指的位置不可能在同一豎線上。這時再讓學生觀察“三點水”三個點的位置，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，這三點和三根手指的位置是相似的。于是，在學生臨帖的時候，提醒學生注意三點的位置，學生很容易找準位置，做到“拷貝不走樣”了。再比如蘇教版小學語文五年級上冊教材第十五課《艾滋病小斗士》中有兩個生字“魔”和“孕”。這兩個字都是半包圍結構，下面部分到底應該占多少位置，學生較難把握。在教學時，我這樣指導學生抄寫：“魔”下面是個“鬼”，都是因為它“搞鬼”，才讓人害怕，所以“鬼”字不僅在“廣字頭”里面，還伸展到外面；“孕”字更形象，告訴學生媽媽懷孕的時候就是把小寶貝包在里面，但又非常自豪，想告訴所有人媽媽有小寶貝了，所以又要露出外面來。這樣學生書寫的時候，會按照這兩個字的特點來擺布結構，盡量做到“拷貝不走樣”。老師還可以將玩“拷貝不走樣”游戲作為獎勵，鼓勵學生認真臨帖練字。三、模仿自我秀如今的綜藝類節(jié)目中，模仿秀是人們喜愛的節(jié)目之一。那些模仿達人、模仿人們熟悉的明星藝人，惟妙惟肖，令人忍俊不禁。有的形似，有的神似，有的聲音以假亂真。但無論模仿得多像，跟真人還是有一定差別的。寫字教學中，學生除了描紅、臨帖，做其他作業(yè)時的書寫也必須增強練字意識，講究書寫效果。因此，像第三學段在語文課第二課時做課堂作業(yè)時，必須教給學生一定的寫字技巧，提高書寫質(zhì)量。老師可借助模仿秀節(jié)目，指導學生將描紅、臨帖中學到的書寫方法熟記在心，在自由書寫的過程中，胸中要有帖，心中又要無帖。有貼，是指將臨帖時掌握的基本筆畫、間架結構牢記于心，舉一反三；無帖，是指在書寫時根據(jù)自己的書寫習慣和特點，大膽出筆，提高書寫速度。這樣的模仿既有字帖的規(guī)范，又有自我的特色，學生受益終身。綜上所述，采用學生喜聞樂見的形式，進行持之以恒的練習，學生的寫字興趣濃，書寫效果也一定會提高。因此，每天語文課練字10分鐘，可行乎？答：可行也！另外，在寫字教學的評價方法上，我們也可以采取一些學生喜歡的激勵機制，更大程度地激發(fā)他們的寫字興趣。除了上面提到的獎勵玩游戲以外，老師可以在教室里開辟寫字專欄。針對學生書寫質(zhì)量的不同層次，可以設立“精品區(qū)”“優(yōu)秀廊”“進步門”，鼓勵不同的學生爭取不同的展示。還可以將學生的前后作品同時展出，讓學生看到自己的進步，增強自信心。新課標第三部分“實施建議”的具體建議中，明確指出識字、寫字“也是貫徹整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，這就告訴了我們識字、寫字教學的重要性。語文教師在今后的教育教學中，需要切實轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。新課標要求語文教師要關注學生練習的過程和寫字的質(zhì)量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫質(zhì)量。同時，新課標也告訴我們“按照規(guī)范要求寫好漢字是教學的基本要求”。教師要加強書法教育，在技法上下工夫，重視其在養(yǎng)成良好習慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學習書法重在書寫實踐，要落實學生的書寫時間，采取靈活多樣的指導方式，激發(fā)學生寫字的興趣，引導學生認真對待每一次書寫實踐，這樣才能達到有效的練字效果。泥塑藝術是中國藝術寶庫的重要組成，其歷史悠久，古風淳樸。當前，我國農(nóng)村的藝術教育基礎比較差，特別是美術教學資源比較貧乏，這樣的教學條件無法滿足農(nóng)村小學生健康成長的實際需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村小學可以充分結合自身的資源優(yōu)勢，通過建設泥塑社團，加強對小學生藝術素養(yǎng)的提升，陶冶農(nóng)村兒童的情操。1加強泥塑作品展示與創(chuàng)作、激發(fā)藝術學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維興趣是學習的動力，小學生天性活潑好動，傳統(tǒng)的藝術課堂教學無法調(diào)動小學生的學習積極性。但是小學生對周圍事物充滿了好奇心，為了有效地激發(fā)小學生的藝術學習興趣。農(nóng)村小學的泥塑社團可以定期進行作品展示，加強宣傳。社團負責人可以積極鼓勵小學生參與到泥塑社團中，社團在進行作品展示時，制作的泥塑作品需要符合該階段兒童的心理活動特點以及認知能力，充分體現(xiàn)出泥塑作品的趣味性。通過各種各樣的泥塑作品吸引小學生參與進來，通過觀看、觸摸、質(zhì)疑以及提問，增強小學生對泥塑藝術的學習興趣。在這個過程中，社團負責人可以加強小學生的討論交流，告訴其泥塑創(chuàng)作時的主要步驟，引發(fā)小學生的好奇心，讓同學們充分感受到泥塑創(chuàng)作的樂趣。2充分發(fā)揮泥塑社團的育人功能、培養(yǎng)學生想象力與觀察力泥塑藝術屬于美術教學中的一部分，小學生的年齡比較小，其美術基礎理論知識以及實踐操作技能比較差。而社團具有重要的育人功能，因此，學?？梢猿浞职l(fā)揮泥塑社團的育人功能，充分提高小學生的時間動手操作能力。小學的泥塑教學比較簡單，可操作性比較強，社團專業(yè)教師在選擇教學內(nèi)容以及教學方法時要充分考慮到小學生的實際學習需求以及心理承受能力。比如說，社團教師可以選擇一些農(nóng)村小學生喜聞樂見的事物進行創(chuàng)作，比如說活潑可愛的小動物、造型奇特的植物等。采取多樣化的教學方法，比如說游戲教學法、自主探究教學等，總而言之，都是通過生動直觀的表現(xiàn)方式對同學們展開泥塑教學，在這個過程中，教師要引導小學生加強對教師創(chuàng)作的觀察，鼓勵小學生發(fā)揮自身的想象力進行泥塑創(chuàng)作。3加強體驗式泥塑教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為了讓農(nóng)村小學生充分體驗到泥塑創(chuàng)作的樂趣之所在，教師要加強體驗式泥塑教學，引導小學生親自參與到泥塑創(chuàng)作中，增強學生的泥塑創(chuàng)作體驗，充分調(diào)動其泥塑學習的主觀能動性。在學習基本的泥塑簡單創(chuàng)作之后，社團的成員們已經(jīng)基本上掌握了一些創(chuàng)作技巧，社團教師要善于提出問題，引導學生自主思考。然后再引導同學們進行泥塑創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。社團教師作為泥塑教學的主要負責人，要對小學生的泥塑創(chuàng)作做出專業(yè)指導，促使小學生不斷完善自我。在經(jīng)過教師的專業(yè)指導之后，參與創(chuàng)作的同學們可以結合教師的專業(yè)指導，進一步的進行鞏固提升，塑造出一個個栩栩如生的人物形態(tài)。在體驗式泥塑教學過程中，學生通過獨立思考、自主探究、創(chuàng)作體驗，再加上教師的適當點撥，促進了自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。4提供展示平臺、挖掘個人潛力、促進個性化發(fā)展社團作為校園文化展示以及傳播的平臺，對小學生的個性化發(fā)展具有重要的意義。同學們在經(jīng)過社團的專業(yè)培訓之后，創(chuàng)造出了許多活靈活現(xiàn)的泥塑作品，為了鼓勵小學生的藝術學習，社團要為其提供一定的展示平臺，比如說“泥塑作品展覽會”、“泥塑創(chuàng)作大賽”等，同學們可以在平臺上檢驗自我。在這個過程中，教師要充分掌握每個小學生的創(chuàng)作特點，通過這種形式的比賽以及活動，挖掘個人潛力，促進農(nóng)村小學生的個性化發(fā)展。除此之外，泥塑社團作為一門藝術教學，還具有獨特的審美教育功能，教師帶領同學們欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，在培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作興趣之外，還要引導小學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要對優(yōu)秀的泥塑作品做出賞析，告訴小學生其美在何處，提高同學們的欣賞能力。積極拓展審美教學課堂，引導小學生善于觀察生活中的人以及相關的事物，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，幫助其養(yǎng)成美的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮泥塑教學作為藝術教育的作用。5校園泥塑藝術對農(nóng)村小學生的教育意義農(nóng)村小學的藝術教學資源比較貧乏，借助當?shù)靥厣?，通過泥塑社團積極發(fā)展校園泥塑藝術對農(nóng)村小學生的藝術素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實意義。泥塑社團可以激發(fā)小學生的學習主動性以及積極性，通過動手操作、互相評比，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，幫助小學生養(yǎng)成一個良好的學習心理狀態(tài)，活躍小學生的思維。極大地提高了同學們的藝術創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力。泥塑以立體創(chuàng)作為主，這在一定程度上降低了學生的創(chuàng)作難度，為小學生的藝術學習提供了一種更容易表現(xiàn)的學習方式，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)作愿望，進而提高了自身的創(chuàng)造力。農(nóng)村最不缺的就是泥土，由于受到地理環(huán)境以及生活條件的制約，其教學資源比較落后于城市教育，但為了全面推廣素質(zhì)教育，農(nóng)村小學可以充分利用其資源優(yōu)勢，加強泥塑教學，通過建設泥塑社團，積極推廣泥塑藝術教育，彌補美術教學的不足，與此同時，還可以突出農(nóng)村小學的辦學特色。6結語近幾年來，民間泥塑藝術獲得了較快的發(fā)展，農(nóng)村小學可以充分借助其自身的資源優(yōu)勢，充分將泥塑藝術引入到校園文化建設中，利用社團文化感染農(nóng)村小學生，通過泥塑社團培養(yǎng)豐富小學生的美術學習，進而提高小學生的美術創(chuàng)造能力以及藝術表?_能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第一章裝飾制圖的二維表達本章學習目和要求:掌握投影概念和分類,掌握正投影法的投練掌握三視圖畫法依據(jù),掌握剖面圖、斷面圖的畫法及其區(qū)別,為后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎杳學習重點:正投影法的特點;三視圖繪制:剖面圖、斷的繪偉奩學習難點:了解正投影法的按影特件:剖面圖、斷面圖的第一章裝飾制圖的二維表達2立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各個面的大小,更不便于標注尺寸,因此不能滿足工程施的要求。在設計制圖中,通常采用正投影原理的繪制方法也就是將物體的圖像通過二維的形式表達,裝飾設計制圖也不例外。第一節(jié)投影的概念和分類、投影的概念在且常生活中,物體在燈光或日光的照射下,會在地面墻面或其他表面上產(chǎn)生影子,如圖11所示。這種影子在定程度上反映了物體的形狀和大小,但它僅反映了物體的外輪廓,而不能萁正反映出物體的空間形狀。假設從光源發(fā)出的光線能夠穿透物體,光線把物體的每個頂點和棱線都投射到地面或墻面這樣所得到的影子就能姜達出物體的形狀,稱為物體的投影,如圖12所示。立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各3f投影中心世影線投影線C空間幾何形體間幾何形體H投影面圖1-1成像現(xiàn)象圖1-2投影概念f投影中心4、投影法的分類根據(jù)投影中心與投影面的相對位置,投影法分為兩大類:中心投影法和平行投影法。(1)中心投影法·所有投影線都交于投影中心的投影方法,如圖1-3所示這時三角板的投影不反映其真實形狀和大小,且隨著三角板的位置不同,其投影也隨之變化。中心投影法常用于繪制透視圖。如圖1-4所示、投影法的分類5投影線投影投影面圖13投影線6(2)平行投影法·假設將光源移至無限遠處,則靠近物體的所有投影線,就可以看作是互相平行的。所有投影線均相互平行的投影方法叫平行投影法,如圖1-5所示。投影方向Br圖15(2)平行投影法7根據(jù)投影線與投影面是否垂直,平行投影法又可分為斜投影法和正投影法。(1)斜投影法:相互平行的投影線傾斜于投影面的投影法,見圖1-5(a)。斜投影法主要用于繪制軸測圖2)正投影法:投影線彼此平行且垂直于投影面的投影方法,見圖1—5(b)。正投影法作圖簡便,度量性好。是所有工程圖樣的主要圖示方法,用正投影法得到的投影叫正投影。根據(jù)投影線與投影面是否垂直,平行投影法又可分為斜投8·第二節(jié)正投影法的投影特性構成物體最基本的元素是點、直線和平面。點、直線和平面的正投影具有以下特性,如圖1-6所示。點的投影點的投影仍為點。如圖1-6所示,圖中A的投影為a,在投影做圖中,規(guī)定空間點用大寫字母表示,其投影用小寫字母表示,位于同一投影線上的各點,其投影重合為一點規(guī)定下面的點的投影要加上括號,如圖1-6中A、B的投影b·第二節(jié)正投影法的投影特性9·二、直線的投影(1)平行于投影面的直線,其投影仍為一條直線,且投影與空間直線長度相等,即投影反映空間直線的實長。如圖1-6中直線FG的投影fg。(2)垂直于投影面的直線,其投影積聚為一個點,如圖1-6中DE的投影為d(e)。(3)傾斜于投影面的直線,其投影仍為一條直線,但投影長度比空間直線短,如圖1-6中HU的投影h。為便于記憶,直線的投影特點可歸納為:平行投影長不變,垂直投影聚為點,傾斜投影長縮短?！ざ⒅本€的投影10·三、平面的投影·(1)平行于投影面的平面,其投影與空間平面的形狀大小完全一樣,即投影反映空間平面的實形。如圖1-6中平面EFGH的投影efgh(2)垂直于投影面的平面,其投影積聚為一條直線,如圖1-6中平面ABCD的投影a(c)b(d)。(3)傾斜于投影的平面,其投影為小于空間平面的類似形,如圖1-6中MNK的投影mnjk為便于記憶,平面的投影特點可歸納為:平行投影真形顯,垂直投影聚為線,傾斜投影形改變?！と?、平面的投影11裝飾制圖的二維表達課件12裝飾制圖的二維表達課件13裝飾制圖的二維表達課件14裝飾制圖的二維表達課件15裝飾制圖的二維表達課件16裝飾制圖的二維表達課件17裝飾制圖的二維表達課件18裝飾制圖的二維表達課件19裝飾制圖的二維表達課件20裝飾制圖的二維表達課件21裝飾制圖的二維表達課件22裝飾制圖的二維表達課件23裝飾制圖的二維表達課件24裝飾制圖的二維表達課件25裝飾制圖的二維表達課件26裝飾制圖的二維表達課件27裝飾制圖的二維表達課件28裝飾制圖的二維表達課件29裝飾制圖的二維表達課件30裝飾制圖的二維表達課件31裝飾制圖的二維表達課件32裝飾制圖的二維表達課件33裝飾制圖的二維表達課件34裝飾制圖的二維表達課件35裝飾制圖的二維表達課件36裝飾制圖的二維表達課件37裝飾制圖的二維表達課件38裝飾制圖的二維表達課件39裝飾制圖的二維表達課件40裝飾制圖的二維表達課件41裝飾制圖的二維表達課件42裝飾制圖的二維表達課件43裝飾制圖的二維表達課件44裝飾制圖的二維表達課件45裝飾制圖的二維表達課件46裝飾制圖的二維表達課件47裝飾制圖的二維表達課件48裝飾制圖的二維表達課件49裝飾制圖的二維表達課件50裝飾制圖的二維表達課件51謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，5236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。裝飾制圖的二維表達裝飾制圖的二維表達36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。裝飾制圖的二維表達第一章裝飾制圖的二維表達本章學習目和要求:掌握投影概念和分類,掌握正投影法的投練掌握三視圖畫法依據(jù),掌握剖面圖、斷面圖的畫法及其區(qū)別,為后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎杳學習重點:正投影法的特點;三視圖繪制:剖面圖、斷的繪偉奩學習難點:了解正投影法的按影特件:剖面圖、斷面圖的立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各個面的大小,更不便于標注尺寸,因此不能滿足工程施的要求。在設計制圖中,通常采用正投影原理的繪制方法也就是將物體的圖像通過二維的形式表達,裝飾設計制圖也不例外。第一節(jié)投影的概念和分類、投影的概念在且常生活中,物體在燈光或日光的照射下,會在地面墻面或其他表面上產(chǎn)生影子,如圖11所示。這種影子在定程度上反映了物體的形狀和大小,但它僅反映了物體的外輪廓,而不能萁正反映出物體的空間形狀。假設從光源發(fā)出的光線能夠穿透物體,光線把物體的每個頂點和棱線都投射到地面或墻面這樣所得到的影子就能姜達出物體的形狀,稱為物體的投影,如圖12所示。現(xiàn)代社會流行時尚，時尚也影響著我們的學生。在教學中，我們可以將時尚引入寫字教學的課堂，讓學生樂學、樂寫。一、川劇大變臉川劇變臉是運用在川劇藝術中塑造人物的一種特技。其中一種變臉方法就是事前將臉譜畫在一張一張的綢子上，剪好，每張臉譜上都系一把絲線，再一張一張地貼在臉上。隨著劇情的進展，在舞蹈動作的掩護下，一張一張地將它扯下來?？梢宰兙G、紅、白、黑等七、八張不同的臉。在語文課第一課時的教學中，重點是指導學生識字、描紅。教師可以事先讓學生觀看川劇變臉表演，然后告訴學生，我們描紅也是一項“大變臉”，要讓“紅臉”變“黑臉”。同時提出要求，川劇變臉不能被人看出破綻，我們描紅也不能讓人看出破綻，必須筆筆到位，輕重有度。例如，蘇教版小學語文五年級上冊教材第一課《師恩難忘》中有兩個生字：“姥”和“恍”，這兩個字的筆畫中都有“豎彎鉤”，這是學生較難掌握的筆畫。第一課時學完生字，老師可先指導學生觀察這兩個筆畫，然后出示大白鵝浮水的樣子，告訴學生，這個“豎彎鉤”就像一只胖乎乎的大白鵝，肚子圓圓的。書寫這個筆畫時，必須注意一定的弧度。然后指導學生描紅：“今天我們要玩川劇大變臉，讓這兩只肥鵝從‘紅臉’變成‘黑臉’，但不能‘減肥’。”然后當堂描紅，并及時投影評議。學生興趣濃厚，盡力在描紅本上照樣畫葫蘆，并對描紅的質(zhì)量非常感興趣，這樣就掌握了一些較難筆畫的書寫方法。以后每次新課教學后的描紅，老師都可找出重難點，對進行“大變臉”比賽，讓學生描紅，做到一課一得。這樣的形式，比單純的描紅練習更能吸引學生，更激發(fā)他們的興趣。二、拷貝不走樣有這樣一種游戲，規(guī)則如下：四人一組，老師在紙上寫一句話，只給第一人看，第一人看后以動作演示給第二人，第二人再演示給第三人，由此類推，直到最后一人，并由最后一個人說出動作表達的意思。游戲結果，往往南轅北轍，令人捧腹大笑。在寫字教學中，臨帖是一項重要的基本功。讓學生玩過“拷貝不走樣”的游戲后，可以這樣引導他們，我們寫字臨帖也要做到“拷貝不走樣”，每個字的結構、筆畫，都有它特定的位置、長短、輕重，所以應讓學生認真讀帖，才能臨帖時做到胸有成竹?！叭c水”是一個常用筆畫，如何讓學生正確把握三點的位置，也是一個經(jīng)常令老師頭疼的問題。在教學含有“三點水”的生字時，我讓學生伸出食指、中指、無名指三根手指，然后豎著平放在本子上。學生觀察到，三根手指的位置不可能在同一豎線上。這時再讓學生觀察“三點水”三個點的位置，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，這三點和三根手指的位置是相似的。于是，在學生臨帖的時候，提醒學生注意三點的位置，學生很容易找準位置，做到“拷貝不走樣”了。再比如蘇教版小學語文五年級上冊教材第十五課《艾滋病小斗士》中有兩個生字“魔”和“孕”。這兩個字都是半包圍結構，下面部分到底應該占多少位置，學生較難把握。在教學時，我這樣指導學生抄寫：“魔”下面是個“鬼”，都是因為它“搞鬼”，才讓人害怕，所以“鬼”字不僅在“廣字頭”里面，還伸展到外面；“孕”字更形象，告訴學生媽媽懷孕的時候就是把小寶貝包在里面，但又非常自豪，想告訴所有人媽媽有小寶貝了，所以又要露出外面來。這樣學生書寫的時候，會按照這兩個字的特點來擺布結構，盡量做到“拷貝不走樣”。老師還可以將玩“拷貝不走樣”游戲作為獎勵，鼓勵學生認真臨帖練字。三、模仿自我秀如今的綜藝類節(jié)目中，模仿秀是人們喜愛的節(jié)目之一。那些模仿達人、模仿人們熟悉的明星藝人，惟妙惟肖，令人忍俊不禁。有的形似，有的神似，有的聲音以假亂真。但無論模仿得多像，跟真人還是有一定差別的。寫字教學中，學生除了描紅、臨帖，做其他作業(yè)時的書寫也必須增強練字意識，講究書寫效果。因此，像第三學段在語文課第二課時做課堂作業(yè)時，必須教給學生一定的寫字技巧，提高書寫質(zhì)量。老師可借助模仿秀節(jié)目，指導學生將描紅、臨帖中學到的書寫方法熟記在心，在自由書寫的過程中，胸中要有帖，心中又要無帖。有貼，是指將臨帖時掌握的基本筆畫、間架結構牢記于心，舉一反三；無帖，是指在書寫時根據(jù)自己的書寫習慣和特點，大膽出筆，提高書寫速度。這樣的模仿既有字帖的規(guī)范，又有自我的特色，學生受益終身。綜上所述，采用學生喜聞樂見的形式，進行持之以恒的練習，學生的寫字興趣濃，書寫效果也一定會提高。因此，每天語文課練字10分鐘，可行乎？答：可行也！另外，在寫字教學的評價方法上，我們也可以采取一些學生喜歡的激勵機制，更大程度地激發(fā)他們的寫字興趣。除了上面提到的獎勵玩游戲以外，老師可以在教室里開辟寫字專欄。針對學生書寫質(zhì)量的不同層次，可以設立“精品區(qū)”“優(yōu)秀廊”“進步門”，鼓勵不同的學生爭取不同的展示。還可以將學生的前后作品同時展出，讓學生看到自己的進步，增強自信心。新課標第三部分“實施建議”的具體建議中，明確指出識字、寫字“也是貫徹整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，這就告訴了我們識字、寫字教學的重要性。語文教師在今后的教育教學中，需要切實轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。新課標要求語文教師要關注學生練習的過程和寫字的質(zhì)量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫質(zhì)量。同時，新課標也告訴我們“按照規(guī)范要求寫好漢字是教學的基本要求”。教師要加強書法教育，在技法上下工夫，重視其在養(yǎng)成良好習慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學習書法重在書寫實踐，要落實學生的書寫時間，采取靈活多樣的指導方式，激發(fā)學生寫字的興趣，引導學生認真對待每一次書寫實踐，這樣才能達到有效的練字效果。泥塑藝術是中國藝術寶庫的重要組成，其歷史悠久，古風淳樸。當前，我國農(nóng)村的藝術教育基礎比較差，特別是美術教學資源比較貧乏，這樣的教學條件無法滿足農(nóng)村小學生健康成長的實際需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村小學可以充分結合自身的資源優(yōu)勢，通過建設泥塑社團，加強對小學生藝術素養(yǎng)的提升，陶冶農(nóng)村兒童的情操。1加強泥塑作品展示與創(chuàng)作、激發(fā)藝術學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維興趣是學習的動力，小學生天性活潑好動，傳統(tǒng)的藝術課堂教學無法調(diào)動小學生的學習積極性。但是小學生對周圍事物充滿了好奇心，為了有效地激發(fā)小學生的藝術學習興趣。農(nóng)村小學的泥塑社團可以定期進行作品展示，加強宣傳。社團負責人可以積極鼓勵小學生參與到泥塑社團中，社團在進行作品展示時，制作的泥塑作品需要符合該階段兒童的心理活動特點以及認知能力，充分體現(xiàn)出泥塑作品的趣味性。通過各種各樣的泥塑作品吸引小學生參與進來，通過觀看、觸摸、質(zhì)疑以及提問，增強小學生對泥塑藝術的學習興趣。在這個過程中，社團負責人可以加強小學生的討論交流，告訴其泥塑創(chuàng)作時的主要步驟，引發(fā)小學生的好奇心，讓同學們充分感受到泥塑創(chuàng)作的樂趣。2充分發(fā)揮泥塑社團的育人功能、培養(yǎng)學生想象力與觀察力泥塑藝術屬于美術教學中的一部分，小學生的年齡比較小，其美術基礎理論知識以及實踐操作技能比較差。而社團具有重要的育人功能，因此，學?？梢猿浞职l(fā)揮泥塑社團的育人功能，充分提高小學生的時間動手操作能力。小學的泥塑教學比較簡單，可操作性比較強，社團專業(yè)教師在選擇教學內(nèi)容以及教學方法時要充分考慮到小學生的實際學習需求以及心理承受能力。比如說，社團教師可以選擇一些農(nóng)村小學生喜聞樂見的事物進行創(chuàng)作，比如說活潑可愛的小動物、造型奇特的植物等。采取多樣化的教學方法，比如說游戲教學法、自主探究教學等，總而言之，都是通過生動直觀的表現(xiàn)方式對同學們展開泥塑教學，在這個過程中，教師要引導小學生加強對教師創(chuàng)作的觀察，鼓勵小學生發(fā)揮自身的想象力進行泥塑創(chuàng)作。3加強體驗式泥塑教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為了讓農(nóng)村小學生充分體驗到泥塑創(chuàng)作的樂趣之所在，教師要加強體驗式泥塑教學，引導小學生親自參與到泥塑創(chuàng)作中，增強學生的泥塑創(chuàng)作體驗，充分調(diào)動其泥塑學習的主觀能動性。在學習基本的泥塑簡單創(chuàng)作之后，社團的成員們已經(jīng)基本上掌握了一些創(chuàng)作技巧，社團教師要善于提出問題，引導學生自主思考。然后再引導同學們進行泥塑創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。社團教師作為泥塑教學的主要負責人，要對小學生的泥塑創(chuàng)作做出專業(yè)指導，促使小學生不斷完善自我。在經(jīng)過教師的專業(yè)指導之后，參與創(chuàng)作的同學們可以結合教師的專業(yè)指導，進一步的進行鞏固提升，塑造出一個個栩栩如生的人物形態(tài)。在體驗式泥塑教學過程中，學生通過獨立思考、自主探究、創(chuàng)作體驗，再加上教師的適當點撥，促進了自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。4提供展示平臺、挖掘個人潛力、促進個性化發(fā)展社團作為校園文化展示以及傳播的平臺，對小學生的個性化發(fā)展具有重要的意義。同學們在經(jīng)過社團的專業(yè)培訓之后，創(chuàng)造出了許多活靈活現(xiàn)的泥塑作品，為了鼓勵小學生的藝術學習，社團要為其提供一定的展示平臺，比如說“泥塑作品展覽會”、“泥塑創(chuàng)作大賽”等，同學們可以在平臺上檢驗自我。在這個過程中，教師要充分掌握每個小學生的創(chuàng)作特點，通過這種形式的比賽以及活動，挖掘個人潛力，促進農(nóng)村小學生的個性化發(fā)展。除此之外，泥塑社團作為一門藝術教學，還具有獨特的審美教育功能，教師帶領同學們欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，在培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作興趣之外，還要引導小學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要對優(yōu)秀的泥塑作品做出賞析，告訴小學生其美在何處，提高同學們的欣賞能力。積極拓展審美教學課堂，引導小學生善于觀察生活中的人以及相關的事物，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，幫助其養(yǎng)成美的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮泥塑教學作為藝術教育的作用。5校園泥塑藝術對農(nóng)村小學生的教育意義農(nóng)村小學的藝術教學資源比較貧乏，借助當?shù)靥厣ㄟ^泥塑社團積極發(fā)展校園泥塑藝術對農(nóng)村小學生的藝術素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實意義。泥塑社團可以激發(fā)小學生的學習主動性以及積極性，通過動手操作、互相評比，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，幫助小學生養(yǎng)成一個良好的學習心理狀態(tài)，活躍小學生的思維。極大地提高了同學們的藝術創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力。泥塑以立體創(chuàng)作為主，這在一定程度上降低了學生的創(chuàng)作難度，為小學生的藝術學習提供了一種更容易表現(xiàn)的學習方式，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)作愿望，進而提高了自身的創(chuàng)造力。農(nóng)村最不缺的就是泥土，由于受到地理環(huán)境以及生活條件的制約，其教學資源比較落后于城市教育，但為了全面推廣素質(zhì)教育，農(nóng)村小學可以充分利用其資源優(yōu)勢，加強泥塑教學，通過建設泥塑社團，積極推廣泥塑藝術教育，彌補美術教學的不足，與此同時，還可以突出農(nóng)村小學的辦學特色。6結語近幾年來，民間泥塑藝術獲得了較快的發(fā)展，農(nóng)村小學可以充分借助其自身的資源優(yōu)勢，充分將泥塑藝術引入到校園文化建設中，利用社團文化感染農(nóng)村小學生，通過泥塑社團培養(yǎng)豐富小學生的美術學習，進而提高小學生的美術創(chuàng)造能力以及藝術表?_能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得53第一章裝飾制圖的二維表達本章學習目和要求:掌握投影概念和分類,掌握正投影法的投練掌握三視圖畫法依據(jù),掌握剖面圖、斷面圖的畫法及其區(qū)別,為后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎杳學習重點:正投影法的特點;三視圖繪制:剖面圖、斷的繪偉奩學習難點:了解正投影法的按影特件:剖面圖、斷面圖的第一章裝飾制圖的二維表達54立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各個面的大小,更不便于標注尺寸,因此不能滿足工程施的要求。在設計制圖中,通常采用正投影原理的繪制方法也就是將物體的圖像通過二維的形式表達,裝飾設計制圖也不例外。第一節(jié)投影的概念和分類、投影的概念在且常生活中,物體在燈光或日光的照射下,會在地面墻面或其他表面上產(chǎn)生影子,如圖11所示。這種影子在定程度上反映了物體的形狀和大小,但它僅反映了物體的外輪廓,而不能萁正反映出物體的空間形狀。假設從光源發(fā)出的光線能夠穿透物體,光線把物體的每個頂點和棱線都投射到地面或墻面這樣所得到的影子就能姜達出物體的形狀,稱為物體的投影,如圖12所示。立體圖能直觀地反映物體的形態(tài),但它不能表現(xiàn)物體的各55f投影中心世影線投影線C空間幾何形體間幾何形體H投影面圖1-1成像現(xiàn)象圖1-2投影概念f投影中心56、投影法的分類根據(jù)投影中心與投影面的相對位置,投影法分為兩大類:中心投影法和平行投影法。(1)中心投影法·所有投影線都交于投影中心的投影方法,如圖1-3所示這時三角板的投影不反映其真實形狀和大小,且隨著三角板的位置不同,其投影也隨之變化。中心投影法常用于繪制透視圖。如圖1-4所示、投影法的分類57投影線投影投影面圖13投影線58(2)平行投影法·假設將光源移至無限遠處,則靠近物體的所有投影線,就可以看作是互相平行的。所有投影線均相互平行的投影方法叫平行投影法,如圖1-5所示。投影方向Br圖15(2)平行投影法59根據(jù)投影線與投影面是否垂直,平行投影法又可分為斜投影法和正投影法。(1)斜投影法:相互平行的投影線傾斜于投影面的投影法,見圖1-5(a)。斜投影法主要用于繪制軸測圖2)正