人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人民版歷史必修三二追尋生命的起源人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。追哥生命的起源、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物三、近代生會(huì)科學(xué)的成果;」E、達(dá)爾文和進(jìn)化論四、造物主的落寞分組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感和合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流過(guò)程中的一種重要語(yǔ)言工具。在我國(guó)中職學(xué)校中，英語(yǔ)是學(xué)校設(shè)立的必修文化課，是學(xué)生畢業(yè)以后求職過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能，因此采用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。但是目前我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后，不符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)學(xué)生數(shù)量大幅下降，我國(guó)各中職學(xué)校都面臨生源不足的問(wèn)題，為了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校采用降分政策進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，大部分中職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，加上自身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，大大增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)難度。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自信，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，而且自身的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和承受能力比較差。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要采用“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中一直都是老師在講，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間比較緊張。教師在講課過(guò)程中，不注意語(yǔ)言環(huán)境和情景的設(shè)立，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。部分中職學(xué)校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上，僅僅利用錄音機(jī)、黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行授課，直接阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。二、分組合作學(xué)習(xí)的基本要素1.合理分組，明確各自的目標(biāo)和責(zé)任進(jìn)行合理分組時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)成績(jī)、社會(huì)背景等方面存在的差異，確保同一個(gè)小組中男女比例適中，成績(jī)分布均勻。同時(shí)應(yīng)該對(duì)小組成員明確提出各自的責(zé)任和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。2.積極互相依賴在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)積極的目標(biāo)、資料、獎(jiǎng)勵(lì)和角色互賴。促使小組成員之間互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同進(jìn)步，真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體不能脫離小組其他組員的幫助和協(xié)作而獨(dú)自成功。3.面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)能夠使學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，與其他成員進(jìn)行分享和交流，相互促進(jìn)，共同提高。能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。4.掌握社交技能掌握良好的社交技能能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)彼此的認(rèn)可和信任，彼此支持和接納，從而在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)地進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。5.公平參與保證每個(gè)學(xué)生都能公平參與分組學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行輪流的自我表現(xiàn)，其次應(yīng)該進(jìn)行明確的任務(wù)分工，使學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，公平參與分組學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生通過(guò)自身的努力得到他人的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。三、分組合作學(xué)習(xí)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用1.增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力分組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過(guò)交流和溝通，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組中交際氛圍比較和諧，不受老師主導(dǎo)地位影響，各組員之間能夠進(jìn)行愉快交流，大大增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，從而提高了英語(yǔ)交際能力。2.重視小組的綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員明確自己的義務(wù)和責(zé)任，突出學(xué)生的個(gè)體作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。小組成員之間進(jìn)行合理分工，共同合作、協(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高中職學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生降低戒備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不斷開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高自己的英語(yǔ)水平。4.因材施教，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果中職英語(yǔ)教師通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)能夠真正做到因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的自我提升意識(shí)和主觀能動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的快速提高。綜上所述，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，在課堂教學(xué)中形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，然而僅靠課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還需要一個(gè)熟練運(yùn)用的過(guò)程。俗話說(shuō)：熟能生巧，爛熟于心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的。因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充――作業(yè)。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)合作精神，是現(xiàn)代人所必須具備的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)合作的過(guò)程。通過(guò)合作，學(xué)習(xí)者之間可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。特別是英語(yǔ)學(xué)科，其課程本身的特點(diǎn)就決定了這是一門(mén)必須依靠合作來(lái)完成的課程，在相互抽查、相互對(duì)話、相互交流中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、生成點(diǎn)的碰撞必然有利于提升作業(yè)的趣味性。二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，語(yǔ)言內(nèi)容的不斷豐富，僅僅依靠課堂上的習(xí)得，已經(jīng)不能滿足學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展需求?；谌嗽谛W(xué)階段的心智發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須憑借一系列帶有經(jīng)驗(yàn)的東西來(lái)促進(jìn)他們對(duì)概念生成的理解。而這一系列經(jīng)驗(yàn)又將從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，讓作業(yè)成為生活的向?qū)?，讓學(xué)生在生活中完成“作業(yè)”，是一條學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的有效通道。在學(xué)完Storytime之后，為鞏固新學(xué)的單詞以及進(jìn)行更好的拓展，筆者為幾位上課表現(xiàn)較好的同學(xué)用相機(jī)拍了照片，將打印好的照片貼在班級(jí)的墻壁上，并囑咐被拍學(xué)生寫(xiě)上一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如Mynameis…，I’m…。然后在下面接一塊留言版，請(qǐng)其他同學(xué)在留言版上接寫(xiě)一句描述這位同學(xué)的話，如Heistall/…允許自由發(fā)揮。這個(gè)作業(yè)一貼出后，班里的同學(xué)像炸開(kāi)了鍋，有的爭(zhēng)先恐后地?fù)屩粞?，有性格?nèi)向的雖然沒(méi)有跨出寫(xiě)的那一步，但視線也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)留言版。效果收到了，接著的Funtime部分也進(jìn)行的非常順利。最后，再在抄寫(xiě)本上進(jìn)行了一遍寫(xiě)的鞏固，同學(xué)們將這一部分的內(nèi)容掌握得很好。作業(yè)達(dá)到的效果極大。三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣特長(zhǎng)。依據(jù)“多元智能”理論，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)課本劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語(yǔ)單詞卡片，以此來(lái)復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行“模仿秀”活動(dòng)，并對(duì)這些歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識(shí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。四、全方位的評(píng)價(jià)方式一切教學(xué)理念的變革及其教學(xué)行為的改變，其指揮棒只有一條，這就是評(píng)價(jià)方式。在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體只是教師，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)難免具有一定的片面性。為此，我們提倡評(píng)價(jià)者多角度多元化的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)大到學(xué)生和家長(zhǎng)，多一些人文色彩。文字評(píng)價(jià)與圖案評(píng)價(jià)相結(jié)合重視鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“Welldone！”“Goodjob！”“Excellent！”“Youaremakingprogress！”等。在學(xué)生做對(duì)了，筆者就會(huì)在學(xué)生作業(yè)旁邊畫(huà)一張笑臉，或是一朵盛開(kāi)的花朵。如果孩子的作業(yè)有進(jìn)步，筆者會(huì)蓋一個(gè)“進(jìn)步”或“加油”的小印章?？陬^評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合小學(xué)生年齡尚小，注意力容易分散，實(shí)行口頭評(píng)價(jià)，可以幫助他們集中注意力，提高講解效果。德國(guó)教育家第期多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！卑l(fā)作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)特別優(yōu)秀的或是進(jìn)步快的學(xué)生，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)。1、自評(píng)互評(píng)，如寫(xiě)作批改，平時(shí)老師對(duì)于寫(xiě)作批改花時(shí)多，收效少，往往老師逐字逐句改，而學(xué)生一拿到作文本，大多只是看個(gè)分?jǐn)?shù)，不會(huì)去看具體內(nèi)容，因?yàn)槌３６际清e(cuò)的，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而中考作文占到15分，學(xué)生們往往只會(huì)逐字對(duì)譯，記流水賬，幾乎全是簡(jiǎn)單句，不會(huì)使用英語(yǔ)短語(yǔ)、套用句型，但通過(guò)自評(píng)小組（4人）互評(píng)，可以改正一些低級(jí)錯(cuò)誤如拼寫(xiě)，時(shí)態(tài)，人稱等方面的錯(cuò)誤，而通過(guò)小組互評(píng)，讓學(xué)生積極參與其中，效果會(huì)好得多，并且找出組內(nèi)最好的句子，一起欣賞，最后交由老師批改。2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，如背書(shū)、假期作業(yè)要求寫(xiě)下完成作業(yè)的時(shí)間及態(tài)度、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們參與，也會(huì)有所收益。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是有效作業(yè)的重要組成部分，是教師教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的重要環(huán)節(jié)。與有效的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能有效引起師生情感的共鳴。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、推導(dǎo)演算能力要求較高。再加上初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、理解和接受能力各有不同，所以不適宜采取“一刀切”的教學(xué)方法。分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的思維能力及基礎(chǔ)水平等差異，按照因材施教、因人而異的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層關(guān)注、差異輔導(dǎo)，從而更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了如何將學(xué)生分層，做到分層、習(xí)題練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層，從而有效實(shí)施分層教學(xué)。一、將學(xué)生進(jìn)行分層初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思維能力，并且每位學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與接受能力也不同，教學(xué)時(shí)應(yīng)差異對(duì)待。要實(shí)施分層教學(xué)，首先就要將學(xué)生進(jìn)行分層，依據(jù)他們的具體學(xué)情、特點(diǎn)、思維水平等“分門(mén)別類”。通常而言，將學(xué)生分為四個(gè)層次：第一層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)熱情高漲、理解接受等思維能力強(qiáng)。第二層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、有一定的學(xué)習(xí)熱情、理解接受等思維能力較強(qiáng)。第三層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度尚可、學(xué)習(xí)熱情一般、理解接受等思維能力中等。第四層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情、理解接受等思維能力不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的分層不是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步幅度等動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、變化，鼓勵(lì)第三、四層次的學(xué)生努力向第一、二層次發(fā)展。完成對(duì)學(xué)生分層后，就可以有根有據(jù)地制定分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。針對(duì)不同層次的學(xué)生情況，制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，擬訂詳細(xì)可行、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而有效開(kāi)展分層教學(xué)。二、教學(xué)過(guò)程做到分層在教學(xué)過(guò)程中做到分層實(shí)施，是分層教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程包括開(kāi)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、對(duì)知識(shí)的傳授與引導(dǎo)環(huán)節(jié)、問(wèn)題探究環(huán)節(jié)、例題分析環(huán)節(jié)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法各不相同。例如針對(duì)第一、二層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主思考、獨(dú)立探究和討論問(wèn)題。引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)、論證新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題答案，尋求更多的解答思路和方法，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。針對(duì)第三、四層次的學(xué)生，則可以借助多媒體技術(shù)，增加一些趣味性案例，將教學(xué)趣味化、生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)和數(shù)學(xué)公式等的感性認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也是如此，將難度較大、涉及知識(shí)面較寬的數(shù)學(xué)問(wèn)題交給第一、二層次的學(xué)生思考，而將簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題留給第三、四層次的學(xué)生，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的引導(dǎo)策略和提問(wèn)策略，使得不同層次的學(xué)生能夠不同程度地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心，數(shù)學(xué)思維能力得到不同程度的發(fā)展。三、作業(yè)訓(xùn)練做到分層作業(yè)訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維及學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)系統(tǒng)供不同層次的學(xué)生練習(xí)，題目難度由易到難、由淺至深，呈階梯狀遞進(jìn)。例如學(xué)習(xí)了“勾股定理”后，可以通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固掌握知識(shí)。教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成四個(gè)習(xí)題，即：①熟練記憶勾股定理的內(nèi)容、公式，并能夠?qū)⒐椒?hào)轉(zhuǎn)化為幾何圖形加以理解。②已知直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)為4和5，求另一邊的邊長(zhǎng)。③已知矩形的周長(zhǎng)為28，長(zhǎng)為10，求該矩形的對(duì)角線長(zhǎng)。④在平面直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)原點(diǎn)為O，A點(diǎn)坐標(biāo)為（0，2），B點(diǎn)坐標(biāo)為（6，0），請(qǐng)問(wèn)由三個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)組成的三角形（△AOB）斜邊上的高有多長(zhǎng)；上面四個(gè)小題是由淺到深、逐步遞進(jìn)的，對(duì)于第一、二層次的學(xué)生而言，應(yīng)該要求他們完成全部題目，達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的目的；對(duì)于第三、四層次學(xué)生，則要求他們完成第一二題即可，掌握勾股定理最基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠解答較簡(jiǎn)單的習(xí)題。這樣，依據(jù)作業(yè)習(xí)題的難易程度給學(xué)生布置不同的任務(wù)，既能達(dá)到訓(xùn)練檢驗(yàn)的效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的意義。四、教學(xué)評(píng)價(jià)做到分層教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)做到分層次實(shí)施可以有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所謂分層評(píng)價(jià)，就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式不再是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或者單純利用考試分?jǐn)?shù)衡量，而是要貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中，用微笑和鼓勵(lì)性語(yǔ)言表示認(rèn)同、贊揚(yáng)和支持，充分發(fā)揮教師正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。比如針對(duì)第一、二層次的學(xué)生，既要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，又要有分寸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處和可以提升的空間。對(duì)于第三層次的學(xué)生，要以激勵(lì)為主、嚴(yán)格為輔，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺點(diǎn)，要求糾正錯(cuò)誤。而對(duì)于第四層次的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)則以鼓勵(lì)為主。留心觀察他們身上的閃光點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)和贊美，幫助他們重拾自信；幫助他們分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)做到分層次，才能有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)功能，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不1追哥生命的起源追哥生命的起源2、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物三、近代生會(huì)科學(xué)的成果;」E、達(dá)爾文和進(jìn)化論四、造物主的落寞、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物3、千年話題—一誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物:西方:上帝創(chuàng)造萬(wàn)物論埃及:黑泥朔人臆想神創(chuàng)說(shuō):芬蘭:怪鳥(niǎo)蛋孵化成人的故事希臘:人由魚(yú)變成中國(guó):女?huà)z摶土造人外星起源說(shuō):生命起源于其他星體,后來(lái)才被帶到地球上來(lái)地球自身進(jìn)化說(shuō):生命起源于地球自身的演化、千年話題—一誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物:4上帝創(chuàng)造萬(wàn)物論據(jù)《圣經(jīng)》記載:第一天,上帝創(chuàng)造了晝夜;第二天,上帝創(chuàng)造了天空;第三天,上帝創(chuàng)造了陸、海及植物;第四天上帝創(chuàng)造了日月;第五天,上帝創(chuàng)造了動(dòng)物;第六天,上帝創(chuàng)造了男人亞當(dāng);第七天,亞當(dāng)問(wèn)上帝,為什么世間萬(wàn)物獨(dú)有我如此孤獨(dú)?于是上帝取他的肋骨制造了女人夏娃上帝創(chuàng)造萬(wàn)物論5女?huà)z摶土造人女?huà)z在造人之前,正月初一創(chuàng)造出雞,初二創(chuàng)造狗,初三創(chuàng)造羊,初四創(chuàng)造豬,初五創(chuàng)造牛,初六創(chuàng)造馬,初七這一天,女?huà)z用黃土和水,仿照自己的樣子造出了個(gè)個(gè)小泥人,她造了一批又一批,覺(jué)得太慢,于是用根藤條,沾滿泥漿,揮舞起來(lái),一點(diǎn)一點(diǎn)的泥漿灑在地上,都變成了人。女?huà)z摶土造人6外星球帶來(lái)生命的種子外星球帶來(lái)生命的種子7彗星被認(rèn)為是生命的使者彗星被認(rèn)為是生命的便者{彗里表面想象圖彗星被認(rèn)為是生命的使者84億年前,地球形成32億年前?生命的起源前紀(jì)5.7億年前寒武絕古生代2.45億年前中生代66o萬(wàn)年前新生代4億年前,地球形成955億年前的原始地球55億年前的原始地球10米勒實(shí)驗(yàn)裝置正電極負(fù)電極“還原性甲烷、氨大氣”原始的海洋等氣體冷凝器冷卻水加熱取樣活塞◆模擬降雨含有有機(jī)物的溶液米勒實(shí)驗(yàn)裝置11人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件12人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件13人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件14人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件15人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件16人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件17人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件18人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件19人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件20人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件21人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件22人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件23人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件24人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件25人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件26人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件27人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件28人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件29人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件30人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件31人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件32人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件33人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件34人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件35人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件36人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件37人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件38人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件39人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件40人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件41人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件42人民版歷史必修三二-追尋生命的起源課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕44人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人民版歷史必修三二追尋生命的起源人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。追哥生命的起源、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物三、近代生會(huì)科學(xué)的成果;」E、達(dá)爾文和進(jìn)化論四、造物主的落寞分組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感和合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流過(guò)程中的一種重要語(yǔ)言工具。在我國(guó)中職學(xué)校中，英語(yǔ)是學(xué)校設(shè)立的必修文化課，是學(xué)生畢業(yè)以后求職過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能，因此采用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。但是目前我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后，不符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)學(xué)生數(shù)量大幅下降，我國(guó)各中職學(xué)校都面臨生源不足的問(wèn)題，為了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校采用降分政策進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，大部分中職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，加上自身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，大大增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)難度。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自信，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，而且自身的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和承受能力比較差。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要采用“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中一直都是老師在講，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間比較緊張。教師在講課過(guò)程中，不注意語(yǔ)言環(huán)境和情景的設(shè)立，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。部分中職學(xué)校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上，僅僅利用錄音機(jī)、黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行授課，直接阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。二、分組合作學(xué)習(xí)的基本要素1.合理分組，明確各自的目標(biāo)和責(zé)任進(jìn)行合理分組時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)成績(jī)、社會(huì)背景等方面存在的差異，確保同一個(gè)小組中男女比例適中，成績(jī)分布均勻。同時(shí)應(yīng)該對(duì)小組成員明確提出各自的責(zé)任和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。2.積極互相依賴在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)積極的目標(biāo)、資料、獎(jiǎng)勵(lì)和角色互賴。促使小組成員之間互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同進(jìn)步，真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體不能脫離小組其他組員的幫助和協(xié)作而獨(dú)自成功。3.面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)能夠使學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，與其他成員進(jìn)行分享和交流，相互促進(jìn)，共同提高。能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。4.掌握社交技能掌握良好的社交技能能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)彼此的認(rèn)可和信任，彼此支持和接納，從而在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)地進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。5.公平參與保證每個(gè)學(xué)生都能公平參與分組學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行輪流的自我表現(xiàn)，其次應(yīng)該進(jìn)行明確的任務(wù)分工，使學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，公平參與分組學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生通過(guò)自身的努力得到他人的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。三、分組合作學(xué)習(xí)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用1.增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力分組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過(guò)交流和溝通，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組中交際氛圍比較和諧，不受老師主導(dǎo)地位影響，各組員之間能夠進(jìn)行愉快交流，大大增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，從而提高了英語(yǔ)交際能力。2.重視小組的綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員明確自己的義務(wù)和責(zé)任，突出學(xué)生的個(gè)體作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。小組成員之間進(jìn)行合理分工，共同合作、協(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高中職學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生降低戒備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不斷開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高自己的英語(yǔ)水平。4.因材施教，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果中職英語(yǔ)教師通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)能夠真正做到因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的自我提升意識(shí)和主觀能動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的快速提高。綜上所述，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，在課堂教學(xué)中形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，然而僅靠課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還需要一個(gè)熟練運(yùn)用的過(guò)程。俗話說(shuō)：熟能生巧，爛熟于心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的。因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充――作業(yè)。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)合作精神，是現(xiàn)代人所必須具備的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)合作的過(guò)程。通過(guò)合作，學(xué)習(xí)者之間可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。特別是英語(yǔ)學(xué)科，其課程本身的特點(diǎn)就決定了這是一門(mén)必須依靠合作來(lái)完成的課程，在相互抽查、相互對(duì)話、相互交流中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、生成點(diǎn)的碰撞必然有利于提升作業(yè)的趣味性。二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，語(yǔ)言內(nèi)容的不斷豐富，僅僅依靠課堂上的習(xí)得，已經(jīng)不能滿足學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展需求?；谌嗽谛W(xué)階段的心智發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須憑借一系列帶有經(jīng)驗(yàn)的東西來(lái)促進(jìn)他們對(duì)概念生成的理解。而這一系列經(jīng)驗(yàn)又將從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，讓作業(yè)成為生活的向?qū)?，讓學(xué)生在生活中完成“作業(yè)”，是一條學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的有效通道。在學(xué)完Storytime之后，為鞏固新學(xué)的單詞以及進(jìn)行更好的拓展，筆者為幾位上課表現(xiàn)較好的同學(xué)用相機(jī)拍了照片，將打印好的照片貼在班級(jí)的墻壁上，并囑咐被拍學(xué)生寫(xiě)上一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如Mynameis…，I’m…。然后在下面接一塊留言版，請(qǐng)其他同學(xué)在留言版上接寫(xiě)一句描述這位同學(xué)的話，如Heistall/…允許自由發(fā)揮。這個(gè)作業(yè)一貼出后，班里的同學(xué)像炸開(kāi)了鍋，有的爭(zhēng)先恐后地?fù)屩粞?，有性格?nèi)向的雖然沒(méi)有跨出寫(xiě)的那一步，但視線也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)留言版。效果收到了，接著的Funtime部分也進(jìn)行的非常順利。最后，再在抄寫(xiě)本上進(jìn)行了一遍寫(xiě)的鞏固，同學(xué)們將這一部分的內(nèi)容掌握得很好。作業(yè)達(dá)到的效果極大。三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣特長(zhǎng)。依據(jù)“多元智能”理論，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)課本劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語(yǔ)單詞卡片，以此來(lái)復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行“模仿秀”活動(dòng)，并對(duì)這些歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識(shí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。四、全方位的評(píng)價(jià)方式一切教學(xué)理念的變革及其教學(xué)行為的改變，其指揮棒只有一條，這就是評(píng)價(jià)方式。在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體只是教師，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)難免具有一定的片面性。為此，我們提倡評(píng)價(jià)者多角度多元化的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)大到學(xué)生和家長(zhǎng)，多一些人文色彩。文字評(píng)價(jià)與圖案評(píng)價(jià)相結(jié)合重視鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“Welldone！”“Goodjob！”“Excellent！”“Youaremakingprogress！”等。在學(xué)生做對(duì)了，筆者就會(huì)在學(xué)生作業(yè)旁邊畫(huà)一張笑臉，或是一朵盛開(kāi)的花朵。如果孩子的作業(yè)有進(jìn)步，筆者會(huì)蓋一個(gè)“進(jìn)步”或“加油”的小印章?？陬^評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合小學(xué)生年齡尚小，注意力容易分散，實(shí)行口頭評(píng)價(jià)，可以幫助他們集中注意力，提高講解效果。德國(guó)教育家第期多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！卑l(fā)作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)特別優(yōu)秀的或是進(jìn)步快的學(xué)生，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)。1、自評(píng)互評(píng)，如寫(xiě)作批改，平時(shí)老師對(duì)于寫(xiě)作批改花時(shí)多，收效少，往往老師逐字逐句改，而學(xué)生一拿到作文本，大多只是看個(gè)分?jǐn)?shù)，不會(huì)去看具體內(nèi)容，因?yàn)槌３６际清e(cuò)的，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而中考作文占到15分，學(xué)生們往往只會(huì)逐字對(duì)譯，記流水賬，幾乎全是簡(jiǎn)單句，不會(huì)使用英語(yǔ)短語(yǔ)、套用句型，但通過(guò)自評(píng)小組（4人）互評(píng)，可以改正一些低級(jí)錯(cuò)誤如拼寫(xiě)，時(shí)態(tài)，人稱等方面的錯(cuò)誤，而通過(guò)小組互評(píng)，讓學(xué)生積極參與其中，效果會(huì)好得多，并且找出組內(nèi)最好的句子，一起欣賞，最后交由老師批改。2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，如背書(shū)、假期作業(yè)要求寫(xiě)下完成作業(yè)的時(shí)間及態(tài)度、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們參與，也會(huì)有所收益。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是有效作業(yè)的重要組成部分，是教師教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的重要環(huán)節(jié)。與有效的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能有效引起師生情感的共鳴。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、推導(dǎo)演算能力要求較高。再加上初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、理解和接受能力各有不同，所以不適宜采取“一刀切”的教學(xué)方法。分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的思維能力及基礎(chǔ)水平等差異，按照因材施教、因人而異的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層關(guān)注、差異輔導(dǎo)，從而更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了如何將學(xué)生分層，做到分層、習(xí)題練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層，從而有效實(shí)施分層教學(xué)。一、將學(xué)生進(jìn)行分層初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思維能力，并且每位學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與接受能力也不同，教學(xué)時(shí)應(yīng)差異對(duì)待。要實(shí)施分層教學(xué)，首先就要將學(xué)生進(jìn)行分層，依據(jù)他們的具體學(xué)情、特點(diǎn)、思維水平等“分門(mén)別類”。通常而言，將學(xué)生分為四個(gè)層次：第一層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)熱情高漲、理解接受等思維能力強(qiáng)。第二層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、有一定的學(xué)習(xí)熱情、理解接受等思維能力較強(qiáng)。第三層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度尚可、學(xué)習(xí)熱情一般、理解接受等思維能力中等。第四層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情、理解接受等思維能力不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的分層不是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步幅度等動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、變化，鼓勵(lì)第三、四層次的學(xué)生努力向第一、二層次發(fā)展。完成對(duì)學(xué)生分層后，就可以有根有據(jù)地制定分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。針對(duì)不同層次的學(xué)生情況，制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，擬訂詳細(xì)可行、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而有效開(kāi)展分層教學(xué)。二、教學(xué)過(guò)程做到分層在教學(xué)過(guò)程中做到分層實(shí)施，是分層教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程包括開(kāi)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、對(duì)知識(shí)的傳授與引導(dǎo)環(huán)節(jié)、問(wèn)題探究環(huán)節(jié)、例題分析環(huán)節(jié)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法各不相同。例如針對(duì)第一、二層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主思考、獨(dú)立探究和討論問(wèn)題。引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)、論證新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題答案，尋求更多的解答思路和方法，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。針對(duì)第三、四層次的學(xué)生，則可以借助多媒體技術(shù)，增加一些趣味性案例，將教學(xué)趣味化、生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)和數(shù)學(xué)公式等的感性認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也是如此，將難度較大、涉及知識(shí)面較寬的數(shù)學(xué)問(wèn)題交給第一、二層次的學(xué)生思考，而將簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題留給第三、四層次的學(xué)生，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的引導(dǎo)策略和提問(wèn)策略，使得不同層次的學(xué)生能夠不同程度地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心，數(shù)學(xué)思維能力得到不同程度的發(fā)展。三、作業(yè)訓(xùn)練做到分層作業(yè)訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維及學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)系統(tǒng)供不同層次的學(xué)生練習(xí)，題目難度由易到難、由淺至深，呈階梯狀遞進(jìn)。例如學(xué)習(xí)了“勾股定理”后，可以通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固掌握知識(shí)。教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成四個(gè)習(xí)題，即：①熟練記憶勾股定理的內(nèi)容、公式，并能夠?qū)⒐椒?hào)轉(zhuǎn)化為幾何圖形加以理解。②已知直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)為4和5，求另一邊的邊長(zhǎng)。③已知矩形的周長(zhǎng)為28，長(zhǎng)為10，求該矩形的對(duì)角線長(zhǎng)。④在平面直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)原點(diǎn)為O，A點(diǎn)坐標(biāo)為（0，2），B點(diǎn)坐標(biāo)為（6，0），請(qǐng)問(wèn)由三個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)組成的三角形（△AOB）斜邊上的高有多長(zhǎng)；上面四個(gè)小題是由淺到深、逐步遞進(jìn)的，對(duì)于第一、二層次的學(xué)生而言，應(yīng)該要求他們完成全部題目，達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的目的；對(duì)于第三、四層次學(xué)生，則要求他們完成第一二題即可，掌握勾股定理最基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠解答較簡(jiǎn)單的習(xí)題。這樣，依據(jù)作業(yè)習(xí)題的難易程度給學(xué)生布置不同的任務(wù)，既能達(dá)到訓(xùn)練檢驗(yàn)的效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的意義。四、教學(xué)評(píng)價(jià)做到分層教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)做到分層次實(shí)施可以有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所謂分層評(píng)價(jià)，就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式不再是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或者單純利用考試分?jǐn)?shù)衡量，而是要貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中，用微笑和鼓勵(lì)性語(yǔ)言表示認(rèn)同、贊揚(yáng)和支持，充分發(fā)揮教師正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。比如針對(duì)第一、二層次的學(xué)生，既要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，又要有分寸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處和可以提升的空間。對(duì)于第三層次的學(xué)生，要以激勵(lì)為主、嚴(yán)格為輔，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺點(diǎn)，要求糾正錯(cuò)誤。而對(duì)于第四層次的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)則以鼓勵(lì)為主。留心觀察他們身上的閃光點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)和贊美，幫助他們重拾自信；幫助他們分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)做到分層次，才能有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)功能，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。人民版歷史必修三二追尋生命的起源1、不要輕言放棄，否則對(duì)不45追哥生命的起源追哥生命的起源46、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物三、近代生會(huì)科學(xué)的成果;」E、達(dá)爾文和進(jìn)化論四、造物主的落寞、千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物47、千年話題—一誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物:西方:上帝創(chuàng)造萬(wàn)物論埃及:黑泥朔人臆想神創(chuàng)