河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)辦法

（試行）為落實(shí)《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課程教學(xué)范式綜合改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，積極推進(jìn)課程教學(xué)范式綜合改革，加強(qiáng)課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的考核和評(píng)價(jià)，提升我校課程教學(xué)整體水平，特制定本辦法。一、結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)是實(shí)施課程教學(xué)范式綜合改革項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，其目的是通過對(duì)課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使各個(gè)改革項(xiàng)目堅(jiān)持用多維視角對(duì)課程教學(xué)過程進(jìn)行整體構(gòu)建，從系統(tǒng)的角度把握教學(xué)過程各因素的相互關(guān)系，從科學(xué)的角度設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié),從藝術(shù)的角度讓有規(guī)律的課程教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化,從反思的角度檢驗(yàn)教學(xué)理論的應(yīng)用以及教學(xué)實(shí)踐的效果，從能力的角度探索師生能力共同發(fā)展的根本途徑，從而使教師能從不同的層面恰當(dāng)?shù)匕盐諒?fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，有效地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的雙贏目標(biāo)。二、結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)的原則.目標(biāo)性原則。課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目的目標(biāo)明確，要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞一融通應(yīng)用一拓展創(chuàng)造”的梯次課程教學(xué)總目標(biāo)以及五個(gè)轉(zhuǎn)變的具體目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞占主導(dǎo)到多維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的轉(zhuǎn)變、從教師的單向傳授到師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變、以命題考試為主到多種考核方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、從單純的課堂教學(xué)到兼顧課程教學(xué)全過程的轉(zhuǎn)變、從形成性課程教學(xué)評(píng)價(jià)到發(fā)展性課程教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)混合式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表課程名稱： 主持人:序號(hào)評(píng)審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級(jí)C級(jí)1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課55微視頻錄像錄像時(shí)長5-10分鐘；數(shù)量占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上錄像時(shí)長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的10-30%206翻轉(zhuǎn)課堂比例及課程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上；每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的10-30%；60%的翻轉(zhuǎn)課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)207網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍158實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級(jí)專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級(jí)15總計(jì)100附件6-3：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)協(xié)作探究式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打

分表課程名稱： 主持人:序號(hào)評(píng)審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級(jí)C級(jí)1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課55協(xié)助探究比例及課程教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作探究課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上；每節(jié)協(xié)助探究課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作探究課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%；60%的協(xié)作探究課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)406網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍157實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級(jí)專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級(jí)15總計(jì)10()附件6-4：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)其它創(chuàng)新性課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打

分表課程名稱： 主持人:序號(hào)評(píng)審指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵分值得分A級(jí)C級(jí)1實(shí)施方案目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，任務(wù)具體，措施得力，可操作性強(qiáng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有任務(wù)，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實(shí)踐過程總結(jié)能夠清晰的總結(jié)出改革思路、過程和成果，能為其他課程進(jìn)行相關(guān)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和參考，具有推廣價(jià)值總結(jié)出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進(jìn)一步驗(yàn)證53課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合基本板式要求；課程理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學(xué)建議恰當(dāng)，考核方式適當(dāng)基本符合要求；課程理念一般，目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學(xué)建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課每個(gè)成員注冊(cè)學(xué)習(xí)過1門慕課55創(chuàng)新性教學(xué)比例及課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上；每節(jié)創(chuàng)新性課堂均有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)；包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變、考核方式、課程實(shí)踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個(gè)創(chuàng)新性課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%；60%的創(chuàng)新性課堂有合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)406網(wǎng)站建設(shè)共享資源完備；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)互動(dòng)活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)有互動(dòng)，不夠活躍157實(shí)施效果專家聽課結(jié)果為優(yōu)秀；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果好；課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果為A級(jí)專家聽課結(jié)果為合格；瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)效果一般；課程教學(xué)效能調(diào)查結(jié)果為C級(jí)15總計(jì)10()河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)觀測點(diǎn)分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課前預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求具體，資料齊備4課中教學(xué)目標(biāo)A有價(jià)值，體現(xiàn)高期望(A1)4清楚、具體、可操作(A2)4適合學(xué)生需要(A3)4全面、綜合、深刻(A4)4明確考核內(nèi)容和方式(A5)4教學(xué)活動(dòng)B設(shè)置教學(xué)情境(B1)4活動(dòng)目標(biāo)明確，與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致(B2)4小組活動(dòng)(B3)4師生互動(dòng)(B4)4活動(dòng)與作業(yè)(B5)4教學(xué)能力C清晰準(zhǔn)確地交流(C1)4運(yùn)用提問與討論技術(shù)(C2)4經(jīng)常變換教學(xué)方法(C3)4訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維(C4)4運(yùn)用教學(xué)資源、技術(shù)(C5)4教學(xué)反饋D為學(xué)生提供反饋(D1)4教學(xué)反思(D2)4課堂評(píng)價(jià)(D3)4作業(yè)、考試與測驗(yàn)(D4)4教學(xué)組織與管理E有明確的課堂紀(jì)律(E1)4創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)文化(E2)4有效分配、利用課堂時(shí)間(E3)4組織與管理教學(xué)過程(E4)4課后交流充分，解疑答惑、批改作業(yè)及時(shí)4合計(jì)100“火火火”課程標(biāo)準(zhǔn)（基本版式）一、前言包括背景、課程性質(zhì)、課程的價(jià)值與功能、課程設(shè)計(jì)思路等。說明：制定本課程標(biāo)準(zhǔn)的背景、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程性質(zhì)、課程的開設(shè)對(duì)象、本課程與前后相關(guān)課程的聯(lián)系、課程的價(jià)值與功能等，這些通常以“前言”形式在課程標(biāo)準(zhǔn)中予以說明。）二、課程理念說明：課程理念是課程的靈魂。沒有理念的課程便是沒有靈魂的課程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)明確本課程的理念。如“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的理念包括面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)實(shí)踐；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。三、課程目標(biāo)說明：結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)提出某課程所期望達(dá)到的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生最大限度地增加知識(shí)與能力，以注重素質(zhì)、能力提高與情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)可分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。（一）總體目標(biāo)（二）具體目標(biāo)四、課程內(nèi)容（一）內(nèi)容選編原則說明：在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)科的發(fā)展日新月異，人類積累起來的學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)浩如煙海，大學(xué)生在大學(xué)階段能夠掌握的學(xué)科內(nèi)容是有限的，因此對(duì)課程內(nèi)容必須進(jìn)行選編。同時(shí)，課程內(nèi)容的選編又不能隨意而為，需要遵循一些原則。如“體育”課程的內(nèi)容選編原則可以包括：身體性與文化性相結(jié)合;從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;科學(xué)性和可接受性相結(jié)合；民族性與世界性相結(jié)合。（二）內(nèi)容選擇說明：課程標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容作出統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，但可對(duì)課程內(nèi)容的選擇提出指導(dǎo)性建議。將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、提高性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是教師必須講授的、學(xué)生應(yīng)熟練掌握的屬于基本知識(shí)和技能的內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求；提高性內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容在質(zhì)和量兩方面起提高作用的內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的較高要求；擴(kuò)展性內(nèi)容是在深度和廣度兩方面起擴(kuò)充、發(fā)展和延伸的有關(guān)知識(shí)和技能，反映教學(xué)的擴(kuò)展性要求。對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容應(yīng)予以明確,制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);提高性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容可由教師選講、學(xué)生選學(xué)，既體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，也給教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮留出了空間。五、課程實(shí)施（一）教學(xué)建議說明：教師有教學(xué)自由，但教學(xué)自由不是教學(xué)的自由化，教學(xué)自由的限度是保證教學(xué)質(zhì)量。因此，“教學(xué)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)的必備內(nèi)容，具體表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的建議。如“大學(xué)語文”課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議可以包括：注意教學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；注意與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接；合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；處理好知識(shí)積累和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。（二）學(xué)業(yè)的考核與評(píng)定說明：主要是說明課程的考核方式、成績或?qū)W分績點(diǎn)的評(píng)定方法以及與考評(píng)有關(guān)的重要事項(xiàng)?！盎鸹鸹稹钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)（模板）教學(xué)內(nèi)容名稱火火火課程名稱教學(xué)對(duì)象課時(shí)數(shù)授課教師一、教學(xué)前期分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析（二）學(xué)習(xí)者認(rèn)知分析二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）（一）知識(shí)與技能（二）過程與方法（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)重、難點(diǎn)及解決措施（一）教學(xué)重點(diǎn)（二）教學(xué)難點(diǎn)四、教學(xué)方式選擇與設(shè)計(jì)五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)環(huán)境：（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備：六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用舉例：溫故知新實(shí)驗(yàn)研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論講解聯(lián)系實(shí)際拓展學(xué)習(xí)歸納總結(jié)七、教學(xué)流程（以下是舉例）復(fù)習(xí)溫故知新f創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)引課,—?拓展學(xué)習(xí)分組小實(shí)驗(yàn)建立概念―>聯(lián)系實(shí)際分析應(yīng)用 >拓展學(xué)習(xí)深化提高八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）課堂學(xué)習(xí)效果論壇討論：（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：九、教學(xué)反思.實(shí)踐性原則。課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目要體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。要達(dá)到課程教學(xué)過程完整、設(shè)計(jì)科學(xué)，既重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練。在結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)中，不僅要重點(diǎn)指出結(jié)項(xiàng)形式的具體內(nèi)容及其評(píng)價(jià)的框架式結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)分值，還要特別考慮對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)建構(gòu)和能力素質(zhì)的訓(xùn)練問題。.創(chuàng)新性原則。課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目要在教學(xué)過程中有所創(chuàng)新和突破。能夠?qū)υ械恼n程教學(xué)模式進(jìn)行反思，結(jié)合所教課程的特點(diǎn),創(chuàng)造性的開展課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)活動(dòng)，深入貫徹教學(xué)學(xué)術(shù)觀、民主觀和協(xié)助觀，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。三、結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)的類型及標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)課程教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)元素組成，各元素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，教學(xué)過程充滿生成性和創(chuàng)造性。大學(xué)課程教學(xué)的復(fù)雜性決定了課程教學(xué)范式也是多種多樣的，各范式之間有更替性、并列性，也有交叉和重疊，互為彌補(bǔ)。因此，在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)也要充分考慮到課程教學(xué)范式的復(fù)雜多樣性。為方便考核，對(duì)課程教學(xué)類型大致進(jìn)行了歸類，并對(duì)各個(gè)類型確定了考核標(biāo)準(zhǔn)。各改革項(xiàng)目可以對(duì)號(hào)入座，選擇本項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)類型和結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)項(xiàng)。(-)結(jié)項(xiàng)類型.翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，完成基本的作業(yè)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。教學(xué)微視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的核心，它只是一種載體。翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)的核心是基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆以及探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。.混合式課程教學(xué)混合式課程教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授相結(jié)合，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，由教師引導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方法?；旌鲜秸n程教學(xué)是多種教學(xué)法的混合使用。既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得更佳的教學(xué)效果?；旌鲜秸n程教學(xué)的重點(diǎn)不在于混合哪些教學(xué)要素，而在于如何混合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。.協(xié)作探究式課程教學(xué)協(xié)作探究式課程教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給出一些事例和問題，讓學(xué)生組成小組，組內(nèi)成員通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。協(xié)作探究式課程教學(xué)的核心是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生小組為主體，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探索，掌握認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。.其他創(chuàng)新性課程教學(xué)除上述三個(gè)類型之外的其他類型的課程教學(xué)，在課程教學(xué)范式改革中有一定的創(chuàng)新性，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，均可歸入此類。（二）結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)1.翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)（1）該課程翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)改革實(shí)施方案；（10分）（2）該課程翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)改革實(shí)踐過程總結(jié)；（5分）（3）該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)的基本版式附后）；（10分）（4）該課程的系列知識(shí)點(diǎn)微視頻（每個(gè)錄像時(shí)長一般不超過10分鐘），視頻數(shù)量不低于該課程學(xué)時(shí)數(shù)；（20分）（5）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上（提供每節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)設(shè)計(jì)?！督虒W(xué)設(shè)計(jì)》模板附后）；（20分）（6）該課程泛雅平臺(tái)（或慕課及其它平臺(tái)）課程網(wǎng)站建設(shè)資料完備（包括共享資源、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）；（15分）（7）該課程翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)改革實(shí)施效果。即查看該課程通過網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺(tái)在一定時(shí)間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)、課程教學(xué)互動(dòng)等；安排專家進(jìn)課堂聽課，了解課堂實(shí)施情況；開展課程教學(xué)效果調(diào)查（《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系》附后）；（15分）（8）項(xiàng)目組成員每人網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)1門慕課，主持人取得1門慕課證書。（5分）2.混合式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)（1）該課程混合式課程教學(xué)實(shí)施方案；（10分）（2）該課程混合式課程教學(xué)改革實(shí)踐過程總結(jié)；（5分）（3）該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)的基本版式附后）；（10分）（4）該課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻（每個(gè)錄像時(shí)長一般不超過10分鐘）數(shù)量占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上；（20分）（5）有微視頻的課程內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)模式；其余內(nèi)容采用其他課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成完整的混合式課堂教學(xué)模式（提供每節(jié)課的混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)?！督虒W(xué)設(shè)計(jì)》模板附后）；（20分）（6）該課程泛雅平臺(tái)（或慕課及其它平臺(tái)）網(wǎng)站建設(shè)資料完備（包括共享資源、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）；（15分）（7）該課程混合式課程改革實(shí)施效果。即安排專家進(jìn)課堂聽課,了解課堂實(shí)施情況；查看該課程通過網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺(tái)在一定時(shí)間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)、課程教學(xué)互動(dòng)等情況；開展課程教學(xué)效果調(diào)查（《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系》附后）；（15分）（8）項(xiàng)目組成員每人網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)1門慕課，主持人取得1門慕課證書。（5分）3.協(xié)作探究式課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)（1）該課程協(xié)作探究式課程教學(xué)實(shí)施方案；（10分）（2）該課程協(xié)作探究式課程教學(xué)實(shí)踐過程總結(jié)；（5分）（3）該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)的基本版式附后）；（10分）（4）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、探究體驗(yàn)”為特征的教學(xué)時(shí)數(shù)占課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的70%以上（提供每節(jié)課的協(xié)助探究課程教學(xué)設(shè)計(jì)。《教學(xué)設(shè)計(jì)》模板附后）；（40分）（5）該課程泛雅平臺(tái)（或慕課及其它平臺(tái)）網(wǎng)站建設(shè)資料完備（包括共享資源、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）；（15分）（6）該課程協(xié)作探究式課程教學(xué)改革實(shí)施效果。即安排專家進(jìn)課堂聽課，了解課堂改革實(shí)施情況；查看該課程通過網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺(tái)在一定時(shí)間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)、課程教學(xué)互動(dòng)等情況；開展課程教學(xué)效果調(diào)查（《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系》附后）；（15分）（7）項(xiàng)目組成員每人網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)1門慕課，主持人取得1門慕課證書。（5分）4.其他創(chuàng)新性課程教學(xué)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)（1）該課程教學(xué)范式改革實(shí)施方案；（10分）（2）該課程教學(xué)范式改革實(shí)踐過程總結(jié)；（5分）（3）該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)的基本版式附后）；（10分）（4）創(chuàng)新性教學(xué)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變、考核方式、課程實(shí)踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個(gè)）時(shí)數(shù)占課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的70%以上（提供每節(jié)課的創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)?！督虒W(xué)設(shè)計(jì)》模板附后）；（40分）（5）該課程泛雅平臺(tái)（或慕課及其它平臺(tái)）網(wǎng)站建設(shè)資料完備（包括共享資源、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）；（15分）（6）該課程教學(xué)范式改革實(shí)施效果。即安排專家進(jìn)課堂聽課，了解課堂改革實(shí)施情況；查看該課程通過網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺(tái)在一定時(shí)間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對(duì)該課程的評(píng)價(jià)、課程教學(xué)互動(dòng)等情況；開展課程教學(xué)效果調(diào)查（《河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系》附后）；（15分）(7)項(xiàng)目組成員每人網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)1門慕課，主持人取得1門慕課證書。(5分)(三)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、打分表及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn).結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表根據(jù)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)，為每個(gè)類型設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵及打分表。結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出A級(jí)和C級(jí)的基本內(nèi)涵，處于A級(jí)和C級(jí)之間屬于B級(jí)，達(dá)不到C級(jí)為D級(jí)。此表可作自評(píng)用，也可作專家打分用。(見附件1、2、3、4).等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分總分為100分，80分以上(含80分)為合格，可以結(jié)項(xiàng)。80-90分的課程需要進(jìn)一步完善實(shí)施方案，在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)，達(dá)到90分以上為最終目標(biāo)。80分以下的課程，暫時(shí)不結(jié)項(xiàng)，待改革實(shí)踐成果成熟，再申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。評(píng)審指標(biāo)的分值分5分、10分、15分、20分、40分：5分值分配：A為5分，B為4分，C為3-2分，D為0-1分。10分值分配：A為9—10分，B為7—8分，C為4—6分，D為0-3分。15分值分配：A為13—15分，B為9—12分，C為5—8分,D為0-4分。20分值分配：A為17-20分，B為13-16分，C為9-12分，D為0-8分。40分值分配：A為36—40分，B為30-35分，C為20-29分，D為0-19分。（四）課堂教學(xué)范式改革效能評(píng)價(jià)通用指標(biāo)體系本指標(biāo)體系采取的是兩級(jí)劃分，一級(jí)指標(biāo)是一些概括程度高的課程教學(xué)核心指標(biāo)，二級(jí)觀測點(diǎn)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步分解。值得說明的是“教學(xué)內(nèi)容”沒有被列入本指標(biāo)，是因?yàn)檎n程教學(xué)范式改革的焦點(diǎn)不是傳遞什么知識(shí)，而是如何傳遞知識(shí)以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。用“通用”二字是表明它適用于課程教學(xué)范式改革所有項(xiàng)目實(shí)施效果的檢測。（見附件5）四、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)課程范式改革項(xiàng)目要制訂本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它根據(jù)人才培養(yǎng)方案，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理