地球在宇宙中教學設計課程標準活動建議描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。●選擇一種形式〔如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計算機動畫等〕，向家人或同學講解地球所處的宇宙環(huán)境?！裼萌庋塾^察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。閱讀課文或觀看電影?宇宙與人?，完成以下活動〔建議以4人為一小組展開討論〕。活動1．選擇一種形式〔如一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計算機動畫等〕，向家人和同學講解地球所處的宇宙環(huán)境。①設計一幅天體系統(tǒng)的層次簡圖〔表〕，簡明扼要地向同學講解地球所處的宇宙環(huán)境。②下面是一張外星人從某河外星系發(fā)往我們學校的電報，請你在上面寫出我們學校的“地址〞活動2．頭腦風暴〔快速、多角度、全方位發(fā)散思考〕從?太陽系示意圖?和從課本P7?九大行星主要物理性質比較?表中，你和你的小組能獲得哪些信息？我〔小組〕能夠獲得以下信息：①⑥②⑦③⑧④⑨⑤⑩活動3．描述地球所處宇宙環(huán)境；運用課本資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。地球所處宇宙環(huán)境地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星你的理由或證據(jù)普通性特殊性活動4．探索地球上有生命生存的條件。地球為生物的生存提供的良好條件形成這些條件的原因①②③④⑤活動5．現(xiàn)代的天文觀測和實驗，越來越支持這樣一種觀點：宇宙間的天體，只要條件適宜，就可能產生原始生命，并逐漸進化為高等生物。假設你承擔了尋找外星人的任務，你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？需要思考的問題我的思考〔1〕生命的出現(xiàn)需要哪些條件？〔2〕尋找一顆什么樣的恒星？〔3〕在這顆恒星周圍的什么地方找一顆行星？〔4〕這顆行星需要具備什么樣的條件？〔5〕……〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕……活動6．知識拓展和運用假設你是航天飛機的機長，將要到達月球站。機上有乘務員14人。由于發(fā)動機故障，你們被迫降落在月球發(fā)亮的一面，距目的地還有上百公里。航天飛機難以修復，一些乘務員嚴重受傷。你決定步行去月球站。你現(xiàn)在只能在以下物品中選擇5種，并按其重要性標注1-5序號，以備在長途行程中，遇到特殊情況被迫扔掉一些做選擇之用。假設你的飛船墜落在地球上一片距人群300公里的荒漠地帶。沒有人知道你的飛機遇難，而你只有到達人群居住的地方才能獲救，你在墜毀的飛機上找到以下15件沒有損壞的物品。在這300公里的旅途中，你只能選擇其中的一些帶在身邊。哪些是最重要的呢？請其重要性標注1－選擇理由序號物品序號選擇理由A．壓縮食品B．降落傘C．左輪手槍D．奶粉E．氧氣瓶F．尼龍繩G．星空圖H．火柴I．磁性指南針J．瓶裝水K．信號彈L．急救藥品M．收發(fā)報機N．加熱器O．手電筒兩種情形下的排列順序有哪些相同之處？它給你什么啟示？選擇序號月球上地球上給你什么啟示？12345活動7．案例研究：火星上是否存在生命閱讀課本P9－10材料，思考：〔1〕你認為哪些條件可以作為火星上曾經有生命存在的證據(jù)？〔2〕與地球相比，火星上的哪些因素不適合人類生存？〔3〕搜集“勇氣號〞和“機遇號〞火星探測進展的資料，制作一張資料卡片?；顒?．野外生存技能——在晴朗的夜晚找到北極星溫馨提示．以5－6個同學為一組，制定課本P3“課題1〞周密的觀察方案。方案至少要包括小組成員、確定的觀察目標、設計觀察記錄表和明確責任分工。太陽對地球的影響教學設計深圳實驗學校高中部鮑方遒課程標準活動建議闡述太陽對地球的影響。舉例說明太陽輻射和太陽活動對地球的影響。1．探索：太陽黑子活動與年降水量變化的關系以下列圖表示北半球三個不同緯度帶的降水量變化和太陽黑子相對數(shù)的相關性。你能從圖中獲取哪些信息？得出什么結論？2．太陽的能量是怎樣產生的？3．什么是太陽輻射？4．讀太陽輻射的波長分布圖，你能獲取哪些信息？5．讀課本P12“太陽輻射的緯度分布示意圖〞：〔1〕太陽輻射的緯度分布有什么規(guī)律？〔2〕推測一下，除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布？〔3〕舉例說明太陽輻射的緯度分布規(guī)律對自然景觀緯度變化的影響。6．請舉出5個以上的實例說明太陽輻射對地球的影響。①②③④⑤7．讀“太陽大氣結構示意圖〞，答復以下問題。〔1〕太陽的大氣層名稱是A，B，C?！?〕太陽活動的主要類型①是，其變化的周期為年，它的多少和大小可以作為太陽活動強弱的主要標志；②是，它是太陽活動最劇烈的顯示?！?〕請用3個以上實例說明太陽活動對地球的影響：①；②；③?！?〕如何將太陽活動可能造成的不利影響減少到最低程度？。8．案例研究：太陽活動與旱澇的關系〔材料見課本P14－15〕〔1〕試著總結太陽活動與旱澇的關系?！?〕研究太陽活動與旱澇的關系有什么意義？9．活動：請圍繞兩位同學的話題，收集有關資料，并與同學們討論交流自己的看法。下面是兩位同學的對話。甲：太陽輻射對地球的影響都是有利的，太陽活動對地球的影響都是不利的。乙：你的觀點比較片面，太陽輻射也有不利的影響，太陽活動也會產生有利的影響。提示：①確定你的觀點。系統(tǒng)表達你對上述議題的看法。②提供你的論據(jù)。將收集到的資料分有利影響與不利影響兩大類進行整理，以支持你的觀點。③反思你的缺乏。仔細聆聽同學們的發(fā)言，看哪些說法更有道理。第一章

地球在宇宙中第四節(jié)

地球的運動教案

第一課時教學目標1．使學生了解地球自轉的概念、運動的方向、周期、速度。2．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖〞，說出兩者的差異及其原因。理解地球自轉的地理意義，會運用“物體水平運動方向的偏向〞規(guī)律。教學重點1．自轉的運動規(guī)律。2．自轉的地理意義。教學難點1．經度時差。2．物體水平運動方向的偏向。教學方法談話法。教學媒體投影片、投影儀、吹塑圓片一個〔圓片上系一紅繩〕、地球儀、彩色墨水、滴管、橢球儀、自轉角速度和線速度的紙模型。教學過程【導入新課】

毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里〞，這種情況是否可能發(fā)生？學生答復略?！局v述】

地球運動的種類【板書】

第四節(jié)

地球的運動一、地球的自轉1．方向【提問】

教室的東西南北方向。學生答復略?！狙菔尽?/p>

教師轉動地球儀。【提問】

描述自轉的方向。學生答復略?！狙菔尽?/p>

轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀?！咎釂枴?/p>

描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。學生答復略。【板書】

【提問】

自轉一周的時間是多少？學生答復略。【演示】

地球儀自轉。【提問】

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？學生答復略?！疽鎏柸蘸秃阈侨铡?/p>

【演示和講解】

用吹塑片演示〔課本第27頁〕“恒星日與太陽日圖〞中恒星日與太陽日的關系?！?〕在黑板上框按一圖釘代表太陽S，將一個吹塑片上的紅繩固定，讓該吹塑片如課本插圖中的E1狀態(tài)，在吹塑片和繩的交點上作記號P，在黑板上描出紅繩和地球的位置；〔2〕讓該吹塑片以P為參考點自轉并繞日公轉到E2位置，作圖。在黑板上用虛線連接太陽和E2，P點未在此線上，說明以太陽為參考點時，地球還未自轉一周。在黑板上做E2到P的延長線，此線的上方為遙遠的宇宙中的一顆恒星H，該線與SPE1線平行，以該恒星為參考點，那么說明地球自轉了一周?！?〕要保證以太陽為參考點的自轉一周，地球必須繼續(xù)向前公轉到E3點，使S、P、E3三點一線。從圖中可以看出，一個太陽日比一個恒星日多轉出一個角度SE3H?！?〕由于地球每天公轉東進59分，即圖中的角E1SE3的度數(shù)。課本中的示意圖實際是夸大了該角度。假設按照嚴格的度數(shù)畫圖，就會發(fā)現(xiàn)，E1PS線和E2P線距離很近，該恒星距地球十分遙遠，這種誤差可以忽略，所以圖中的三顆恒星是一顆恒星。角E1SE3和角SE3H是內錯角，因此一個太陽日，地球實際自轉了360度59分，多出的59分，在時間上要用3分56秒。恒星日是地球自轉的真正周期。【板書】

請學生看書中第28頁圖。【展示模型】

展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義?！居懻摗?/p>

不同緯度的線速度和角速度大小的特點。學生答復略。【小結板書】

3．速度【轉入自轉的地理意義】

【提問】

舉例說出哪些自然現(xiàn)象與地球自轉有關。學生答復略?！拘〗Y板書】

4．地理意義〔1〕晝夜更替【板圖】

晨昏線的畫法〔圖2〕A【學生練習】

在上圖中的B圖和C圖上繪出晨昏線?！咎釂枴?/p>

〔1〕地球自轉一周是360度，計算每小時轉過多少度？〔2〕甲在乙的東部，甲乙兩地經度相差45度，時間差幾小時？學生轉動地球儀，思考答復?！景鍟?/p>

〔2〕地方時【演示】

橢球儀。學生觀察、答復，由于自轉會使圓形變成橢圓形【板書】

〔3〕使地球形成旋轉橢球體【演示】

利用地球儀、紅墨水和滴管演示自轉對地表水平運動的方向的影響。學生觀察、答復【講解】

該現(xiàn)象對河流兩岸沖刷的影響?！景鍟?/p>

〔4〕物體水平運動的方向產生偏向

第二課時教學目標1．使學生了解地球公轉的概念、運動的方向、周期、速度。2．使學生理解黃赤交角的概念及由其產生的太陽直射點移動，并能正確畫圖表示。教學重點1．公轉的運動規(guī)律。2．黃赤交角和太陽直射點移動。教學難點黃赤交角和太陽直射點移動。教學媒體投影儀、投影片、小地球儀〔描出回歸線〕每組學生四個，教師兩個，黃道面及支架每組一個，燈泡和試管架各一個、黃赤交角模型。教學過程【復習】

〔1〕學生演示自轉，同時說出自轉周期。〔2〕自轉的地理意義?！緦胄抡n】

上節(jié)課我們學習了一種地球運動的形式——自轉，本節(jié)課我們繼續(xù)學習另一種運動形式——公轉?！狙菔尽?/p>

教師利用一個小地球儀演示公轉，學生觀察地球運動的方向、地軸的方向是否變化。學生觀察、討論?！景鍟?/p>

二、地球的公轉學生看書中第31頁圖，討論地球公轉軌道的形狀。【講述】

地球位于近日點和遠日點的時間和運動速度的規(guī)律?！景鍟?/p>

【演示講解】

利用黃赤交角模型講解黃赤交角的概念。指導學生計算黃赤交角的度數(shù)。【板書】

【講解】

地球上的光熱來自太陽，冷熱的變化也與接收到的太陽光熱密切聯(lián)系。地球比太陽小得多，因此我們一般把太陽照射到地球的光線看成是一組平行光。【投影片】

平行光照射球體時直射點的圖形特征

【提問】

地球外表有幾個直射點，在示意圖上如何表示？學生觀察答復?！拘〗Y】

球面上只有一個直射點。在圖上表示的這條直射光線恰好可以把圓心和直射點相連?！狙菔尽?/p>

演示步驟：〔1〕一個小地球儀在燈泡照射下，高光〔最亮〕點就是直射點；〔2〕在小地球儀相對位置擺放另一個地球儀，利用指圖桿連接兩個小地球儀的直射點，指圖桿恰好通過光源中心位置，三點一條直線；〔3〕旋轉指圖桿一周，說明所有直射光線都在一個平面上?！菊故緢A盤】

說明圓盤含義。圓盤表示黃道面，圓盤與地球儀的每一個接觸點都是某一天太陽的直射點位置。盤面上的四個紅箭頭代表二分二至日的太陽直射光線。學生四人一組演示實驗。學生操作步驟：〔1〕用一個地球儀從A位置開始演示公轉，注意觀察公轉過程中，太陽直射點的位置有什么變化，怎樣變化的，變化范圍是什么？〔2〕分別用四個地球儀擺在A、B、C、D四個位置；〔3〕學生將觀察結果用“*〞號填入表1直射點移動一欄中?！窘處熤笇А?/p>

【板圖】

教師用箭頭表示直射點移動過程。表1

地球公轉與直射點移動、正午太陽高度、晝夜長短的季節(jié)變化關系

12月22日

3月21日

6月22日

9月23日

次年12月22日〔冬至〕

〔春分〕

〔夏至〕

〔秋分〕

A

B

C

D直射點的季節(jié)移動北回歸線以北地區(qū)正午太陽高度的季節(jié)變化北回歸線以北地區(qū)晝夜長短的季節(jié)變化

【教師指導】

【講解】

回歸線的意義?！咎釂枴?/p>

哪些地區(qū)一年可以有兩次直射的時機？什么地區(qū)一年只有一次直射時機？什么地區(qū)終年沒有直射時機？學生討論、答復?！揪毩暋?/p>

在以下列圖中畫出A、B、C、D四個位置地球的晨昏線、用斜線表示夜半球，注明日期和節(jié)氣，標出自轉和公轉方向。

第三課時教學目標1．使學生理解地球公轉的地理意義，并會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。2．使學生理解四季的形成和劃分。教學重點和難點1．正午太陽高度及晝夜長短的變化。2．閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。教學媒體大地球儀1個、投影儀、投影片、帶小孔的紙板。教學過程【復習】

地球公轉的特點、方向、周期。請每個學生利用地球儀進行演示。【旋轉投影片】

直射點移動和極晝極夜現(xiàn)象的關系圖?！咎釂枴?/p>

直射點位置和相應時間、節(jié)氣名稱。【導入新課】

學生通過觀察投影片的旋轉，說出直射點位置和極晝極夜的關系?！咎釂枴?/p>

由于直射點的移動，會引起某地晝夜長短的變化。舉例說明北京地區(qū)一年中是否也有類似的變化？除此以外還有哪些隨季節(jié)變化的現(xiàn)象？同學討論、答復。【講述】

樹葉凋零，人們衣著的變化都是隨著氣候的冷熱變化而變化的。四季最主要的區(qū)別也表達在冷熱的差異上，如春暖、夏熱、冬寒。大家還知道一天之內也有冷熱的變化，早晚涼，中午熱。大家都知道這種變化與太陽的日出、日落密切相關?？墒?，一年中同樣是中午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣。這又是為什么？這個問題就是我們這節(jié)課要重點解決的內容?！景鍟?/p>

3．公轉的地理意義〔1〕晝夜長短的變化【旋轉投影片】

12月【講解】

觀察某個緯度的晝夜長短變化的方法?！狙菔拘D投影片】

分別演示從12月到次年6月之間和6月到12月的晝夜長短變化?！咎釂枴?/p>

北半球上半年晝和夜的長短是如何變化的？北半球下半年晝和夜的長短是如何變化的？春分日到秋分日，是夏半年。夏半年，晝和夜哪個長？什么時候白天最長？秋分日到次年春分日，是冬半年。冬半年，晝和夜哪個長？什么時候白天最短？學生答復并在上節(jié)課的表1中晝夜長短變化一欄用箭頭表示?！景鍟?/p>

時間變化【旋轉投影片】

表示12月【提問】

從赤道到高緯度白天長短如何變化？【旋轉投影片】

表示6月【提問】

從赤道到高緯度白天長短如何變化？【旋轉投影片】

表示3月【提問】

從赤道到高緯度白天長短如何變化？【板書】

【轉入正午太陽高度】

如果細心的同學還可以發(fā)現(xiàn)一年中太陽在天空中的位置也不同?！景鍟?/p>

〔2〕正午太陽高度【講解】

〔1〕正午太陽高度的概念?！?〕如何畫正午太陽高度。【復合片投影片】

北京地區(qū)直射點位置和正午太陽高度關系圖。學生觀察答復?！?〕一年中北京地區(qū)正午太陽高度是如何變化的？〔2〕為什么正午太陽高度會變化？與什么有關？〔3〕赤道到北回歸線之間是否滿足這一規(guī)律？學生在上節(jié)課的表1中正午太陽高度變化一欄用箭頭表示規(guī)律。【板書】

【旋轉投影片】

分別展示春秋分、冬至、夏至的日照圖。學生觀察答復正午太陽高度隨緯度變化的規(guī)律?！究偨Y】

讀上節(jié)課的表1會發(fā)現(xiàn)正午太陽高度和晝夜長短的年變化與直射點的南北移動是一致的。【轉入四季的形成】

晝夜長短的年變化使得一年中同一地區(qū)獲得的日照時間不同。正午太陽高度的變化會產生什么直接的影響？【實驗】

太陽高度與日照強度關系實驗〔暗室〕目的：通過觀察不同入射角度產生的光斑的面積和亮度的不同理解太陽高度與日照強度的關系。器材準備：投影儀、帶小孔的紙板、地球儀。學生觀察答復?！拘〗Y】

正午太陽高度的年變化會直接影響太陽的輻射強度。由此可見，晝夜長短年變化和正午太陽高度的年變化都會影響一年內地球接收太陽熱量的多少，由此產生了四季的變化?！就队捌?/p>

四季成因的結構關系圖?！景鍟?/p>

4．四季更替〔1〕成因〔2〕四季的劃分：略

板書設計第四節(jié)

地球的運動一、地球的自轉1．方向2．周期3．速度4．地理意義二、地球的公轉3．公轉的地理意義〔殷培紅〕

人類認識的宇宙

教學目標1．知識目標：了解宇宙的概念和宇宙的特點，了解宇宙的主要組成物質——天體及其類型，了解天體系統(tǒng)的結構，以及地球所在的天體系統(tǒng)，理解地球上存在生命的條件及其形成原因。2．能力目標：通過閱讀教材使學生初步具有歸納整理知識、提取知識重點、找出知識之間內在聯(lián)系等自學能力，通過讀圖、畫圖、思考問題等活動，使學生具有從圖中獲取知識的能力。3．德育目標：通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立唯物主義世界觀，通過了解科學家探索宇宙的事例。激發(fā)學生對科學熱愛及探求的精神。教學方法導學式：啟學→自學→檢學→評學→補學〔五環(huán)節(jié)〕，問題法、談話法、討論法、講述法等。教學過程【導入提問】

宇宙一詞并不陌生，同學們能用自己的理解說一說什么是宇宙嗎？學生討論、答復。〔教師至少要請三位學生發(fā)言、互相補充〕【教師提示】

請同學們讀教材第1頁古人對宇宙的概括，再進一步總結。【教師總結】

宇，即上下四方，指空間；宙，即古往今來，指時間。所以宇宙的第一層含義是時空。然而宇宙是真空的嗎？不是。宇宙的第二層含義是物質。宇宙中的物質是靜止的嗎？不是。所以，宇宙的第三層含義是運動。宇宙中的物質形態(tài)有各種形態(tài)，地球是宇宙中一顆普通的星球，是宇宙物質形態(tài)的一種類型?！窘處熖釂枴?/p>

地球和宇宙是什么關系呢？請同學們據(jù)教材第1頁最后一個自然段的內容舉例說明。學生答復略?！窘處熝a充】

宇宙是地球生存之本，財富之源。例如在初中地理課上你們已了解到：地球離不開太陽的光、熱做能源，有了太陽光熱的照射，才有地球上的風、雨、雷、電，以及河水流動、動植物生長等自然現(xiàn)象。才有了人類的生存環(huán)境。所以從這節(jié)課起，我們要比較詳細、系統(tǒng)地了解地球宇宙環(huán)境的知識，以及宇宙環(huán)境對地球的影響?！窘處熖釂枴?/p>

剛剛我們已經得知，地球是宇宙中物質的一種存在形式，那么，宇宙中還有哪些物質存在的形式呢？這些不同物質形態(tài)的名稱叫什么？學生答復略。【教師總結】

除球狀外，還有云霧狀、不規(guī)那么固態(tài)、氣態(tài)等。他們的名稱是：恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星云、氣和塵，共有七大類型。這些宇宙物質的存在形式統(tǒng)稱為天體?！窘處熖釂枴?/p>

宇宙中各種天體是雜亂無章、四處亂跑的嗎？它們之間存在著什么關系？請同學們讀教材第2頁最后一個自然段，找出答案。學生答：天體不能亂跑，是因為它們之間相互吸引。天體不是雜亂無章，而是相互繞轉。天體因相互吸引、相互繞轉而組成了天體系統(tǒng)?！窘處熆偨Y】

因天體都是天體系統(tǒng)中的成員，所以它們的行動都很“標準〞?！静贾脤W生活動】

請同學們讀教材第3頁藍點后的內容及插圖，完成以下要求：〔1〕天體系統(tǒng)劃分為幾種類型，它們之間的層次關系如何？〔2〕各類天體系統(tǒng)的中心天體是什么？〔3〕用帶箭頭的直線把各類天體系統(tǒng)連接起來，組成它們之間的關系簡式?！窘處熝惨暋?/p>

讓學生到黑板上畫出天體系統(tǒng)的關系簡式，并讓其他學生評價?！窘處熝a充】

地月系是目前確定的級別最小的星系。它有兩個成員：地球是中心天體，還有圍繞地球繞轉的月球，其直徑大約38.4萬千米。太陽系共有九大行星、20多顆衛(wèi)星和幾千顆小行星等天體組成，其直徑約120億千米。大約有2000多個類似太陽系的恒星系組成了銀河系，銀河系主體局部的直徑約7萬光年。如圖1.2，恒星在太空中的分布不是均勻的，有的地方密，有的地方疏，所以呈現(xiàn)出旋渦狀。類似銀河系的星系還有無數(shù)，現(xiàn)在觀測到的大約有10億顆，它們共同組成總星系。目前，離我們最遠的星系約200【布置學生活動】

請同學們在圖1.2中的太陽系圖上標注出地球的位置及名稱；在銀河系圖中標注出太陽的所在位置及名稱；在總星系圖中標注出銀河系的位置及名稱。學生活動：略〔教師巡視〕?！窘處熖釂枴?/p>

請同學們看圖1.3和表1.1，答復太陽系成員的排序及分類的依據(jù)是什么？學生答：九大行星按照距太陽由近及遠的排序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。三類行星劃分的依據(jù)是質量、體積、密度等?！窘處熤v述】

太陽是太陽系的中心天體，地球圍繞太陽轉，這個客觀現(xiàn)實不難被現(xiàn)代人所接受。但是2000多年前，歐洲一些很有威望的哲學家、思想家卻認為地球是宇宙的中心，太陽及其他星辰是圍繞地球運動的。而且這種論點被當時的教會作為統(tǒng)治人們思想的理論根底。意大利著名的科學家伽利略就是因反對這種論點而被活活燒死在意大利首都羅馬廣場的。直到15世紀，波蘭偉大的科學家哥白尼在他的研究成果?天體運行論?中將太陽中心論有理有據(jù)地大白于天下。太陽中心論用科學的力量，戰(zhàn)勝了舊思想、舊觀念的束縛和統(tǒng)治，促進了天文科學的開展，引起了宇宙觀的一場革命。目前，宇宙科學還有許多尚未破解的奧秘，等待有志者去探究?！窘處熖釂枴?/p>

從剛剛的學習中我們已經了解到，地球是太陽系中一顆普通的行星，但地球還是太陽系中一顆特殊的行星，為什么？學生答復：地球是太陽系中唯一有生物的星球?！静贾脤W生活動】

請同學們閱讀教材第4～5頁內容，總結地球上存在生物的主要內部原因和外部條件。學生討論并答復。教師總結并整理知識結構：【布置學生活動】

讀教材第5頁“探索地外文明〞，請同學們討論：地球以外的天體是否還會有生命物質存在，為什么？學生答復：略。【教師總結】

作為參與討論的成員，我僅發(fā)表自己的看法。據(jù)天文學家估計，宇宙中大約有100多萬顆與地球條件類似的星球。它們有的是行星，有的是衛(wèi)星。所以地外生命存在的可能性很大。我?guī)缀跬耆_信地外生命的存在，否那么地球及其生命也不會存在，宇宙不可能只形成唯一像地球這樣的星球。目前僅是由于地球人類的科學技術尚未開展到能去遙遠的星系尋找而已，而地外生命也苦于相距太遠而無法聯(lián)系。1924年8月的一個夜晚，美國海軍曾收到一種來歷不明的電波，類似的情況在此后幾十年中不斷發(fā)生?？茖W家?guī)缀醮_定這些電波是來自宇宙空間的。所以，我們要努力開展科學技術，以使地球人類與天外生命早日通話和會面。板書設計〔王麗〕

人類對宇宙的新探索

教學目標1．知識目標：了解人類認識的宇宙范圍在不斷擴大，理解宇宙探索的意義，了解宇宙探索的現(xiàn)狀。2．德育目標：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神，認識保護宇宙環(huán)境對開發(fā)、利用宇宙的重要意義。3．能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、讀書能力、分析綜合思維能力等學習能力。教學方法導學式。教學重點宇宙探測的意義。教學媒體利用投影儀、錄像片。教學過程【導入新課】

播放錄像：航天飛機發(fā)射。【教師說明】

這是1998年【教師提問】

搭載它一起升空的有一個什么儀器？學生答復：阿爾法磁譜儀?！窘處熖釂枴?/p>

阿爾法磁譜儀的任務是什么？學生答復：探索宇宙根源，尋找暗物質和反物質?！窘處熤v述】

阿爾法磁譜儀進入太空，探索宇宙根源是人類對宇宙的又一次新探索。今天我們一起來學習人類對宇宙的新探索。【教師提問】

人類利用哪些手段了解宇宙呢？學生答復：雙眼、望遠鏡、人造衛(wèi)星、航天飛機、宇宙飛船等?！窘處熖釂枴?/p>

人類對宇宙的新探索始于哪種探測手段？學生答復：1957年【播放錄像】

?第一顆人造地球衛(wèi)星?【教師提問】

談一談你所知道的人類從此以后又有哪些新探索手段？進行了哪些探測活動？獲得了哪些成果？【出示投影】

〔補充資料〕人類對宇宙的新探索〔1〕1959年，前蘇聯(lián)發(fā)射成功“月球3號〞，它所攜帶的自動行星際站繞到月球反面上空，第一次主動拍攝了人類從未見過的月背照片?！?〕1961年4月21日〔3〕1969年7月20日，美國宇航員尼爾·〔4〕1971年，前蘇聯(lián)第一個“禮炮號〞空間站發(fā)射上天。〔5〕1976年，美國發(fā)射的“海盜號〞飛船第一次登陸火星?！?〕1988年11月〔7〕1995年，美國“阿特蘭蒂斯號〞航天飛機和俄羅斯“和平號〞軌道空間站首次對接成功?！?〕1997年7月【教師提問】

人類這些探索活動與望遠鏡觀測有何不同？學生答復：排除大氣干擾，可直接取樣?！静シ配浵瘛?/p>

?宇航員與月球車?【教師總結】

人類從第一顆人造衛(wèi)星上天后，又有了太空實驗室，宇宙飛船、航天飛機。航天器從無人航天器開展到載人航天器，通過這些手段，人類知道了磁層、宇宙射線和一些大行星外表物理特性和化學特性?！静シ配浵瘛?/p>

?火星?、?木星?【教師講述】

在世界航天事業(yè)突飛猛進的同時，我國航天事業(yè)也在迅速開展，處于世界前列。學生閱讀：“我國航天事業(yè)開展〞閱讀材料【播放錄像】

?東方紅1號衛(wèi)星?【教師總結】

隨著人類對宇宙的不斷探索，原先關閉得緊緊的“天窗〞由小到大，由淺入深，一扇一扇翻開，我們所掌握的信息增長了千萬倍。但航天事業(yè)同時又是一項耗資巨大的事業(yè)，美國的火星方案耗資2675億美元。有人曾計算，用航天飛機每運輸100克貨物約需1500【教師提問】

人類為什么不惜代價，不懈地從事宇宙探索？學生答復：認識了解宇宙、開發(fā)利用宇宙、帶動科技開展。【教師補充】

人類認識了解宇宙的目的是為了開發(fā)、利用宇宙，目前人類已從探索階段逐步進入到了空間開發(fā)利用階段。【教師提問】

宇宙中有哪些資源可供開發(fā)利用？如何利用？學生討論。學生讀書：“開發(fā)宇宙〞【教師補充】

宇宙資源主要有空間資源、太陽能資源、礦產資源。人們利用宇宙空間這個特殊環(huán)境，通過人造衛(wèi)星可從遠距離觀測地球，迅速、大量收集地球的各種信息。例如氣象衛(wèi)星拍攝的衛(wèi)星云圖能為我們更好地做出天氣預報；又如，根據(jù)衛(wèi)星照片發(fā)現(xiàn)哈薩克已干涸的庫蘭達里河河床下是一個大湖泊，在沙漠下發(fā)現(xiàn)幾處淡水；再如衛(wèi)星提供的國外小麥產量的準確預報，僅美國一年就獲得兩億美元的好處；衛(wèi)星還可以在人類還未發(fā)現(xiàn)時預報小麥銹病蟲害，可及早防治。同時人類還在衛(wèi)星上進行大量科學實驗。1996年12月，俄美首次成功地在“和平號〞軌道站培育并收獲第一批太空小麥，從播種到成熟僅用97天，證明生物在太空是可以發(fā)育的。這對于人類在未來星際飛行中解決食品問題具有重要意義。在北京超市中還出售有太空育種的西紅柿、辣椒，其個大且抗災能力強。宇宙具有的失重、高真空、超凈和極端溫度等條件是生產某些特殊物品所必需的。1992年10月我國利用一顆返回式衛(wèi)星做搭載培育生物實驗，培育出防癌生物——石刁柏。再如，火箭所需耐磨的鉛鋁合金，在地球上制造時，鉛總要沉到底部，冷卻后得到的不是一種均勻的合金塊，而像一塊分層蛋糕，如果在宇宙中生產這種合金就方便多了。根據(jù)統(tǒng)計約有400種地面上無法制造的合金能在失重環(huán)境中制造?！窘處熖釂枴?/p>

人類為什么要把眼光投向宇宙，研究宇宙資源的開發(fā)？學生討論?！窘處熆偨Y】

人類生存的地球，由于人口的迅速膨脹，已出現(xiàn)了資源短缺的問題，未來也將面臨生存空間緊張的問題。為了拓展人類的生存空間，補充陸地資源，人類在研究開發(fā)陸地環(huán)境的同時，已在向海洋和大氣環(huán)境進軍。人類還把目光投向宇宙，不斷探索宇宙，研究宇宙資源的開發(fā)，以解人類未來所面臨的種種生存問題。開發(fā)宇宙資源是全球共同關心的問題，而且它的規(guī)模、技術、經濟投入都不是一個國家所能完成的，需進行國際合作?！窘處熖釂枴?/p>

阿爾法磁譜儀的永磁鐵是哪個國家制造的？這個工作方案由多少個國家參與？學生答復：中國，十多個〔美、中、俄、法、日等〕?！窘處熤v述】

人類在探索宇宙獲得利益的同時，也產生了一些問題，而且它已經對人類的開發(fā)活動造成危害?！窘處熖釂枴?/p>

這個問題是什么？怎樣產生的？有什么危害？學生答復：太空垃圾。廢棄的航天器、航天器爆炸后的碎片、從航天器扔出的垃圾。它們與航天器之間相對速度很大，對航天器造成巨大威脅?！窘處熝a充】

自1975年以來，約有4600顆廢棄衛(wèi)星及同樣多的失事火箭及其它航天器的碎片在近地軌道上游蕩，它們中雖然每天有2～3顆脫離軌道進入大氣層被燒毀，但仍以每年200～300件的速度增加。它們的運行速度是炮彈飛行速度的幾十倍，所以對航天器造成巨大威脅。1996年1月，在太空飛行的美國“奮進〞號航天飛機為防止與一個失效衛(wèi)星發(fā)生碰撞，機上宇航員不得不對航線進行調整。1995年，日本宇宙事業(yè)開發(fā)團發(fā)射的太空實驗觀測自由飛行器，在太空運行8個月后被“奮進〞號航天飛機收回，經檢查，其外殼被太空垃圾撞擊布滿麻坑。1983年一小塊剝落的油漆曾撞壞“挑戰(zhàn)者〞號航天飛機的前窗。目前人類發(fā)射的航天器在地面監(jiān)控中心與宇航員密切配合下可及時躲避太空垃圾，而人造衛(wèi)星那么難以躲避。人類現(xiàn)在正研制限制太空垃圾、減少危害的方法，這同樣需要世界各國的共同努力，一起來保護宇宙環(huán)境?！窘處熖釂枴?/p>

我們通過這節(jié)課了解了宇宙的現(xiàn)狀及宇宙資源的利用情況，大家可否設想一下，今后宇宙探索手段及宇宙資源利用的方向。學生討論【播放錄像】

?設想中的太空城?【教師說明】

這是一個設想中的太空城。它是圓環(huán)形的，像個巨大的車輪?！拜喬エ暿强招牡模翘粘堑纳顓^(qū)，可供1萬居民居住。太空城每分鐘繞自己的中心軸慢慢旋轉一周，使環(huán)的外緣產生與地面重力相等的人造重力；內緣是太空城的“天〞，天空有一排排拱形玻璃可提供適宜的太陽光，給太空城帶來溫暖和光明。自動化農業(yè)自動向農作物提供二氧化碳、水和肥料，農作物為人和動物提供食物、氧氣和凈化空氣?！窘處熆偨Y】

為了人類更美好的明天，望大家大膽設想，勇于探索，為宇宙環(huán)境的開發(fā)利用開創(chuàng)更廣闊的前景。板書設計第一章宇宙中的地球1-4地球的圈層結構[課標導讀]新課程標準中對“地球的圈層結構〞局部提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點〞。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構〞。由此看來，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點。因此，在教學中，始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生自主學習的能力，是教師力求完成的主要任務。[教學目標]本節(jié)教學要重點突出“地球圈層〞和“結構特點〞兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據(jù)——圈層特點等知識點順序展開。在學習過程中，教師讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學生分析和理解各圈層的結構特點。1、通過探究活動讓學生了解地球的圈層結構及分布。2、通過學生的自主學習，舉例說明主要的地球圈層結構特點。利用圖解，由學生分析判斷劃分的依據(jù)。[教學設計]課時安排本節(jié)內容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個課時完成教學。第一課時：著重從教學內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學內容的學習。同時，通過師生互動，將地球的圈層結構及劃分依據(jù)讓學生能夠深入了解。第二課時：通過內部和外部圈層的劃分，讓學生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨分析，而是重在根本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一局部內容時，最好是突出重點和大的結構而盡量高度概括。教學安排〔第一課時〕1、通過讀圖，讓學生從感性上認識地球的圈層結構及層次關系。2、在有了根本的結構認知后，著重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內容的核心知識，只要學生了解了內部的幾個圈層及層次關系即可。3、在教學中值得注意的是，在學生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學生了解了巖石圈的概念后，對后面的學習就有了知識鋪墊?！驳诙n時〕1、引導學生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關系更是要交代清楚。2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應該適當?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關系。3、結合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什么問題〞，讓學生課后對生物圈進行自主學習，是教材設計的一個創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學生的研究性學習活動。通過探究，學生對生物圈的了解會更加直接。1、案例研究是教學中的關鍵。本節(jié)教學內容較多，但教師應該通過各種案例分析將“區(qū)域〞和“區(qū)域差異〞這兩個概念始終把握住。2、教學中，教師應該將國情知識滲透進每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產生的歷史原因和因應策略，都是當前影響我國可持續(xù)開展的關鍵問題。3、利用圖表知識進行繪圖分析的練習，表達了能力訓練的課堂化。設計適當?shù)恼n堂練習，應該是新課程教學過程從教人員備課中要用心準備的一項工作。往往很多知識點，學生看、老師講，好象并不難，但到了學生進行實際分析時，效果卻不理想，其實就是沒有很好地進行配合訓練的緣故。一堂課下來，教師課前準備的充分不充分，對教學效果起著決定性的作用。新課程理念如何表達出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。深圳市福田中學地理教師郭純第四節(jié)地球的圈層結構教學目標：知道地球具有明顯的圈層結構。了解地球的內部圈層、劃分依據(jù)及其相互特征。了解地球的外部圈層。了解地球的垂直分層及與人類活動的關系。培養(yǎng)自學能力和分析問題、解決問題的能力，樹立辨證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀。教學重點：地球的內部結構及地殼、大氣的組成和垂直分層。教學難點：地幔，對流層和平流層溫度隨高度變化的原因。教學用具：多媒體投影教學準備：課前布置作業(yè)：查找地殼、地幔、地核的相關資料，準備課堂上進行交流。教學過程：師：同學們，你們說一個煮熟的雞蛋從里到外可以分成幾局部？生：蛋黃、蛋清、蛋殼。師：那么你們是如何知道答案的呢？生〔笑〕：吃過。師：地球的圈層結構和大家吃過的雞蛋有一些相似之處。板圖：地球圈層結構圈層示意圖。師：地球從外到內可以分為大氣圈、水圈、生物圈、地殼、地幔和地核六個圈層，其中前三個者為地球的外部圈層，這些圈層是我們目前可以比較直觀地進行觀察和研究的。后三者為地球的內部圈層，顯然，我們不能象剝雞蛋一樣地對它們進行觀察和研究。我們對地球內部圈層的研究需借助于地震波。師：地震波是地震時產生的機械波，分為縱波和橫波。質點的震動方向與波的傳播方向一致為縱波，質點的傳播方向與波的傳播方向垂直為橫波。在不同的介質中縱波和橫波的傳播特性不同。一般而言，縱波可通過各種介質，但橫波只能在固態(tài)介質中傳播。在相同的介質中，縱波的傳播速度比橫波快。科學家就是利用地震波的這種傳播特性來研究地球內部物質組成和特性的。投影：地球內部圈層結構示意圖〔圖1-4-1〕師：大家注意觀察，從地面往下隨著深度的變化橫波和縱波傳播速度的變化。〔注意〕此處要給學生足夠的時間，必要時教師需進行講解。生：〔歸納整理〕師：橫波和縱波傳播速度突然發(fā)生變化的界面稱為不連續(xù)面，請同學們注意觀察在2900km深度處，橫波和縱波波速出現(xiàn)了什么明顯變化？生：橫波波速突然變?yōu)榱?，縱波波速從約13.5km/s突變?yōu)榧s8km/s.師：所以2900km深度處存在一個“一級不連續(xù)面〞，我們將其稱為古登堡面，以上為地幔，以下為地核。另一個一級不連續(xù)面叫莫霍洛維奇面，它是地殼和地幔的分界面。請大家繼續(xù)觀察還在哪里波速出現(xiàn)了明顯的變化。生：1000km我們把根據(jù)不連深度處。師：對了，這里也有一個不連續(xù)面，但這個不連續(xù)面我們稱為次級不連續(xù)面，其以上為上地幔，以下是下地幔。同樣的道理，地核也可以分成兩局部，請大家觀察應該從多少千米深度處分開。生：大約是5000km。師：對，這里地震波的波速也發(fā)生了明顯的變化。活動：同學們根據(jù)課前作業(yè)說明地殼、地幔和地核的主要物質構成和特征。生〔歸納〕：地殼是由巖石組成的。地殼中主要的化學元素有氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等，它們占整個地殼的98%以上。地殼的厚度在各處是不均一的，一般來說，大洋地殼較薄，平均厚度只有7km，主要由玄武巖之類密度較大的巖石組成，大陸地殼平均厚度約為35km，表層主要由花崗巖之類密度較小的巖石組成。與地殼相比，地幔的化學組成變化不大，但其溫度、壓力隨深度增加變化較為顯著。在上地幔的上部有一個處于熔融狀態(tài)的軟流層，一般認為這里是巖漿的發(fā)源地。地核的化學組成主要是鐵和鎳，外核物質呈熔融狀態(tài)，內核為固體金屬球?？傮w來看，各層的溫度隨深度的增加而升高，到地核溫度已到達2000～5000℃之間。師：地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈，因此，巖石圈和地殼所指的范圍是不一樣的，請大家注意區(qū)別。師：地球的外部圈層可以分為大氣圈、水圈和生物圈三個圈層。這些圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。請同學們閱讀26～27頁課文，完成以下問題：隨著高度的變化，大氣密度有什么變化？為什么？低層大氣主要由哪三局部組成？水汽和固體雜質有什么特殊作用？分別說明氮氣、氧氣、二氧化碳和臭氧對生命活動與地理環(huán)境的影響。依據(jù)大氣在垂直方向上的物理性質和運動狀況，可以將大氣分為哪三層？投影：大氣層氣溫隨高度變化曲線圖。師：請大家觀察，對流層中氣溫隨高度的變化如何變化？為什么？生：降低，原因是對流層大氣的熱量主要來自于地面。師：一般高度每增加100米，氣溫降低多少℃？生：0.6℃師：由于對流層大氣上冷下熱，所以空氣對流運動顯著。師：對流層集中了大氣質量的3/4和幾乎整個大氣中的水汽和固體雜質，又因為水汽和固體雜質是成云致雨的重要條件，因此，對流層天氣狀況復雜多變。討論：從低緯度到高緯度對流層厚度一樣嗎？為什么？結論：由于從低緯度到高緯度地表熱量分布是不均勻的，所以對流層的厚度從低緯度到高緯度是逐漸變薄的。師：我們從溫度變化、大氣運動狀況和天氣現(xiàn)象三個方面了解了對流層的特點，下面請大家就從這些方面了解平流層的特點。生〔歸納〕：溫度隨高度增加而升高，主要原因是其熱量主要來自臭氧對太陽紫外輻射的強烈吸收。大氣穩(wěn)定，以水平方向運動為主。天氣晴朗，有利于航空飛行。師：高層大氣又可以分為中間層、熱層、外逸層等，其密度非常小，與星際空間的密度相當接近。在該層大氣中存在電離層，能夠反射無線電波，為人類的信息交流提供了極大的方便。師：閱讀“水圈〞局部課文，了解地球上水體的組成。討論：我們日常生活中應如何合理用水。師：水分和能量的不同組合使地球外表形成了不同自然帶和自然景觀類型，水溶解巖石和土壤中的營養(yǎng)物質，為滿足生物需要創(chuàng)造了前提。水分循環(huán)可以調節(jié)氣候，凈化大氣。水幾乎伴隨一切自然地理過程，促進地理環(huán)境的開展和演化。師：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是由地球上全部生物及其生存環(huán)境的總稱。包括水圈的全部、大氣圈的下層和地殼的表層。雖然生物圈的質量僅相當于大氣圈的1/300，水圈的1/7000，但它是自然地理環(huán)境系統(tǒng)中最活潑的圈層?；顒樱洪喿x案例研究?美國“生物圈2號〞實驗?。討論：“生物圈2號〞實驗的意義是什么？是什么原因導致了這場實驗的失敗？師：在現(xiàn)有的科學技術條件下，人類無法模擬出一個類似地球這樣一個可供人類生存的環(huán)境，我們必須珍惜和保護地球——我們惟一的家園。2-1大氣的熱狀況與大氣運動教學設計深圳市石巖公學唐友能第2-4課時一、知識結構和能力要求：熱力環(huán)流熱力環(huán)流地面受熱不均引起大氣運動大氣水平運動在氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力作用下風向形成規(guī)律三圈環(huán)流上下緯度間的受熱不均形成全球性的大氣運動季風環(huán)流海陸熱力差異將對三圈環(huán)流的氣壓帶和風帶進行改造1、掌握熱力環(huán)流的成因；

2、能進行氣溫、氣壓、風向的對應判斷。1、理解三力的方向、作用；

2、能正確判斷南北半球高空及近地面風向；3、正確繪制風向。1、理解三圈環(huán)流的成因；2、理解三圈環(huán)流與全球氣候分布的關系。1、理解海陸熱力差異對氣壓帶的改造；2、理解季風環(huán)流的成因；3、熟練掌握東亞季風和南亞季風的分布和對氣候的影響。二、課件：?大氣運動?.ppt三、學習活動過程：接受老師的信息做一做，看會不會？請記錄你的問題和創(chuàng)意！〔第一課時〕

大氣運動的：

能量來源——太陽輻射；根本原因——受熱不均；繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流示意圖，請標出近地面的氣溫、氣壓差異和近地面風向；郊區(qū)郊區(qū)郊區(qū)城區(qū)請將以下列圖中四點的氣溫和氣壓從高到低排序：氣溫：；

氣壓：；

AABCD等高面等壓面在圖中添加熱力環(huán)流的箭頭。教師巡視完成情況；抽兩份作業(yè)集體批改；熱力環(huán)流：

〔觀看動畫〕

受熱不均受熱不均垂直運動水平氣壓差水平運動完成熱力環(huán)流大氣的水平運動：水平氣壓差、水平氣壓梯度、水平氣壓梯度力；水平氣壓梯度力是大氣運動的直接動力；在等壓線圖中，等壓線越密處，氣壓梯度力越大，風力越強；4、圖中三點風力最強的是：；1006100610081010ABC5、以下三圖所示三地風力最強的是：；甲甲乙丙1：10001：100001：1000009901000101010101010100010009909904、風向形成：

〔動畫演示高空風向和近地面風向的形成〕

①空氣只受氣壓梯度力的作用，將垂直于等壓線流向低壓區(qū)；

②高空風向：空氣受氣壓梯度力流向低壓的同時受地轉偏向力的影響，風向穩(wěn)定時與等壓線平行；

③近地面風向：空氣受氣壓梯度力流向低壓的同時受地轉偏向力和摩擦力的作用，風向穩(wěn)定時與等壓斜交；5、階段總結：

大氣運動的根本原因是地面受熱不均；受熱不均引起熱力環(huán)流；水平方向上的氣壓差產生水平氣壓梯度力，它是推動大氣運動的直接原因；高空風向受氣壓梯度力和地轉偏向力作用，風向與等壓線平行；近地面風向還受摩擦力作用，與等壓線斜交。6、請按要求畫出以下各圖中各點的風向：A：高空風向、氣壓梯度力、地轉偏向力；

B：高空風向；CDE：標近地面風向；300300288276300288276AB北半球某地南半球某地10361028102010121004996CDE北半球某地7、請繪制北半球氣旋和反氣旋的水平風向示意圖〔即繪制圖中各點的近地面風向〕，并簡短描述它們的水平氣流特征。高高低大氣環(huán)流：

〔第二課時〕概念講授：大氣環(huán)流是全球性有規(guī)律的大氣運動；上下緯度之間因熱量差異而形成環(huán)流，假設只考慮上下緯度間的受熱不均，那么該環(huán)流就是一個簡單的熱力環(huán)流！

〔動畫演示〕實際情況比較復雜，上述的熱力環(huán)流不會那么簡單，地轉偏向力會對上下緯度間的氣流發(fā)生影響，閉合的熱力環(huán)流被改為三圈環(huán)流，我們一起繪制三圈環(huán)流的示意圖：

〔動畫演示〕8、請畫出赤道和極地之間的熱力環(huán)流示意圖，并標出近地面的氣壓系統(tǒng)：赤道赤道9、繪制三圈環(huán)流示意圖，在右邊的空格里寫對應的氣壓帶風帶名稱：4、關于氣壓帶和風帶的：①季節(jié)移動：

隨太陽直射點的移動，氣壓帶和風帶也季節(jié)移動，夏季偏北，冬季偏南；

②成因：

熱力原因形成的氣壓帶是赤道低壓和極地高壓；副熱帶高壓是動力原因形成；

③對氣候有重要影響：

盛行上升氣流的赤道低壓帶和副極地低壓降水較豐富，而盛行下沉氣流的副熱帶和極地是少雨帶；

④作用：通過三圈環(huán)流上下緯度之間發(fā)生水分和熱量交換。10、〔動畫演示30o--40o大陸西岸的環(huán)流條件〕30o--40o大陸西岸地區(qū)冬季受影響，溫和濕潤；夏季受控制，炎熱枯燥，是氣候。11、填空：

赤道地區(qū)因終年高溫多雨；副熱帶大陸內部和西岸因

是熱帶沙漠，副熱帶大陸東岸因和作用降水豐富；中緯度地區(qū)因

降水豐富；兩極地區(qū)因

降水稀少。1、鄰近學生之間交換答案，檢查；

2、教師抽查個別學生的答案；海洋陸地夏季涼高壓熱低壓冬季暖低壓冷高壓5、季風環(huán)流：

〔第三課時〕

①三圈環(huán)流的氣壓帶和風帶所表現(xiàn)的全球大氣環(huán)流仍然與實際情況有距離，海洋和陸地的熱力性質差異將改變氣壓帶的分布，在北半球幾乎是面目全非！

(動畫演示海陸熱力差異〕

〔看圖：?7月份海平面等壓線分布?和?1月份海平面等壓線分布?做右面的12題?！?/p>

再用動畫演示解釋其成因；

②東亞季風和南亞季風：請看動畫?季風的形成和分布?答復右面的13題：

在完成了13①②題后，再仔細閱讀教材45頁的?亞洲季風圖?整理該知識點；

③季風概念：

④季風成因總結：

海陸熱力差異是形成季風的最主要原因；氣壓帶和風帶的季節(jié)移動也是季風的原因。

⑤季風氣候的種類與分布：亞洲是世界最大的季風區(qū)，共有三種季風氣候分布，它們是氣候分布區(qū)溫帶季風氣候中國北方地區(qū)、朝鮮半島、日本北部；亞熱帶季風氣候中國南方地區(qū)、朝鮮半島南部、日本列島南部；熱帶帶季風氣候中南半島和印度半島12、7月，氣壓帶風帶移，北半球的

被該季節(jié)形成于陸地上的

切斷，只保存在海洋上，形成和兩個氣壓中心。

1月，氣壓帶風帶移，北半球的

被該季節(jié)形成于陸地上的

切斷，只保存在海洋上，形成和兩個氣壓中心。南半球因，海陸熱力比照不強，氣壓帶的改變不明顯。13、①冬季，東亞盛行來自高壓前緣的風，天氣特點是

；夏季，東亞盛行來自

的風，天氣特點是

。

②南亞和東南亞的中南半島，冬季處于

高壓的南側，盛行風，暖熱枯燥；夏季，氣壓帶風帶移，南半球的風帶越過赤道，受向的地轉偏向力的作用，形成風，該風越過印度洋，給南亞和東南亞帶來豐富的降水。

③季風的主要成因是

這樣形成的季風在最典型；除此之外，也是季風的重要形成原因。④亞洲共種季風氣候，名稱是：

、

、

。⑤以下列圖是一高壓系統(tǒng)，圖中各點的風向不同，請對應以下情形，說明高壓系統(tǒng)的名稱和風向：

高ABC

東亞冬季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高壓；

南亞冬季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高壓；

東亞夏季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高ABC6、氣壓帶和風帶對氣候的影響：〔動畫演示〕熱帶雨林氣候：

熱帶草原氣候：

熱帶沙漠氣候：地中海氣候：

溫帶海洋性氣候：

東岸的季風氣候和季風性濕潤氣候：14、簡要答復以下氣候的分布規(guī)律和大氣環(huán)流方面的成因：分布規(guī)律環(huán)流原因熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候課堂總結：熱力環(huán)流熱力環(huán)流極地與赤道間的熱力環(huán)流三圈環(huán)流北半球氣壓帶呈塊狀分布季風環(huán)流東亞季風南亞季風受熱不均上下緯度間受熱不均同時考慮地球自轉氣流受地轉偏向力的影響考慮海洋與陸地的熱力性質差異對氣壓帶的改變大氣的水平運動——風課外作業(yè)：2-2水的運動教學設計深圳市松崗中學唐小軍第一課時：?水循環(huán)?教學目標：知識目標：讓學生了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。能力目標：通過學習水循環(huán)，能夠繪制各種水循環(huán)類型的示意圖，并能用自己的語言簡練的表述水循環(huán)的過程；能夠利用水循環(huán)的原理，分析、解決一些實際問題。德育情感目標：使學生樹立物質的運動性、運動的規(guī)律性等辯證唯物主義根本觀點；通過問題討論，使學生增強水資源的憂患意識。教學重點：水循環(huán)的形成過程及實際應用教學難點：水循環(huán)的過程及成因教學方法：實驗探究法；多媒體輔助教學；問題討論法；學法指導：充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過學生實驗、問題討論、理論聯(lián)系實際掌握知識，完成學習任務。教學過程：【激趣設懸引入】李白詩?將進酒?中有兩名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回〞。其實從地理學的角度來看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個巨大的錯誤，你知道錯在什么地方嗎？違背了地理學中的什么原理？為了解決這個問題，我們今天一起來學習：第二節(jié)水的運動的第一課時：水循環(huán)板書：水循環(huán)【實驗探究】組織學生在課堂上做好教材上“模擬水循環(huán)〞的實驗。為了讓實驗更明顯、快速，可以適當改變實驗條件，把“將器皿放在陽光下直曬或用臺燈直接照射〞的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱〞。在實驗過程中，讓學生注意觀察并思考如下一些問題：1、器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當于現(xiàn)實中的什么？2、為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？3、要學生描述觀察到的現(xiàn)象。教師歸納：觀察到的實驗結果是：水從器皿中蒸發(fā)，然后在塑料紙上凝結，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類似自然界中的水循環(huán)?！菊n件展示】B①②B①②③②①⑤⑥讀水循環(huán)示意圖，答復以下問題④DIEIACFHG教師邊播放課件邊提出一些問題讓學生思考：1、從水循環(huán)的發(fā)生領域來看，水循環(huán)可以分哪幾類?；圖中的A—B—C過程，A—D—E—G、H過程，I—J—E過程分別屬于何種水循環(huán)類型？學生答復：海上內循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內循環(huán)。2、各種水循環(huán)的完成，各要通過哪些主要的環(huán)節(jié)？學生答復：海陸間大循環(huán)：海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結降水——徑流〔地表、地下〕——海洋海上內循環(huán)：海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結降水到海洋陸地內循環(huán)：陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結降水到陸地3、根據(jù)水循環(huán)的過程，你能給水循環(huán)下個定義嗎？學生答復、教師歸納：自然界中的水，通過各個環(huán)節(jié)，在各種水體之間連續(xù)運動的過程叫水循環(huán)。4、討論水循環(huán)的意義。學生討論、教師總結歸納：①水循環(huán)聯(lián)系了地球的各個圈層，并在各個圈層間進行物質和能量的交換。②使人類賴以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續(xù)利用③塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。【問題回放】學生答復，新課引入時所提出的問題：通過學習水循環(huán)的知識，李白詩句中的“奔流到海不復回〞違背了水循環(huán)的原理。【知識擴展】為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類根據(jù)水循環(huán)的原理，修建了眾多的水利工程。如我國舉世聞名的三峽水利工程；我國21世紀實行水資源優(yōu)化配置的超大型調水工程——南水北調工程；它們都是利用水循環(huán)的原理，通過影響水循環(huán)地表徑流這個環(huán)節(jié)，從而改變了水資源的時間分配和空間分配，實現(xiàn)了水資源在時間和空間上合理配置，到達了為人類效勞的目的?！緦W生活動】討論題：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生，所以說水資源是“取之不盡，用之不竭〞的。你是贊成還是反對這個觀點。說一說你的理由。討論過程略?！拘畔⒎错憽空n件展示以下問題：是非題〔正確的劃“√〞，錯誤的打“×〞〕1、修水庫可以起到調節(jié)河川徑流變化、防洪抗旱的作用。2、塔里木河主要參與了海陸間水循環(huán)。3、我國東南地區(qū)夏季的東南風屬于水循環(huán)過程中的水汽輸送環(huán)節(jié)。4、水循環(huán)能使海陸之間實現(xiàn)物質和能量的交換。5、水資源的不斷更新和再生主要通過陸地內循環(huán)來實現(xiàn)。本節(jié)課的板書設計：一、水循環(huán)的定義和類型：海上內循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內循環(huán)。二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：海陸間大循環(huán)海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結降水——徑流〔地表、地下〕——海洋海上內循環(huán)海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結降水到海洋陸地內循環(huán)陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結降水到陸地四、水循環(huán)的主要意義2-2水的運動教學設計深圳市松崗中學唐小軍第二、三課時：?海水運動?教學目標：知識目標：了解海水運動的幾種主要形式；理解洋流形成的原因及分類；認識世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；了解洋流對自然地理環(huán)境的主要影響。能力目標：通過讓學生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學生繪圖能力和動手的能力；通過問題討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實驗探究能力。德育情感目標：通過學習洋流對自然環(huán)境的影響，認識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的以及讓學生認識到保護海洋環(huán)境，防止海洋污染的意義。教學重點：洋流的分布規(guī)律；寒流與暖流的判別；洋流對地理環(huán)境的影響。教學難點：洋流的分布規(guī)律；寒流與暖流的判別。教法學法：多媒體輔助教學法；比照教學法；實驗探究法；點拔、啟發(fā)、引導；教學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、分析問題。教具準備：多媒體課件；玻璃水槽；教學過程：【新課導入】設計意圖：用有趣味的故事引入，從而引起學生對所學內容的強烈興趣。設計意圖：用有趣味的故事引入，從而引起學生對所學內容的強烈興趣。流瓶，翻開一看，瓶內有一封來自秘魯小朋友寫的祝愿信?？赐晷藕?，小杰克馬上寫了一封回信，放到漂流瓶中，并且將漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。請想一想，漂流瓶是如何漂洋過海到達悉尼的？你認為秘魯小孩有沒有可能收到小杰克的回信？為什么？板書：第二節(jié)海水運動【新知講授】請同學們根據(jù)自己的生活常識說一說海水運動有哪些主要的形式？〔板書：一、海水運動的主要形式：海浪、潮汐、洋流〕設計意圖；聯(lián)系時事講解教學內容可以提高學生對學習的興趣，也能喚起學生關心時事，關注身邊發(fā)生的事情?！窘處熀喴v解海浪與潮汐內容設計意圖；聯(lián)系時事講解教學內容可以提高學生對學習的興趣，也能喚起學生關心時事，關注身邊發(fā)生的事情。1、聯(lián)系東南亞海嘯講解海浪知識：印度尼西亞蘇門答臘島西北海域，于當?shù)貢r間2004年12月26日上午8時發(fā)生里氏8.9級強烈地震。地震引發(fā)的海嘯造成了遠比地震本身沉重得多的損失。海嘯以震中為中心向四面八方傳播，像一頭猛獸迅速撲向周邊地區(qū)，造成了死亡人數(shù)超過22萬，以及重大的財產損失。海嘯是由海底地震、火山爆發(fā)或風暴潮引起的巨浪，是海浪的一種，它的出現(xiàn)將給沿海地區(qū)居民造成巨大的災難。問題討論：俗語說：無風不起浪。你贊成這個觀點嗎？學生討論：略2、課件展示〔Flash動畫〕：月相與潮汐現(xiàn)象。潮汐是在日、月等天體的引力作用下產生的海水周期性的漲落現(xiàn)象。當日、地、月成一直線時，日、月引力疊加，形成大潮；當日、月、地呈直角關系時，引潮力減少，形成小潮?！境修D】在三種形式的海水運動中，洋流規(guī)模巨大，對地理環(huán)境影響廣泛是海水運動中最重要的形式，也是本課要講的重點內容。設計意圖：通過實驗，讓學生感受洋流的形成，并且培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。設計意圖：通過實驗，讓學生感受洋流的形成，并且培養(yǎng)學生觀察實驗的能力?！緦嶒炗^察】在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水不按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流?！咀x圖過渡】讀教材上“地球上風帶模式圖與洋流模式圖〞〔如以下列圖〕。比照兩模式圖，聯(lián)系剛剛的實驗，思考答復以下問題：1、據(jù)洋流模式圖，給洋流下一個定義。學生答復：海洋表層的海水沿著一定的方向有規(guī)律的運動叫洋流。2、仔細觀察：風帶中的風向與洋流的流動方向有什么樣的關系？這說明洋流形成的主要動因是什么？學生答復：洋流的流動方向根本上與風向一致，這說明定向風的作用是形成風的主要動力，主要原因。教師簡要歸納總結：除了風力作用形成的風海流外，形成洋流的原因還有因海水的補償作用而形成的補償流以及因海水的密度差異而形成的密度流。〔板書：1、洋流按成因分類有：風海流、補償流、密度流〕洋流還可以根據(jù)水溫的相對上下來分類。閱讀教材52頁，根據(jù)教材內容，判別以下列圖中A、B、C洋流屬于寒流還是暖流？設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，應用教材知識的能力。設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，應用教材知識的能力。10°C20°AB14℃30°1240°10【教師歸納】暖流是指海水由水溫相對高的海區(qū)流向水溫相對低的海區(qū)的洋流。寒流那么相反?！舶鍟?、洋流按水溫相對上下分類：有寒流、暖流〕【課件展示】展示“洋流模式動畫圖〞與“世界洋流動畫分布圖〞，提出以下問題讓學生思考討論：1、世界洋流分布的實際情況與洋流模式圖的分布情況有何差異？〔要點提示：比照南、北半球中、高緯度海區(qū)的洋流分布情況〕。2、南北半球的中低緯海區(qū)〔副熱帶海區(qū)為中心〕的洋流流向有何規(guī)律？〔要點：海水在風力、地轉偏向力及海陸分布的影響下，北半球海水呈順時針方向流動，南半球那么呈逆時針方向流動。〕3、為什么北印度洋海區(qū)的洋流冬、夏流向會相反？冬、夏洋流流向的特點是什么？〔要點：北印度洋海區(qū)面積小，受季風影響形成季風洋流。夏季在西南季風的作用下，海水向東流，呈順時針方向流動；冬季在東北季風的作用下，海水向西流，呈逆時針方向流動?！吃O計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識是創(chuàng)新教育和素質教育的要求之一。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比教師提出問題讓學生答復更具有重要意義。設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識是創(chuàng)新教育和素質教育的要求之一。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比教師提出問題讓學生答復更具有重要意義。發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？〔學生有可能會提出：為什么北半球的西風漂流〔北大西洋暖流、北太平洋暖流〕是暖流而南半球的西風漂流卻是寒流？為什么北半球的高緯海區(qū)洋流為環(huán)流形式而南半球這種環(huán)流形式不存在？等等。學生有可能會發(fā)現(xiàn)：在副熱帶海區(qū)的南北半球，大洋東岸洋流的性質都為暖流而大洋的西岸那么為寒流；大洋東西兩側的洋流從成因來看為補償流南北兩側那么為風海流……〕〔板書：三、世界洋流的分布規(guī)律〕【問題回放】再回到新課導入時的漂流瓶問題：學生學習完洋流的分布規(guī)律后，應該能解答漂流瓶問題。教師可進一步提出，漂流瓶在漂流的過程中，分別要經過哪些洋流，以穩(wěn)固所學知識?！驹O問過渡】1、課件展示“世界氣候類型〞的分布示意圖，提問：設計意圖：問題設計新穎有趣，且有思維深度，能吸引住學生。教師及時給學生以啟發(fā)和引導，鼓勵全體學生參與教學過程，真正表達教師的設計意圖：問題設計新穎有趣，且有思維深度，能吸引住學生。教師及時給學生以啟發(fā)和引導，鼓勵全體學生參與教學過程，真正表達教師的“主導〞和學生的主體作用。這些地方的分布有什么規(guī)律嗎？仔細觀察，這些地區(qū)海域附近的洋流有什么特點？洋流與這些地區(qū)沙漠的形成有因果關系嗎？2、課件展示“世界著名漁場〞分布圖：提問：請說出世界上著名漁場的名稱。世界上著名漁場的分布有什么特點？為什么這樣分布？3、我國明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回，這是為什么？〔板書：四、洋流對地理環(huán)境的影響：〕上述問題在教師的指導下，通過讀圖、討論、思考來一一解決。教師在學生答復以下問題的根底上，進行歸納總結并板書：1、洋流對氣候的影響：寒流：降溫、減濕的作用。如，澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成。暖流：增溫、增濕的作用。如，西歐溫帶海洋性氣候的形成。2、洋流對漁場分布的影響：與寒、暖流交匯有關及上升流有關。3、洋流對航海事業(yè)的影響：順著洋流航行比逆著洋流航行快?！疽曇巴卣埂繉W生閱讀教材56頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象〞，教師補充“拉尼娜〞現(xiàn)象，提高學生興趣，拓展知識面?！景鍟O計】一、海水運動的主要形式：海浪、潮汐、洋流二、洋流的形成與分類：1、洋流按成因分類有：風海流、補償流、密度流2、洋流按水溫相對上下分類：有寒流、暖流三、世界洋流的分布規(guī)律：1、在熱帶和副熱帶海區(qū)，北半球洋流做順時針方向流動，南半球洋流做逆時針方向流動。2、在北半球中高緯海區(qū)，洋流呈逆時針方向流動。而南半球那么為西風漂流。3、北印度洋海區(qū)，夏季在海水向東流，呈順時針方向流動；冬季海水向西流，呈逆時針方向流動。四、洋流對地理環(huán)境的影響：1、洋流對氣候的影響：寒流：降溫、減濕的作用。如，澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成。暖流：增溫、增濕的作用。如，西歐溫帶海洋性氣候的形成。2、洋流對漁場分布的影響：與寒、暖流交匯有關及上升流有關。3、洋流對航海事業(yè)的影響：順著洋流航行比逆著洋流航行快。2-3地殼的運動和變化教學設計深圳市松崗中學唐小軍課時安排：2課時教學目標：知識目標：了解地質作用的含義；了解內、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響；了解地質構造的主要類型及其形成的相對應的地貌；了解地殼物質的循環(huán)過程。能力目標：通過閱圖，學生能夠判別地質構造的類型并能利用地質構造的規(guī)律去指導生產實踐；通過閱圖，學生能夠自已學會分析內力、外力對地表形態(tài)的影響；能夠應用板塊構造學說解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。德育情感目標：通過地殼運動及地殼物質的循環(huán)等知識的學習，使學生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立學生科學美的觀念。教學重點：內、外力作用的表現(xiàn)形式及對地貌的影響；教學難點：讀圖判別地質構造的類型；地殼物質的循環(huán)過程；教學方法：課件演示法；比較法；讀圖分析討論法；有條件的地方到野外實地考察法；教學手段：多媒體課件；教學過程：問題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層中發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物化石呢？學生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在許多萬年之前，喜馬拉雅山是一片汪洋大海，后來由于地殼運動，使這個地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。學生活動：你還能舉一些反映地殼運動或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子嗎？教師提問：那么，地殼為何會運動、地表形態(tài)為什么會不斷的發(fā)生變化？運動和變化的力量來自哪里呢？從而引入地質作用的教學?！舶鍟阂?、地質作用：〕〔板書：1、地質作用的含義：〕教師講解：我們把由自然力引起的地殼外表形態(tài)，組成物質和內部結構發(fā)生變化的作用叫地質作用。及時檢測：以下地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質作用的是：A、喜馬拉雅山的形成B、大寨梯田C、巖層的斷裂、錯位D、荷蘭的圍海造田E、月球外表的環(huán)形山〔板書：2、地質作用的分類：〕教師講解：地質作用按能量來源分為內力作用和外力作用。列表如下，學生閱讀教材完成下表：分類能量來源主要的表現(xiàn)形式內、外力作用的關系內力作用外力作用學生思考答復：〔1〕二千萬年來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬米，可珠峰海拔只有8848.么？學生答復：地殼抬升的同時，外力作用就不停地影響。〔2〕黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大局部注入渤海，可是千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，這又是為什么？學生答復：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結果。教師總結：地表形態(tài)的變化是內、外力共同作用的結果，而且內力作用一般起主導作用。但內、外力作用對地表形態(tài)的影響是有差異的?！舶鍟憾攘ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的影響：〕〔板書：1、巖漿活動：〕教師講解：課件展示一些有關火山活動的圖片或視頻片斷，讓學生感受巖漿活動的特點。然后提出以下幾個問題讓學生答復：〔1〕巖漿活動與火山噴發(fā)是一回事嗎？〔不是一回事〕〔2〕巖漿活動的結果形成了哪種巖石？〔巖漿巖〕〔3〕根據(jù)初中所學的地理知識以及我們的經驗，巖漿活動對地表形態(tài)有什么樣的影響？〔火山湖、火山島、火山錐地形〕課件展示下面的例子：〔1〕有句成語叫“穩(wěn)如泰山〞。其實泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。〔2〕“地球上最大的傷疤〞東非大裂谷是非洲大陸“一分為二〞產生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬年以來的平均擴張速度每年2~5厘米。盡管如此，它的北段已經裂開為一道窄?！布t海〕。照此下去，1億年以后新的大洋將會在這里產生。教師提問：上面兩個例子說明了內力作用的哪種形式？兩個例子有何不同？學生答復：地殼運動；其中，第一個例子是指地殼運動中的升降運動；第二個例子是指地殼運動中的水平運動?！舶鍟?/p>