做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯做一個(gè)有魅力的教師定稿做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共皇前翦N的敲擊而是水的載歌載舞才造就出亮麗的鵝卵石做一個(gè)有魅力的教師柳州地區(qū)民族高中賓璇、崇高事業(yè),無悔選擇提升自我,增添魅力三、以人為本,走向成功長期以來中小學(xué)作文教學(xué)主要使用兩種模式。新課程改革前普遍使用“文體技法”教學(xué)模式；目前普遍使用“內(nèi)容情感”教學(xué)模式。（李海林教授等稱之為“公式主義”與“直覺主義”）這兩種教學(xué)模式都沒能改變大多數(shù)中小學(xué)生不喜歡寫作文、寫不出好作文的現(xiàn)狀，作文教學(xué)至今仍然是語文教學(xué)的瓶頸。課程改革呼喚新的作文教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)體系。近幾年來，我在借鑒眾多專家研究成果的基礎(chǔ)上對初中作文教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐研究。探索出了一種新的作文訓(xùn)練的思路――“三維綜合訓(xùn)練”；構(gòu)建了一種新的作文教學(xué)體系――“三維綜合訓(xùn)練體系”；總結(jié)出了一套落實(shí)作文訓(xùn)練的有效方法――“三維訓(xùn)練”之“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法?！叭S訓(xùn)練”思路“三維”是指寫作的三個(gè)方面，即“內(nèi)容材料與情感認(rèn)識”“寫作知識與技法”“寫作能力與表達(dá)”。概括為：內(nèi)容與認(rèn)識、知識與技法、能力與表達(dá)，簡稱“三維”?！叭S訓(xùn)練”即指作文教學(xué)從“內(nèi)容材料與情感認(rèn)識”“寫作知識與技法”“寫作能力與表達(dá)”三個(gè)維度進(jìn)行指導(dǎo)和綜合訓(xùn)練，簡稱“三維訓(xùn)練”。它是將“內(nèi)容材料的發(fā)掘與情感認(rèn)識的提升”作為寫作訓(xùn)練的第一維，也就是首先讓學(xué)生有“內(nèi)容”可寫，并且對這個(gè)“內(nèi)容”有客觀的認(rèn)識；在學(xué)生有了要寫的內(nèi)容后再指導(dǎo)寫作知識與技法，即第二維訓(xùn)練；最后在作文的修改環(huán)節(jié)進(jìn)行語言表達(dá)等的提升訓(xùn)練，即第三維訓(xùn)練。其基本程序是：“寫什么（內(nèi)容與認(rèn)識）―怎么寫（知識與技法）―怎么寫好（能力與表達(dá)）。例如，寫“家庭生活”，首先引導(dǎo)學(xué)生明確“家庭生活有哪些事可以寫”并對這些事有正確的認(rèn)識；再教學(xué)生“怎么寫這些事”；學(xué)生寫出初稿后教學(xué)生修改，指導(dǎo)提升語言表達(dá)等。之所以從“三維”的角度進(jìn)行綜合訓(xùn)練，且把“內(nèi)容與認(rèn)識”作為第一維來訓(xùn)練，有它的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。首先，從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生怕寫作文，寫不出佳作。怕的主要原因是沒內(nèi)容可寫。寫不出佳作的原因是或沒好內(nèi)容可寫，或認(rèn)識不到位，或語言表達(dá)過于平淡。好的作文應(yīng)該是：內(nèi)容好（言之有物、認(rèn)識客觀、情感真實(shí)），結(jié)構(gòu)清楚，語言有表現(xiàn)力。因此，要想讓學(xué)生寫出好作文必須首先解決“寫作內(nèi)容與認(rèn)識”的問題。其次，從30年來作文改革幾大“流派”的經(jīng)驗(yàn)來看，無論是重視“思維”的“觀察-分析-表達(dá)”三級訓(xùn)練體系，還是重視“過程”的“作文三線并行”寫作訓(xùn)練模式等都是作文的綜合訓(xùn)練（見《中國教育報(bào)》2008年2月1日第五版）。綜合訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的科學(xué)之路。然而，就其不足來看，大都沒有從“寫作內(nèi)容的發(fā)掘”與“學(xué)生思想情感認(rèn)識的提升”著手訓(xùn)練，也就是沒有從寫作的“根本”上入手。因此，當(dāng)前新課程改革提出寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗(yàn)。這一理念也要求寫作教學(xué)必須重視“寫作內(nèi)容與學(xué)生的情感認(rèn)識”。那么，在作文教學(xué)中如何落實(shí)“三維訓(xùn)練”呢？我總結(jié)了一套“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法我把一次完整的作文訓(xùn)練分為三個(gè)環(huán)節(jié)――“寫作導(dǎo)航”“創(chuàng)作實(shí)踐”“作文評改”，一般安排三個(gè)課時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)一課時(shí)。第一環(huán)節(jié)“寫作導(dǎo)航”，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。包括兩方面：一是“寫作內(nèi)容材料”與“學(xué)生的思想認(rèn)識”；二是“寫作知識與技法”。落實(shí)“三維”中的“內(nèi)容與認(rèn)識”“知識與技法”兩維的訓(xùn)練。（一）“內(nèi)容與認(rèn)識”導(dǎo)航“內(nèi)容與認(rèn)識”導(dǎo)航就是圍繞寫作專題啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘哪些事（材料）可以寫，并引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識這些事。啟發(fā)引導(dǎo)的方式有多種：如“短文+主題活動(dòng)式”“分步引導(dǎo)交流式”“問題導(dǎo)引式”。1.短文+主題活動(dòng)式。一般是教師根據(jù)每次作文的具體情況，結(jié)合寫作理論經(jīng)驗(yàn)與閱讀教學(xué)內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)一段啟發(fā)性“短文”，來開啟學(xué)生的記憶和思維之門，把學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷、情感經(jīng)歷由點(diǎn)到面地鏈接起來，從而引導(dǎo)學(xué)生打開“作文材料庫”。然后，通過“主題活動(dòng)”讓學(xué)生對“內(nèi)容材料”進(jìn)一步發(fā)掘、篩選、提煉?！爸黝}活動(dòng)”是圍繞作文專題設(shè)計(jì)的發(fā)掘材料、提升認(rèn)識的訓(xùn)練活動(dòng)，方式有討論、交流、評價(jià)、書寫、講述等等。目的是通過交流討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，彼此能夠得到更多的啟發(fā)，找到更多更好的寫作材料，對要寫的材料有更全面更客觀的認(rèn)識。比如寫“校園生活”，在短文引導(dǎo)后可設(shè)計(jì)下面幾個(gè)“主題活動(dòng)”。（1）回憶校園生活你在學(xué)校里受到過老師的表揚(yáng)或批評嗎？你當(dāng)時(shí)有怎樣的心理感受？把事情和感受寫出來。（2）班級交流某次校園活動(dòng)中（運(yùn)動(dòng)會(huì)或元旦聯(lián)歡會(huì)或春游等），你印象最深的是什么事或什么場景？當(dāng)時(shí)的心理感受怎樣？說給老師和同學(xué)們聽聽。校園生活，有留給你記憶深刻的事情嗎？和同學(xué)們交流一下。（3）暢想校園想一想，說一說，你心目中理想的校園生活是什么樣子的？2.分步引導(dǎo)交流式。從不同的方面分步引導(dǎo)，學(xué)生邊思考，邊互動(dòng)交流，逐步發(fā)掘和認(rèn)識寫作材料。例如，寫“講述愛的故事”這篇作文，學(xué)生可能一下子打不開思路，找不到“愛的故事”，教師就以學(xué)生閱讀過的文章或大家都知道的事情為由頭，分幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）家庭親人的愛，如《小巷深處》；（2）學(xué)校老師的愛，如《我的老師》；（3）同伴的愛，如《我的同桌》；（4）社區(qū)的愛，如《鄰里之間》；（5）社會(huì)的愛，如愛心大使叢飛；（6）世界各地的愛，如印度洋的海嘯。這樣從六個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生想一想身邊還有哪些類似的愛的故事，一部分學(xué)生就會(huì)被啟發(fā)起來，講出類似的愛的故事；有學(xué)生講，其他學(xué)生受到啟發(fā)，也有了“愛的故事”。學(xué)生們在課堂交流這些“故事”的時(shí)候，教師在認(rèn)識上再給予適當(dāng)引導(dǎo)。這樣一來寫作材料與認(rèn)識的問題就基本解決了，學(xué)生就有“話”可說了。3.問題引導(dǎo)式。當(dāng)寫作的內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，很容易找到寫作素材時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與認(rèn)識寫作素材?！皟?nèi)容與認(rèn)識”的導(dǎo)引是“三維訓(xùn)練”中的第一維，是整個(gè)作文訓(xùn)練中最重要的一步。以上三種方式，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。（二）“知識與技法”導(dǎo)航在學(xué)生有了可以寫的材料以后再教他們“怎么寫”。也就是落實(shí)“三維”訓(xùn)練中的第二維――知識與技法。教怎么寫，不是面面俱到，一次到位，也不是每次寫作都重復(fù)以前的技法點(diǎn)，而是在學(xué)生知道了寫作的基本方法后，每次重點(diǎn)訓(xùn)練一兩個(gè)“寫作知識點(diǎn)”或“寫作技法點(diǎn)”?！爸R點(diǎn)”“技法點(diǎn)”的選擇是結(jié)合每次寫作的具體需要，遵循從簡單到復(fù)雜，螺旋式上升的原則。比如上面所舉的寫“家庭生活”的專題，所訓(xùn)練的“寫作知識與技法”是“記敘的要素”；寫“校園生活”時(shí)訓(xùn)練的是“記敘的順序”；寫“愛的故事”訓(xùn)練的是“細(xì)節(jié)描寫”與“融情于敘”；寫“山水風(fēng)景”訓(xùn)練的是“景物描寫”與“融情于景”……具體落實(shí)的方法是將“知識點(diǎn)”或“技法點(diǎn)”講解清楚，或通過例文讓學(xué)生體會(huì)品味，或通過“實(shí)踐活動(dòng)”讓學(xué)生實(shí)踐操練。這樣一個(gè)“寫作導(dǎo)航”完成后，學(xué)生寫作就不再感到困難了――他們有要寫的內(nèi)容了，也知道該怎么寫了，于是可以自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)――“寫作實(shí)踐”。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。“寫作實(shí)踐課”一般教師要交代清楚寫作范圍、寫作目標(biāo)、寫作要求、參考題目、寫作過程等。為學(xué)生提供專門的寫作訓(xùn)練紙，設(shè)有作文修改空間，為學(xué)生的修改提供方便。“三維訓(xùn)練”目標(biāo)中的語言表達(dá)訓(xùn)練，是先在這課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)要求完成寫作實(shí)踐，而具體的語言訓(xùn)練指導(dǎo)放在第三個(gè)環(huán)節(jié)“作文評改課”來落實(shí)。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)要求在一課時(shí)內(nèi)完成寫作。把它放在課堂上來完成，一是使學(xué)生的思路相對集中，能比較順利地完成寫作；二是有“一課時(shí)”的時(shí)間限制，能鍛煉學(xué)生的寫作速度；三是避免作文的抄襲。第三環(huán)節(jié)“作文評改”，也是作文訓(xùn)練的最后一道“工序”，一般在學(xué)生寫完作文后的下一周進(jìn)行。主要任務(wù)是激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，教學(xué)生怎樣把作文改好。具體目標(biāo)：一是對學(xué)生的作文進(jìn)行“點(diǎn)評”；二是教學(xué)生怎樣修改作文及學(xué)生自己動(dòng)手修改?！叭S”中的第三維“語言表達(dá)能力”訓(xùn)練，重點(diǎn)是在這一環(huán)節(jié)落實(shí)的?！包c(diǎn)評”以表揚(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)興趣為主。表揚(yáng)的面要廣，一篇作文哪怕只有一個(gè)句子寫得通順，也要當(dāng)著全班同學(xué)朗讀出來，肯定它寫得好。好作文是改出來的，在修改過程中，學(xué)生的思維認(rèn)識水平會(huì)得到進(jìn)一步提升。修改過程中應(yīng)關(guān)注內(nèi)容與認(rèn)識、結(jié)構(gòu)與思路、語言表達(dá)三方面的問題。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何提升語言表達(dá)。通常的方法是選擇一兩篇選材還可以卻沒有寫成“佳作”的學(xué)生作文，先將原文展示給學(xué)生，讓學(xué)生來分析它為什么沒有成為“佳作”，讓學(xué)生修改，看看能不能修改成“佳作”。一般情況下學(xué)生能將局部“改良”，卻修改不成“佳作”。這時(shí)，教師出示自己修改過的這篇作文，讓學(xué)生“讀過”“體會(huì)過”后再講解每一處為什么這樣修改，讓學(xué)生具體地感受寫作中思維的運(yùn)行過程、語言的推敲錘煉，直觀感知襯托、鋪墊、渲染等寫作方法和表達(dá)技巧。在學(xué)生對寫作方法和語言表達(dá)有了形象性的感知后，再讓學(xué)生修改自己的作文，進(jìn)行書面語言加工，力爭把自己的作文提升成“佳作”。其目的就是不僅要讓學(xué)生知道寫作的概念術(shù)語，還要讓他們“體會(huì)”到一篇作文究竟是如何成為“佳作”的，真正體驗(yàn)修改作文的過程。以上三個(gè)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，“三維”的落實(shí)各有側(cè)重又密不可分。內(nèi)容、技法、語言表達(dá)本是作文的一個(gè)整體，不能機(jī)械地理解“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法。它是一個(gè)三個(gè)課時(shí)、三個(gè)步驟、包含寫作指導(dǎo)―實(shí)踐―評改三個(gè)內(nèi)容的作文綜合訓(xùn)練?！緟⒖假Y料】李海林主編《語文教學(xué)研究大系》，上海教育出版社，2007王榮生《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》，廣西教育出版社，2004（上海市閔行第三中學(xué)200240）隨著當(dāng)前國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的日益頻繁交流，英語作為世界通用語言的地位日益提高；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球有超過40%的人在學(xué)習(xí)和使用英語；超過85%的科技文獻(xiàn)是用英語以書籍、期刊和專利等形式出版的。專業(yè)英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP），也稱為專門用途英語，它是在1999年修訂的大學(xué)英語教學(xué)大綱中由原來的專業(yè)閱讀改為的，也標(biāo)志著專業(yè)英語教學(xué)的開始。農(nóng)科專業(yè)外語是廣大農(nóng)林院校必修的重要專業(yè)課，掌握專業(yè)英語，可以極大地?cái)U(kuò)充可利用農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的范圍，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)學(xué)科各個(gè)方向的發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展的了解。目前，由于專業(yè)知識與英語之間的分割，以及專業(yè)英語的獨(dú)立時(shí)間不長，必然導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。本文就專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀探討了存在的一些問題，并結(jié)合筆者講授農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的親身實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)科專業(yè)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，以供相關(guān)教師參考。一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在以下主要問題：一是專業(yè)英語學(xué)時(shí)少，沒有統(tǒng)一教材，且學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)的重要性普遍認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)；二是教學(xué)方式比較單一，通常以“教師”為主體，基本上采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”的閱讀和翻譯教材原文的方式，缺乏互動(dòng)性；部分教師的教學(xué)觀念沒能緊跟時(shí)代步伐、對教改的思路不太清晰，所以財(cái)力、物力和人力方面的投入不夠，以致教學(xué)效果不太理想：三是校園缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，急需相應(yīng)的語音制品輔導(dǎo)材料，大多數(shù)任課教師過分依賴教材，教學(xué)效果不能滿足學(xué)生提高“聽說讀寫譯”能力的要求；四是專業(yè)英語教師不足使得在校師生比嚴(yán)重失調(diào)，他們需兼顧基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識兩個(gè)方面，對其能力素質(zhì)要求較高，其教學(xué)能力和素質(zhì)水平直接影響到教改的實(shí)際成效；五是學(xué)生英語水平參差不齊，不易進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，大班授課對英語課程教學(xué)效果存在一定的影響；六是課堂教學(xué)內(nèi)容與“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”要求相脫節(jié)，大多數(shù)以完成部分教材內(nèi)容為目的，對培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫譯”應(yīng)用能力關(guān)注不足；七是專業(yè)英語課程被重視的程度不夠，課時(shí)少（僅16或32學(xué)時(shí)），而且大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位不夠明確[1]，任課教師隨意選擇，隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，以致教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。二、教學(xué)改革與實(shí)踐體會(huì)農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化具有國際視野的農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)人才的重要組成部分；農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)特別注意教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)和考核的方式方法的改進(jìn)，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，才能不斷提高其教學(xué)水平。做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……1不是棒錘的敲擊而是水的載歌載舞才造就出亮麗的鵝卵石做一個(gè)有魅力的教師柳州地區(qū)民族高中賓璇不是棒錘的敲擊而是2、崇高事業(yè),無悔選擇提升自我,增添魅力三、以人為本,走向成功、崇高事業(yè),無悔選擇3、崇高的事業(yè),無悔的選擇你喜歡教師職業(yè)嗎?、崇高的事業(yè),無悔的選擇4新浪網(wǎng)上有一篇《女兒,長大后切莫做教師》的文章曾引發(fā)了一場爭論。該文的作者對教師的責(zé)任和權(quán)利、付出和回報(bào)做了全面的分析,在此基礎(chǔ)上,得出了不讓自己的女兒做教師的結(jié)論。新浪網(wǎng)上有一篇《女兒,長大后切莫做5文章的開頭是這樣寫的:女兒今年七歲了。女兒過生日許愿的時(shí)候,神秘兮兮地對愛人說:“長大以后要當(dāng)教師?！笨粗畠籂N爛、稚嫩的笑臉,我無語,心里為之一痛,心里只想對女兒說:“女兒,長大后切莫做教師文章的開頭是這樣寫的:6作者反對女兒做教師的理由①光環(huán)的彩暈②工作的繁重③沉重的輿論④名目繁多的評估作者反對女兒做教師的理由7文章的結(jié)束語是這樣寫的:女兒,前人說過,“家有五斗糧”的話你大概不知道吧,這是前人看不起教師這個(gè)職業(yè),但現(xiàn)在的老師更加辛苦,咱們向他們致以崇高的敬禮!器e女兒,當(dāng)教師太不容易了,咱不做教師好嗎?文章的結(jié)束語是這樣寫的:8這篇文章,從標(biāo)題和結(jié)束語直觀地看,作者是在分析教師職業(yè)給教師造成的巨大壓力。但是,從文章的內(nèi)容可以看出,作者對于教師職業(yè)有著強(qiáng)烈的熱愛:“你只要選擇了教師這個(gè)行業(yè),就不能僅僅把它看成你生存的一種職業(yè),而要把它看成像生命一樣珍貴的事業(yè)!”;“你要是選擇了教師這一職業(yè),你就必須在太陽底下兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、嘔心瀝血地去盡自己最大的努力,用一生的努力千好!”這不正是一個(gè)優(yōu)秀教師對教師這一職業(yè)的真實(shí)態(tài)度的表白嗎?這篇文章,從標(biāo)題和結(jié)束語直觀地看,作者是在9“無論你的生活有多少暴風(fēng)驟雨,你都要給學(xué)生以風(fēng)和日麗的燦爛睛空。否則你就不配做人類靈魂的工程師!”這里所表達(dá)的不正是處理師生關(guān)系的基本原則嗎?為能不回層次的學(xué)生接受枯躁的知識,教師必須盡自己最大的努力百分之努力,讓學(xué)生蕞大限度地接受知識,更要想法大這反映了作者對教育教學(xué)的投入精神,不正是一個(gè)教師愛崗敬業(yè)的真實(shí)寫照嗎?“無論你的生活有多少暴風(fēng)驟雨,你都要給10部分網(wǎng)友對教師職業(yè)的看法(不喜歡)太窮、寒酸一—囊中羞澀、兜中無錢壽短、太累、太苦、太忙教師實(shí)在是天下最折壽的事業(yè)可悲、無奈、太難在里外不是人的境邁中步履艱難著教師子女說—我寧愿要鈑也不會(huì)去當(dāng)老師部分網(wǎng)友對教師職業(yè)的看法(不喜歡)11做一個(gè)有魅力的教師定稿課件12做一個(gè)有魅力的教師定稿課件13做一個(gè)有魅力的教師定稿課件14做一個(gè)有魅力的教師定稿課件15做一個(gè)有魅力的教師定稿課件16做一個(gè)有魅力的教師定稿課件17做一個(gè)有魅力的教師定稿課件18做一個(gè)有魅力的教師定稿課件19做一個(gè)有魅力的教師定稿課件20做一個(gè)有魅力的教師定稿課件21做一個(gè)有魅力的教師定稿課件22做一個(gè)有魅力的教師定稿課件23做一個(gè)有魅力的教師定稿課件24做一個(gè)有魅力的教師定稿課件25做一個(gè)有魅力的教師定稿課件26做一個(gè)有魅力的教師定稿課件27做一個(gè)有魅力的教師定稿課件28做一個(gè)有魅力的教師定稿課件29做一個(gè)有魅力的教師定稿課件30做一個(gè)有魅力的教師定稿課件31做一個(gè)有魅力的教師定稿課件32做一個(gè)有魅力的教師定稿課件33做一個(gè)有魅力的教師定稿課件34做一個(gè)有魅力的教師定稿課件35做一個(gè)有魅力的教師定稿課件36做一個(gè)有魅力的教師定稿課件37做一個(gè)有魅力的教師定稿課件38做一個(gè)有魅力的教師定稿課件39做一個(gè)有魅力的教師定稿課件40做一個(gè)有魅力的教師定稿課件41做一個(gè)有魅力的教師定稿課件42做一個(gè)有魅力的教師定稿課件43做一個(gè)有魅力的教師定稿課件44做一個(gè)有魅力的教師定稿課件45做一個(gè)有魅力的教師定稿課件46做一個(gè)有魅力的教師定稿課件47做一個(gè)有魅力的教師定稿課件48做一個(gè)有魅力的教師定稿課件49做一個(gè)有魅力的教師定稿課件50做一個(gè)有魅力的教師定稿課件51做一個(gè)有魅力的教師定稿課件52做一個(gè)有魅力的教師定稿課件53做一個(gè)有魅力的教師定稿課件54做一個(gè)有魅力的教師定稿課件55做一個(gè)有魅力的教師定稿課件56做一個(gè)有魅力的教師定稿課件57做一個(gè)有魅力的教師定稿課件58做一個(gè)有魅力的教師定稿課件59做一個(gè)有魅力的教師定稿課件60做一個(gè)有魅力的教師定稿課件61做一個(gè)有魅力的教師定稿課件62做一個(gè)有魅力的教師定稿課件63做一個(gè)有魅力的教師定稿課件64做一個(gè)有魅力的教師定稿課件65做一個(gè)有魅力的教師定稿課件66做一個(gè)有魅力的教師定稿課件6731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里68做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯做一個(gè)有魅力的教師定稿做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共皇前翦N的敲擊而是水的載歌載舞才造就出亮麗的鵝卵石做一個(gè)有魅力的教師柳州地區(qū)民族高中賓璇、崇高事業(yè),無悔選擇提升自我,增添魅力三、以人為本,走向成功長期以來中小學(xué)作文教學(xué)主要使用兩種模式。新課程改革前普遍使用“文體技法”教學(xué)模式；目前普遍使用“內(nèi)容情感”教學(xué)模式。（李海林教授等稱之為“公式主義”與“直覺主義”）這兩種教學(xué)模式都沒能改變大多數(shù)中小學(xué)生不喜歡寫作文、寫不出好作文的現(xiàn)狀，作文教學(xué)至今仍然是語文教學(xué)的瓶頸。課程改革呼喚新的作文教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)體系。近幾年來，我在借鑒眾多專家研究成果的基礎(chǔ)上對初中作文教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐研究。探索出了一種新的作文訓(xùn)練的思路――“三維綜合訓(xùn)練”；構(gòu)建了一種新的作文教學(xué)體系――“三維綜合訓(xùn)練體系”；總結(jié)出了一套落實(shí)作文訓(xùn)練的有效方法――“三維訓(xùn)練”之“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法?！叭S訓(xùn)練”思路“三維”是指寫作的三個(gè)方面，即“內(nèi)容材料與情感認(rèn)識”“寫作知識與技法”“寫作能力與表達(dá)”。概括為：內(nèi)容與認(rèn)識、知識與技法、能力與表達(dá)，簡稱“三維”。“三維訓(xùn)練”即指作文教學(xué)從“內(nèi)容材料與情感認(rèn)識”“寫作知識與技法”“寫作能力與表達(dá)”三個(gè)維度進(jìn)行指導(dǎo)和綜合訓(xùn)練，簡稱“三維訓(xùn)練”。它是將“內(nèi)容材料的發(fā)掘與情感認(rèn)識的提升”作為寫作訓(xùn)練的第一維，也就是首先讓學(xué)生有“內(nèi)容”可寫，并且對這個(gè)“內(nèi)容”有客觀的認(rèn)識；在學(xué)生有了要寫的內(nèi)容后再指導(dǎo)寫作知識與技法，即第二維訓(xùn)練；最后在作文的修改環(huán)節(jié)進(jìn)行語言表達(dá)等的提升訓(xùn)練，即第三維訓(xùn)練。其基本程序是：“寫什么（內(nèi)容與認(rèn)識）―怎么寫（知識與技法）―怎么寫好（能力與表達(dá)）。例如，寫“家庭生活”，首先引導(dǎo)學(xué)生明確“家庭生活有哪些事可以寫”并對這些事有正確的認(rèn)識；再教學(xué)生“怎么寫這些事”；學(xué)生寫出初稿后教學(xué)生修改，指導(dǎo)提升語言表達(dá)等。之所以從“三維”的角度進(jìn)行綜合訓(xùn)練，且把“內(nèi)容與認(rèn)識”作為第一維來訓(xùn)練，有它的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。首先，從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生怕寫作文，寫不出佳作。怕的主要原因是沒內(nèi)容可寫。寫不出佳作的原因是或沒好內(nèi)容可寫，或認(rèn)識不到位，或語言表達(dá)過于平淡。好的作文應(yīng)該是：內(nèi)容好（言之有物、認(rèn)識客觀、情感真實(shí)），結(jié)構(gòu)清楚，語言有表現(xiàn)力。因此，要想讓學(xué)生寫出好作文必須首先解決“寫作內(nèi)容與認(rèn)識”的問題。其次，從30年來作文改革幾大“流派”的經(jīng)驗(yàn)來看，無論是重視“思維”的“觀察-分析-表達(dá)”三級訓(xùn)練體系，還是重視“過程”的“作文三線并行”寫作訓(xùn)練模式等都是作文的綜合訓(xùn)練（見《中國教育報(bào)》2008年2月1日第五版）。綜合訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的科學(xué)之路。然而，就其不足來看，大都沒有從“寫作內(nèi)容的發(fā)掘”與“學(xué)生思想情感認(rèn)識的提升”著手訓(xùn)練，也就是沒有從寫作的“根本”上入手。因此，當(dāng)前新課程改革提出寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗(yàn)。這一理念也要求寫作教學(xué)必須重視“寫作內(nèi)容與學(xué)生的情感認(rèn)識”。那么，在作文教學(xué)中如何落實(shí)“三維訓(xùn)練”呢？我總結(jié)了一套“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法我把一次完整的作文訓(xùn)練分為三個(gè)環(huán)節(jié)――“寫作導(dǎo)航”“創(chuàng)作實(shí)踐”“作文評改”，一般安排三個(gè)課時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)一課時(shí)。第一環(huán)節(jié)“寫作導(dǎo)航”，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。包括兩方面：一是“寫作內(nèi)容材料”與“學(xué)生的思想認(rèn)識”；二是“寫作知識與技法”。落實(shí)“三維”中的“內(nèi)容與認(rèn)識”“知識與技法”兩維的訓(xùn)練。（一）“內(nèi)容與認(rèn)識”導(dǎo)航“內(nèi)容與認(rèn)識”導(dǎo)航就是圍繞寫作專題啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘哪些事（材料）可以寫，并引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識這些事。啟發(fā)引導(dǎo)的方式有多種：如“短文+主題活動(dòng)式”“分步引導(dǎo)交流式”“問題導(dǎo)引式”。1.短文+主題活動(dòng)式。一般是教師根據(jù)每次作文的具體情況，結(jié)合寫作理論經(jīng)驗(yàn)與閱讀教學(xué)內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)一段啟發(fā)性“短文”，來開啟學(xué)生的記憶和思維之門，把學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷、情感經(jīng)歷由點(diǎn)到面地鏈接起來，從而引導(dǎo)學(xué)生打開“作文材料庫”。然后，通過“主題活動(dòng)”讓學(xué)生對“內(nèi)容材料”進(jìn)一步發(fā)掘、篩選、提煉?！爸黝}活動(dòng)”是圍繞作文專題設(shè)計(jì)的發(fā)掘材料、提升認(rèn)識的訓(xùn)練活動(dòng)，方式有討論、交流、評價(jià)、書寫、講述等等。目的是通過交流討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，彼此能夠得到更多的啟發(fā)，找到更多更好的寫作材料，對要寫的材料有更全面更客觀的認(rèn)識。比如寫“校園生活”，在短文引導(dǎo)后可設(shè)計(jì)下面幾個(gè)“主題活動(dòng)”。（1）回憶校園生活你在學(xué)校里受到過老師的表揚(yáng)或批評嗎？你當(dāng)時(shí)有怎樣的心理感受？把事情和感受寫出來。（2）班級交流某次校園活動(dòng)中（運(yùn)動(dòng)會(huì)或元旦聯(lián)歡會(huì)或春游等），你印象最深的是什么事或什么場景？當(dāng)時(shí)的心理感受怎樣？說給老師和同學(xué)們聽聽。校園生活，有留給你記憶深刻的事情嗎？和同學(xué)們交流一下。（3）暢想校園想一想，說一說，你心目中理想的校園生活是什么樣子的？2.分步引導(dǎo)交流式。從不同的方面分步引導(dǎo)，學(xué)生邊思考，邊互動(dòng)交流，逐步發(fā)掘和認(rèn)識寫作材料。例如，寫“講述愛的故事”這篇作文，學(xué)生可能一下子打不開思路，找不到“愛的故事”，教師就以學(xué)生閱讀過的文章或大家都知道的事情為由頭，分幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）家庭親人的愛，如《小巷深處》；（2）學(xué)校老師的愛，如《我的老師》；（3）同伴的愛，如《我的同桌》；（4）社區(qū)的愛，如《鄰里之間》；（5）社會(huì)的愛，如愛心大使叢飛；（6）世界各地的愛，如印度洋的海嘯。這樣從六個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生想一想身邊還有哪些類似的愛的故事，一部分學(xué)生就會(huì)被啟發(fā)起來，講出類似的愛的故事；有學(xué)生講，其他學(xué)生受到啟發(fā)，也有了“愛的故事”。學(xué)生們在課堂交流這些“故事”的時(shí)候，教師在認(rèn)識上再給予適當(dāng)引導(dǎo)。這樣一來寫作材料與認(rèn)識的問題就基本解決了，學(xué)生就有“話”可說了。3.問題引導(dǎo)式。當(dāng)寫作的內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，很容易找到寫作素材時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與認(rèn)識寫作素材?！皟?nèi)容與認(rèn)識”的導(dǎo)引是“三維訓(xùn)練”中的第一維，是整個(gè)作文訓(xùn)練中最重要的一步。以上三種方式，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。（二）“知識與技法”導(dǎo)航在學(xué)生有了可以寫的材料以后再教他們“怎么寫”。也就是落實(shí)“三維”訓(xùn)練中的第二維――知識與技法。教怎么寫，不是面面俱到，一次到位，也不是每次寫作都重復(fù)以前的技法點(diǎn)，而是在學(xué)生知道了寫作的基本方法后，每次重點(diǎn)訓(xùn)練一兩個(gè)“寫作知識點(diǎn)”或“寫作技法點(diǎn)”。“知識點(diǎn)”“技法點(diǎn)”的選擇是結(jié)合每次寫作的具體需要，遵循從簡單到復(fù)雜，螺旋式上升的原則。比如上面所舉的寫“家庭生活”的專題，所訓(xùn)練的“寫作知識與技法”是“記敘的要素”；寫“校園生活”時(shí)訓(xùn)練的是“記敘的順序”；寫“愛的故事”訓(xùn)練的是“細(xì)節(jié)描寫”與“融情于敘”；寫“山水風(fēng)景”訓(xùn)練的是“景物描寫”與“融情于景”……具體落實(shí)的方法是將“知識點(diǎn)”或“技法點(diǎn)”講解清楚，或通過例文讓學(xué)生體會(huì)品味，或通過“實(shí)踐活動(dòng)”讓學(xué)生實(shí)踐操練。這樣一個(gè)“寫作導(dǎo)航”完成后，學(xué)生寫作就不再感到困難了――他們有要寫的內(nèi)容了，也知道該怎么寫了，于是可以自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)――“寫作實(shí)踐”。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。“寫作實(shí)踐課”一般教師要交代清楚寫作范圍、寫作目標(biāo)、寫作要求、參考題目、寫作過程等。為學(xué)生提供專門的寫作訓(xùn)練紙，設(shè)有作文修改空間，為學(xué)生的修改提供方便?！叭S訓(xùn)練”目標(biāo)中的語言表達(dá)訓(xùn)練，是先在這課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)要求完成寫作實(shí)踐，而具體的語言訓(xùn)練指導(dǎo)放在第三個(gè)環(huán)節(jié)“作文評改課”來落實(shí)。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)要求在一課時(shí)內(nèi)完成寫作。把它放在課堂上來完成，一是使學(xué)生的思路相對集中，能比較順利地完成寫作；二是有“一課時(shí)”的時(shí)間限制，能鍛煉學(xué)生的寫作速度；三是避免作文的抄襲。第三環(huán)節(jié)“作文評改”，也是作文訓(xùn)練的最后一道“工序”，一般在學(xué)生寫完作文后的下一周進(jìn)行。主要任務(wù)是激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，教學(xué)生怎樣把作文改好。具體目標(biāo)：一是對學(xué)生的作文進(jìn)行“點(diǎn)評”；二是教學(xué)生怎樣修改作文及學(xué)生自己動(dòng)手修改?！叭S”中的第三維“語言表達(dá)能力”訓(xùn)練，重點(diǎn)是在這一環(huán)節(jié)落實(shí)的?！包c(diǎn)評”以表揚(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)興趣為主。表揚(yáng)的面要廣，一篇作文哪怕只有一個(gè)句子寫得通順，也要當(dāng)著全班同學(xué)朗讀出來，肯定它寫得好。好作文是改出來的，在修改過程中，學(xué)生的思維認(rèn)識水平會(huì)得到進(jìn)一步提升。修改過程中應(yīng)關(guān)注內(nèi)容與認(rèn)識、結(jié)構(gòu)與思路、語言表達(dá)三方面的問題。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何提升語言表達(dá)。通常的方法是選擇一兩篇選材還可以卻沒有寫成“佳作”的學(xué)生作文，先將原文展示給學(xué)生，讓學(xué)生來分析它為什么沒有成為“佳作”，讓學(xué)生修改，看看能不能修改成“佳作”。一般情況下學(xué)生能將局部“改良”，卻修改不成“佳作”。這時(shí)，教師出示自己修改過的這篇作文，讓學(xué)生“讀過”“體會(huì)過”后再講解每一處為什么這樣修改，讓學(xué)生具體地感受寫作中思維的運(yùn)行過程、語言的推敲錘煉，直觀感知襯托、鋪墊、渲染等寫作方法和表達(dá)技巧。在學(xué)生對寫作方法和語言表達(dá)有了形象性的感知后，再讓學(xué)生修改自己的作文，進(jìn)行書面語言加工，力爭把自己的作文提升成“佳作”。其目的就是不僅要讓學(xué)生知道寫作的概念術(shù)語，還要讓他們“體會(huì)”到一篇作文究竟是如何成為“佳作”的，真正體驗(yàn)修改作文的過程。以上三個(gè)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，“三維”的落實(shí)各有側(cè)重又密不可分。內(nèi)容、技法、語言表達(dá)本是作文的一個(gè)整體，不能機(jī)械地理解“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法。它是一個(gè)三個(gè)課時(shí)、三個(gè)步驟、包含寫作指導(dǎo)―實(shí)踐―評改三個(gè)內(nèi)容的作文綜合訓(xùn)練?！緟⒖假Y料】李海林主編《語文教學(xué)研究大系》，上海教育出版社，2007王榮生《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》，廣西教育出版社，2004（上海市閔行第三中學(xué)200240）隨著當(dāng)前國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的日益頻繁交流，英語作為世界通用語言的地位日益提高；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球有超過40%的人在學(xué)習(xí)和使用英語；超過85%的科技文獻(xiàn)是用英語以書籍、期刊和專利等形式出版的。專業(yè)英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP），也稱為專門用途英語，它是在1999年修訂的大學(xué)英語教學(xué)大綱中由原來的專業(yè)閱讀改為的，也標(biāo)志著專業(yè)英語教學(xué)的開始。農(nóng)科專業(yè)外語是廣大農(nóng)林院校必修的重要專業(yè)課，掌握專業(yè)英語，可以極大地?cái)U(kuò)充可利用農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的范圍，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)學(xué)科各個(gè)方向的發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展的了解。目前，由于專業(yè)知識與英語之間的分割，以及專業(yè)英語的獨(dú)立時(shí)間不長，必然導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。本文就專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀探討了存在的一些問題，并結(jié)合筆者講授農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的親身實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)科專業(yè)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，以供相關(guān)教師參考。一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在以下主要問題：一是專業(yè)英語學(xué)時(shí)少，沒有統(tǒng)一教材，且學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)的重要性普遍認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)；二是教學(xué)方式比較單一，通常以“教師”為主體，基本上采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”的閱讀和翻譯教材原文的方式，缺乏互動(dòng)性；部分教師的教學(xué)觀念沒能緊跟時(shí)代步伐、對教改的思路不太清晰，所以財(cái)力、物力和人力方面的投入不夠，以致教學(xué)效果不太理想：三是校園缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，急需相應(yīng)的語音制品輔導(dǎo)材料，大多數(shù)任課教師過分依賴教材，教學(xué)效果不能滿足學(xué)生提高“聽說讀寫譯”能力的要求；四是專業(yè)英語教師不足使得在校師生比嚴(yán)重失調(diào)，他們需兼顧基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識兩個(gè)方面，對其能力素質(zhì)要求較高，其教學(xué)能力和素質(zhì)水平直接影響到教改的實(shí)際成效；五是學(xué)生英語水平參差不齊，不易進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，大班授課對英語課程教學(xué)效果存在一定的影響；六是課堂教學(xué)內(nèi)容與“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”要求相脫節(jié)，大多數(shù)以完成部分教材內(nèi)容為目的，對培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫譯”應(yīng)用能力關(guān)注不足；七是專業(yè)英語課程被重視的程度不夠，課時(shí)少（僅16或32學(xué)時(shí)），而且大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位不夠明確[1]，任課教師隨意選擇，隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，以致教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。二、教學(xué)改革與實(shí)踐體會(huì)農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化具有國際視野的農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)人才的重要組成部分；農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)特別注意教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)和考核的方式方法的改進(jìn)，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，才能不斷提高其教學(xué)水平。做一個(gè)有魅力的教師定稿6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……69不是棒錘的敲擊而是水的載歌載舞才造就出亮麗的鵝卵石做一個(gè)有魅力的教師柳州地區(qū)民族高中賓璇不是棒錘的敲擊而是70、崇高事業(yè),無悔選擇提升自我,增添魅力三、以人為本,走向成功、崇高事業(yè),無悔選擇71、崇高的事業(yè),無悔的選擇你喜歡教師職業(yè)嗎?、崇高的事業(yè),無悔的選擇72新浪網(wǎng)上有一篇《女兒,長大后切莫做教師》的文章曾引發(fā)了一場爭論。該文的作者對教師的責(zé)任和權(quán)利、付出和回報(bào)做了全面的分析,在此基礎(chǔ)上,得出了不讓自己的女兒做教師的結(jié)論。新浪網(wǎng)上有一篇《女兒,長大后切莫做73文章的開頭是這樣寫的:女兒今年七歲了。女兒過生日許愿的時(shí)候,神秘兮兮地對愛人說:“長大以后要當(dāng)教師?！笨粗畠籂N爛、稚嫩的笑臉,我無語,心里為之一痛,心里只想對女兒說:“女兒,長大后切莫做教師文章的開頭是這樣寫的:74作者反對女兒做教師的理由①光環(huán)的彩暈②工作的繁重③沉重的輿論④名目繁多的評估作者反對女兒做教師的理由75文章的結(jié)束語是這樣寫的:女兒,前人說過,“家有五斗糧”的話你大概不知道吧,這是前人看不起教師這個(gè)職業(yè),但現(xiàn)在的老師更加辛苦,咱們向他們致以崇高的敬禮!器e女兒,當(dāng)教師太不容易了,咱不做教師好嗎?文章的結(jié)束語是這樣寫的:76這篇文章,從標(biāo)題和結(jié)束語直觀地看,作者是在分析教師職業(yè)給教師造成的巨大壓力。但是,從文章的內(nèi)容可以看出,作者對于教師職業(yè)有著強(qiáng)烈的熱愛:“你只要選擇了教師這個(gè)行業(yè),就不能僅僅把它看成你生存的一種職業(yè),而要把它看成像生命一樣珍貴的事業(yè)!”;“你要是選擇了教師這一職業(yè),你就必須在太陽底下兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、嘔心瀝血地去盡自己最大的努力,用一生的努力千好!”