教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。你好,你幸福么?嗯,我姓福。記者采訪《還珠格格》主角之一福爾康那您滿足么?嗯,我滿族。你怎么幸福呢?因?yàn)槲野中崭?。為什么你爸幸福你就幸福?因?yàn)槭怯H生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很多單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。那么，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該如何上才不單調(diào)乏味呢？筆者闡述一些己見(jiàn)。一、關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：溫故而知新，要使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有耳目一新之感，首先應(yīng)知學(xué)生之心，教師要深入到學(xué)生之中去，關(guān)注他們感興趣的話題。其實(shí)復(fù)習(xí)課和新授課一樣，教師講解的內(nèi)容同樣要引起學(xué)生的興趣，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣索然的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課猶如一潭死水。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容才愿意傾聽(tīng)。所以，復(fù)習(xí)課教學(xué)決不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)該能使學(xué)生感到新鮮、有趣。如復(fù)習(xí)名詞所有格時(shí)，我將aboy'sbigpencilcase與abigboy'spencilcase寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生辨別其意義上的差異，學(xué)生對(duì)此普遍感興趣，參與討論的熱情很高。因?yàn)槲艺n前了解到學(xué)生喜歡探討與名詞所有格相關(guān)的詞組。所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)詞組讓學(xué)生探討，一下子激發(fā)了他們的探究興趣，收到了意想不到的復(fù)習(xí)效果。他們意猶未盡，紛紛要求老師在列舉更多類似的例子。我又補(bǔ)充了兩個(gè)所有格例子，JohnandPeter'sroom與John'sandPeter'srooms。通過(guò)這些例子的探討，復(fù)習(xí)課絕非一潭死水，不單調(diào)乏味的關(guān)鍵是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高他們參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。二、多設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“教師要充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自由發(fā)展空間?！闭n堂教學(xué)實(shí)際上是師生參與教學(xué)互動(dòng)共同探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，而課堂提問(wèn)是師生間互動(dòng)的最基本形式，通過(guò)提問(wèn)教師可以及時(shí)了解對(duì)知識(shí)的掌握情況，復(fù)習(xí)課上提問(wèn)這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)也是必不可少的，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。問(wèn)題應(yīng)封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題答案不唯一，要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以消化理解，合理正確利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和情感態(tài)度去分析解決問(wèn)題，有助于他們發(fā)揮發(fā)散性思維能力。有效拓展他們思維的深度和廣度。例如在復(fù)習(xí)like作為介詞的用法，我設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：What'sstudylike？這個(gè)問(wèn)題答案不唯一，學(xué)生們思維很積極活躍，給出了各色各樣的答案，并給出了他們這樣回答的理由，答案主要有：It'slikerunning/swimming/boating/jumping.有的同學(xué)甚至說(shuō)It'slikecoffee/chocolate等等。如果我將含有l(wèi)ike作為介詞的句子寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械復(fù)讀這些句子，肯定效果甚微，這樣完全扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維及其深度和廣度。這些答案都是他們對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的切身體會(huì)，也是他們價(jià)值觀和情感態(tài)度的表露。這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題將發(fā)散性思維插上了翅膀在向深度廣度騰飛，又展現(xiàn)了他們熱愛(ài)生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)既苦又樂(lè)的生活情懷。三、多元合作探究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“教師應(yīng)盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)與一股過(guò)去時(shí)比較以及have的用法時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下：YesterdayIhadthehair-dressercutmyhair.Ihavehadmyhaircut.然后我讓學(xué)生合作交流討論，最后我與他們共同探究，歸納出這兩種時(shí)態(tài)的差異以及have的兩種用法：havesb.dosth./havesth.done。與此同時(shí)，新的一輪探討也已開(kāi)始，很多同學(xué)由此歸納出1et、make與第一種結(jié)構(gòu)中的have用法相似，get與第二種結(jié)構(gòu)中的have用法相似，它們可以互為替換使用。這種師生之間、生生之間的多元探究和合作，徹底改變了傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，多元合作探究模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，問(wèn)題的探究者，同伴和老師的學(xué)習(xí)合作者，令上課模式煥然一新。四、復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。提倡“生活即英語(yǔ)”學(xué)習(xí)興趣完全來(lái)源于學(xué)生們豐富多彩的生活，所以有的語(yǔ)言教學(xué)專家就提出了“生活即英語(yǔ)”教學(xué)理論，沒(méi)有與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的語(yǔ)言素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則無(wú)從談起。據(jù)此，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)刪除那些與學(xué)生生活脫節(jié)的練習(xí)題，讓那些富含學(xué)生生活情愫的練習(xí)多多進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，注重生活化的練習(xí)更貼近學(xué)生的實(shí)際，更能使學(xué)生體會(huì)到興趣來(lái)源于生活，英語(yǔ)來(lái)源于生活。教師設(shè)計(jì)的趨向于生活化的練習(xí)實(shí)踐起來(lái)才更會(huì)讓學(xué)生感到“有話表達(dá)”。很多英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)課上大搞題海演習(xí)，過(guò)多的語(yǔ)法練習(xí)與學(xué)生生活脫節(jié)，令學(xué)生普遍感到厭倦，效果并不理想，因此，課堂單調(diào)乏味?F象在所難免。要徹底改變這一現(xiàn)象，行之有效的做法就是復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提倡“生活即英語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課教學(xué)要避免單調(diào)乏味的現(xiàn)象，首先要求教師熟知學(xué)生的興趣，內(nèi)容要適合其“口味”，然后是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和復(fù)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)成為課堂積極參與者，教師和學(xué)生應(yīng)成為課堂上的相互探究者和教學(xué)內(nèi)容的研究者。青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵在于教師，而教師不斷成長(zhǎng)在于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視。農(nóng)村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門(mén)的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要關(guān)注的是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題1.教師是否愿意接受培訓(xùn)基礎(chǔ)教育課程改革提出已經(jīng)不是短時(shí)間了，但應(yīng)試教育仍籠罩著教師和學(xué)生，教師想提高想發(fā)展想培訓(xùn)受制于工學(xué)矛盾，這已經(jīng)不是一個(gè)新的話題。學(xué)生分?jǐn)?shù)高低仍是學(xué)校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)，致使許多老師不愿意抽出過(guò)多時(shí)間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，寧愿多出幾道題給學(xué)生做。學(xué)生的素質(zhì)再好也比不過(guò)分?jǐn)?shù)高，甚至出現(xiàn)了“學(xué)生必須成績(jī)好才是好學(xué)生，教師必須教出成績(jī)好的學(xué)生才是好教師”，那么，學(xué)校評(píng)估教師素質(zhì)是否提高，業(yè)務(wù)是否提高也是依據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)看，這樣一來(lái)教師參培主動(dòng)性不強(qiáng)也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)部門(mén)帶來(lái)很大的難度。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否愿意抽調(diào)教師參培參訓(xùn)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)少則一天多則數(shù)月，在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個(gè)學(xué)科的課還要上幾個(gè)年級(jí)的課，教師本身工作任務(wù)重。加上農(nóng)村地區(qū)教師受到學(xué)校本身?xiàng)l件限制，如：沒(méi)有通暢網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。學(xué)校師資相對(duì)缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教師參培時(shí)必須考慮對(duì)教師培訓(xùn)是否會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)課等等因素，多多少少存在不情愿抽調(diào)教師參培情況。如此一來(lái)教師參培積極性也就失去了，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不情愿，也沒(méi)有設(shè)置一定機(jī)制對(duì)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育進(jìn)行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評(píng)稱職非得要學(xué)時(shí)，否則教師們都是能免就免，信息技術(shù)繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無(wú)味。教師定時(shí)參加信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)更是應(yīng)文件要求。3.信息技術(shù)繼續(xù)教育、培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀念應(yīng)改變，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評(píng)職稱的需要，在培訓(xùn)時(shí)往往出現(xiàn)教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)，只為湊學(xué)時(shí)湊學(xué)分參培的情況，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以文件規(guī)定，只要教師要求學(xué)分給學(xué)分要求學(xué)時(shí)給學(xué)時(shí)，培訓(xùn)時(shí)也不分層次不分年級(jí)進(jìn)行授課，參培教師即使聽(tīng)了之后收獲也不大。雖然負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分教師都是信息技術(shù)繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓(xùn)教師方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，由于縣級(jí)進(jìn)修校也是有設(shè)備配置不全，管理機(jī)制不全，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，師資缺乏的情況，所以培訓(xùn)難度更大。受以上因素影響，在培訓(xùn)教師有時(shí)只能按綱講解，對(duì)一線中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問(wèn)題還是了解較少，對(duì)于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)也就形成千篇一律，毫無(wú)特色。信息技術(shù)繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育怪圈的對(duì)策1.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對(duì)教師積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)和基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，切實(shí)提高教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓中青年教師切實(shí)感覺(jué)到通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)是對(duì)教學(xué)有所幫助的，能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。長(zhǎng)此以往使廣大教師樂(lè)于參加師資培訓(xùn)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以建立機(jī)制對(duì)已參培教師進(jìn)行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識(shí)帶給學(xué)校，做到參培一次有一次亮點(diǎn)，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術(shù)繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對(duì)性應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)基本上都有經(jīng)費(fèi)困難、交通不便、工學(xué)矛盾突出等實(shí)際情況，信息技術(shù)繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行學(xué)校骨干教師培訓(xùn)或者片區(qū)骨干教師培訓(xùn)也就是通常說(shuō)的以點(diǎn)帶全，以教帶教；讓部分教師成為本?；蛘弑緟^(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動(dòng)其他教師；學(xué)校可以設(shè)置專職評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織對(duì)校教師進(jìn)行評(píng)估，從而帶動(dòng)全校教師提高自我，參加培訓(xùn)的積極性。(2)積極送教上門(mén)活動(dòng)也就是說(shuō)這種培訓(xùn)并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓(xùn)應(yīng)滲透到教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展培訓(xùn)。教師提出問(wèn)題就幫助教師解決問(wèn)題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對(duì)性強(qiáng)，既可以避免工學(xué)矛盾，也節(jié)省參訓(xùn)教師的開(kāi)支，使更多教師受益于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)。解決教師實(shí)際問(wèn)題才能使教師樂(lè)于培訓(xùn)，積極參培。3.加強(qiáng)信息技術(shù)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制(1)培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)應(yīng)該不斷提高既然作為培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核培訓(xùn)，說(shuō)到這里，不得不提經(jīng)費(fèi)是信息技術(shù)繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問(wèn)題。所以提高教育師資隊(duì)伍還得加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件配置。地方政府各項(xiàng)專用應(yīng)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該保證?？顚Ｓ?，以此確保教師信息技術(shù)繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制這里健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制也就是建立一個(gè)專門(mén)培訓(xùn)反饋機(jī)構(gòu)，不管采取什么形式培訓(xùn)，都應(yīng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便了解教師參培后的情況和培訓(xùn)中有待加強(qiáng)的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。監(jiān)督機(jī)制完善是繼續(xù)教育長(zhǎng)期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的怪圈子在一定時(shí)期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認(rèn)真做好信息技術(shù)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。教1你好,你幸福么?嗯,我姓福。記者采訪《還珠格格》主角之一福爾康那您滿足么?嗯,我滿族。你好,你幸福么?2你怎么幸福呢?因?yàn)槲野中崭?。為什么你爸幸福你就幸福?因?yàn)槭怯H生的你怎么幸福呢?3哦,謝謝。記者太TM欺負(fù)人了!!!哦,謝謝。4你幸山西太原消徐縣北營(yíng)村務(wù)工人員福記者您率福嗎搜素嗎山西太服清涂縣北營(yíng)村務(wù)工人員我姓智你5海寧撿瓶子的老人73歲記者8您覺(jué)得您精嗎江海寧撿瓶子的老人73歲我耳朵不好④心E海寧撿瓶子的老人73歲6云南昆明商業(yè)街擦鞋工設(shè)超你看一天擦鞋子的還幸福云南昆明商業(yè)街擦鞋工7SENSVFf唐山你幸福嗎你我找個(gè)工作吧SENSVFf8唐山你幸福嗎買(mǎi)了這么多年彩票一i沒(méi)中過(guò)mdP,EDI唐山9唐山你幸福嗎這么大了面設(shè)找到對(duì)象眠唐山10央視記者:“你幸福嗎?”莫言“我不知道。在我看來(lái)幸福就是什么都不想,切都放下,身體健康精神沒(méi)有什么壓力,但我現(xiàn)在感覺(jué)壓力很大,憂慮重重。央視記者:“你11教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件12教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件13教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件14教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件15教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件16教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件17教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件18教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件19教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件20教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件21教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件22教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件23教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件24教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件25教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件26教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件27教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件28教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件29教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件30教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件31教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件32教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件33教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件34教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件35教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件36教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件37教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件38教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件39教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件40教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件41教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件42教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件43教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件44教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件45教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件46教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件47教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件48教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件49教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件50教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件51教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件52教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件53教師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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里69教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。你好,你幸福么?嗯,我姓福。記者采訪《還珠格格》主角之一福爾康那您滿足么?嗯,我滿族。你怎么幸福呢?因?yàn)槲野中崭?。為什么你爸幸福你就幸福?因?yàn)槭怯H生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很多單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。那么，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該如何上才不單調(diào)乏味呢？筆者闡述一些己見(jiàn)。一、關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：溫故而知新，要使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有耳目一新之感，首先應(yīng)知學(xué)生之心，教師要深入到學(xué)生之中去，關(guān)注他們感興趣的話題。其實(shí)復(fù)習(xí)課和新授課一樣，教師講解的內(nèi)容同樣要引起學(xué)生的興趣，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣索然的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課猶如一潭死水。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容才愿意傾聽(tīng)。所以，復(fù)習(xí)課教學(xué)決不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)該能使學(xué)生感到新鮮、有趣。如復(fù)習(xí)名詞所有格時(shí)，我將aboy'sbigpencilcase與abigboy'spencilcase寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生辨別其意義上的差異，學(xué)生對(duì)此普遍感興趣，參與討論的熱情很高。因?yàn)槲艺n前了解到學(xué)生喜歡探討與名詞所有格相關(guān)的詞組。所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)詞組讓學(xué)生探討，一下子激發(fā)了他們的探究興趣，收到了意想不到的復(fù)習(xí)效果。他們意猶未盡，紛紛要求老師在列舉更多類似的例子。我又補(bǔ)充了兩個(gè)所有格例子，JohnandPeter'sroom與John'sandPeter'srooms。通過(guò)這些例子的探討，復(fù)習(xí)課絕非一潭死水，不單調(diào)乏味的關(guān)鍵是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高他們參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。二、多設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“教師要充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自由發(fā)展空間?！闭n堂教學(xué)實(shí)際上是師生參與教學(xué)互動(dòng)共同探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，而課堂提問(wèn)是師生間互動(dòng)的最基本形式，通過(guò)提問(wèn)教師可以及時(shí)了解對(duì)知識(shí)的掌握情況，復(fù)習(xí)課上提問(wèn)這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)也是必不可少的，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。問(wèn)題應(yīng)封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題答案不唯一，要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以消化理解，合理正確利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和情感態(tài)度去分析解決問(wèn)題，有助于他們發(fā)揮發(fā)散性思維能力。有效拓展他們思維的深度和廣度。例如在復(fù)習(xí)like作為介詞的用法，我設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：What'sstudylike？這個(gè)問(wèn)題答案不唯一，學(xué)生們思維很積極活躍，給出了各色各樣的答案，并給出了他們這樣回答的理由，答案主要有：It'slikerunning/swimming/boating/jumping.有的同學(xué)甚至說(shuō)It'slikecoffee/chocolate等等。如果我將含有l(wèi)ike作為介詞的句子寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械復(fù)讀這些句子，肯定效果甚微，這樣完全扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維及其深度和廣度。這些答案都是他們對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的切身體會(huì)，也是他們價(jià)值觀和情感態(tài)度的表露。這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題將發(fā)散性思維插上了翅膀在向深度廣度騰飛，又展現(xiàn)了他們熱愛(ài)生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)既苦又樂(lè)的生活情懷。三、多元合作探究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“教師應(yīng)盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)與一股過(guò)去時(shí)比較以及have的用法時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下：YesterdayIhadthehair-dressercutmyhair.Ihavehadmyhaircut.然后我讓學(xué)生合作交流討論，最后我與他們共同探究，歸納出這兩種時(shí)態(tài)的差異以及have的兩種用法：havesb.dosth./havesth.done。與此同時(shí)，新的一輪探討也已開(kāi)始，很多同學(xué)由此歸納出1et、make與第一種結(jié)構(gòu)中的have用法相似，get與第二種結(jié)構(gòu)中的have用法相似，它們可以互為替換使用。這種師生之間、生生之間的多元探究和合作，徹底改變了傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，多元合作探究模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，問(wèn)題的探究者，同伴和老師的學(xué)習(xí)合作者，令上課模式煥然一新。四、復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。提倡“生活即英語(yǔ)”學(xué)習(xí)興趣完全來(lái)源于學(xué)生們豐富多彩的生活，所以有的語(yǔ)言教學(xué)專家就提出了“生活即英語(yǔ)”教學(xué)理論，沒(méi)有與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的語(yǔ)言素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則無(wú)從談起。據(jù)此，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)刪除那些與學(xué)生生活脫節(jié)的練習(xí)題，讓那些富含學(xué)生生活情愫的練習(xí)多多進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，注重生活化的練習(xí)更貼近學(xué)生的實(shí)際，更能使學(xué)生體會(huì)到興趣來(lái)源于生活，英語(yǔ)來(lái)源于生活。教師設(shè)計(jì)的趨向于生活化的練習(xí)實(shí)踐起來(lái)才更會(huì)讓學(xué)生感到“有話表達(dá)”。很多英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)課上大搞題海演習(xí)，過(guò)多的語(yǔ)法練習(xí)與學(xué)生生活脫節(jié)，令學(xué)生普遍感到厭倦，效果并不理想，因此，課堂單調(diào)乏味?F象在所難免。要徹底改變這一現(xiàn)象，行之有效的做法就是復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提倡“生活即英語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課教學(xué)要避免單調(diào)乏味的現(xiàn)象，首先要求教師熟知學(xué)生的興趣，內(nèi)容要適合其“口味”，然后是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和復(fù)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)成為課堂積極參與者，教師和學(xué)生應(yīng)成為課堂上的相互探究者和教學(xué)內(nèi)容的研究者。青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵在于教師，而教師不斷成長(zhǎng)在于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視。農(nóng)村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門(mén)的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要關(guān)注的是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題1.教師是否愿意接受培訓(xùn)基礎(chǔ)教育課程改革提出已經(jīng)不是短時(shí)間了，但應(yīng)試教育仍籠罩著教師和學(xué)生，教師想提高想發(fā)展想培訓(xùn)受制于工學(xué)矛盾，這已經(jīng)不是一個(gè)新的話題。學(xué)生分?jǐn)?shù)高低仍是學(xué)校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)，致使許多老師不愿意抽出過(guò)多時(shí)間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，寧愿多出幾道題給學(xué)生做。學(xué)生的素質(zhì)再好也比不過(guò)分?jǐn)?shù)高，甚至出現(xiàn)了“學(xué)生必須成績(jī)好才是好學(xué)生，教師必須教出成績(jī)好的學(xué)生才是好教師”，那么，學(xué)校評(píng)估教師素質(zhì)是否提高，業(yè)務(wù)是否提高也是依據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)看，這樣一來(lái)教師參培主動(dòng)性不強(qiáng)也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)部門(mén)帶來(lái)很大的難度。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否愿意抽調(diào)教師參培參訓(xùn)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)少則一天多則數(shù)月，在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個(gè)學(xué)科的課還要上幾個(gè)年級(jí)的課，教師本身工作任務(wù)重。加上農(nóng)村地區(qū)教師受到學(xué)校本身?xiàng)l件限制，如：沒(méi)有通暢網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。學(xué)校師資相對(duì)缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教師參培時(shí)必須考慮對(duì)教師培訓(xùn)是否會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)課等等因素，多多少少存在不情愿抽調(diào)教師參培情況。如此一來(lái)教師參培積極性也就失去了，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不情愿，也沒(méi)有設(shè)置一定機(jī)制對(duì)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育進(jìn)行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評(píng)稱職非得要學(xué)時(shí)，否則教師們都是能免就免，信息技術(shù)繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無(wú)味。教師定時(shí)參加信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)更是應(yīng)文件要求。3.信息技術(shù)繼續(xù)教育、培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀念應(yīng)改變，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評(píng)職稱的需要，在培訓(xùn)時(shí)往往出現(xiàn)教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)，只為湊學(xué)時(shí)湊學(xué)分參培的情況，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以文件規(guī)定，只要教師要求學(xué)分給學(xué)分要求學(xué)時(shí)給學(xué)時(shí)，培訓(xùn)時(shí)也不分層次不分年級(jí)進(jìn)行授課，參培教師即使聽(tīng)了之后收獲也不大。雖然負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分教師都是信息技術(shù)繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓(xùn)教師方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，由于縣級(jí)進(jìn)修校也是有設(shè)備配置不全，管理機(jī)制不全，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，師資缺乏的情況，所以培訓(xùn)難度更大。受以上因素影響，在培訓(xùn)教師有時(shí)只能按綱講解，對(duì)一線中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問(wèn)題還是了解較少，對(duì)于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)也就形成千篇一律，毫無(wú)特色。信息技術(shù)繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育怪圈的對(duì)策1.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對(duì)教師積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)和基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，切實(shí)提高教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓中青年教師切實(shí)感覺(jué)到通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)是對(duì)教學(xué)有所幫助的，能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。長(zhǎng)此以往使廣大教師樂(lè)于參加師資培訓(xùn)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以建立機(jī)制對(duì)已參培教師進(jìn)行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識(shí)帶給學(xué)校，做到參培一次有一次亮點(diǎn)，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術(shù)繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對(duì)性應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)基本上都有經(jīng)費(fèi)困難、交通不便、工學(xué)矛盾突出等實(shí)際情況，信息技術(shù)繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行學(xué)校骨干教師培訓(xùn)或者片區(qū)骨干教師培訓(xùn)也就是通常說(shuō)的以點(diǎn)帶全，以教帶教；讓部分教師成為本校或者本區(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動(dòng)其他教師；學(xué)?？梢栽O(shè)置專職評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織對(duì)校教師進(jìn)行評(píng)估，從而帶動(dòng)全校教師提高自我，參加培訓(xùn)的積極性。(2)積極送教上門(mén)活動(dòng)也就是說(shuō)這種培訓(xùn)并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓(xùn)應(yīng)滲透到教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展培訓(xùn)。教師提出問(wèn)題就幫助教師解決問(wèn)題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對(duì)性強(qiáng)，既可以避免工學(xué)矛盾，也節(jié)省參訓(xùn)教師的開(kāi)支，使更多教師受益于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)。解決教師實(shí)際問(wèn)題才能使教師樂(lè)于培訓(xùn)，積極參培。3.加強(qiáng)信息技術(shù)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制(1)培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)應(yīng)該不斷提高既然作為培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核培訓(xùn)，說(shuō)到這里，不得不提經(jīng)費(fèi)是信息技術(shù)繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問(wèn)題。所以提高教育師資隊(duì)伍還得加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件配置。地方政府各項(xiàng)專用應(yīng)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該保證?？顚Ｓ茫源舜_保教師信息技術(shù)繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制這里健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制也就是建立一個(gè)專門(mén)培訓(xùn)反饋機(jī)構(gòu)，不管采取什么形式培訓(xùn)，都應(yīng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便了解教師參培后的情況和培訓(xùn)中有待加強(qiáng)的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。監(jiān)督機(jī)制完善是繼續(xù)教育長(zhǎng)期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的怪圈子在一定時(shí)期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認(rèn)真做好信息技術(shù)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。教70你好,你幸福么?嗯,我姓福。記者采訪《還珠格格》主角之一福爾康那您滿足么?嗯,我滿族。你好,你幸福么?71你怎么幸福呢?因?yàn)槲野中崭?。為什么你爸幸福你就幸福?因?yàn)槭怯H生的你怎么幸福呢?72哦,謝謝。記者太TM欺負(fù)人了!!!哦,謝謝。73你幸山西太原消徐縣北營(yíng)村務(wù)工人員福記者您率福嗎搜素嗎山西太服清涂縣北營(yíng)村務(wù)工人員我姓智你74海寧撿瓶子的老人73歲記者8您覺(jué)得您精嗎江海寧撿瓶子的老人73歲我耳朵不好④心E海寧撿瓶子的老人73歲75云南昆明商業(yè)街擦鞋工設(shè)超你看一天擦鞋子的還幸福云南昆明商業(yè)街擦鞋工76SENSVFf唐山你幸福嗎你我找個(gè)工作吧SENSVFf77唐山你幸福嗎買(mǎi)了這么多年彩票一i沒(méi)中過(guò)mdP,EDI唐山78唐山你幸福嗎這么大了面設(shè)找到對(duì)象眠唐山79央視記者:“你幸福嗎?”莫言“我不知道。在我看來(lái)幸福就是什么都不想,切都放下,身體健康精神沒(méi)有什么壓力,但我現(xiàn)在感覺(jué)壓力很大,憂慮重重。央視記者:“你80教師心理健康與自我調(diào)節(jié)專題課件81教師心理健康與自我