?題???A.家庭教育?.2021年大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試題考試須知：附解析B.學校教育?答?C.社會教育?D.自我教育??1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。??3、已有的問題解決的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題的影響是（）2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。號學?準A.原型啟發(fā)3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。.B.概念形成????????不?????C.遷移一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）D.問題解決1、性格的形成和發(fā)展是2、從______到______是性格形成的最主要的階段。3、能力按照它的傾向性可劃分為______和______。4、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括______保持______。______基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要______因素和______因素相互作用的結(jié)果。4、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法_D.測驗法?5、有意后注意是在______的注意。______，又稱注意的______。級.班.?6、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的?內(nèi)???????線???????封???5、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中的（）7、動機具有引發(fā)、8、馬洛斯認為只有______和______的功能。A.首因效應______需要滿足以后才會出現(xiàn)______需要。B.近因效應9、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的______和______。C.暈輪效應10、高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強度、神經(jīng)過程的______和神經(jīng)過程的______。D.刻板印象6、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是（）二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）A.記憶準備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性1、不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（A.“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”B.“愛人只有一個，情人可以多個”C.主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上D.）名姓?.???密???7、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（A.教學設(shè)計能力）2、（）對性格形成有直接影響。第1頁共6頁B.教學組織能力C.教學決策能力B.認知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D.教學監(jiān)控能力D.意志過程與個性理8、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于（A.信息的輸入和登錄B.信息的識別）13、創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是（）A.流暢性B.變通性C.新穎性D.獨特性C.信息的選擇D.信息的儲存和提取9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一14、“活潑好動”是下列哪種表現(xiàn)？（）致性，稱為（A.從眾）A.能力B.興趣B.順從C.氣質(zhì)C.暗示D.性格D.模仿15、開卷考試的記憶活動是（）10、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）A.識記B.保持C.回憶D.再認A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征16、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的11、由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（）非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.個案研究法B.觀察法A.基本原理B.變式C.定性研究法D.定量研究法C.概念D.教材結(jié)構(gòu)12、心理現(xiàn)象分為（A.心理過程與個性心理）17、受經(jīng)驗與習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（）第2頁共6頁A.定勢B.遷移作用6、人格：7、創(chuàng)造思維：8、暈輪效應：C.動機狀態(tài)D.變式四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）18、個性心理特征是在（A.認知過程B.情感過程C.意志過程）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。1、（2、（3、（4、（5、（6、（7、（8、（9、（10、（）意志行動有明確的行為目的。）復雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。）情緒是人和動物都有的。D.認知過程、情感過程、意志過程）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。19、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）A.感覺B.思維C.需要D.性格）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。）復述是短時記憶保持的重要機制。20、能力是一種（A.認識過程））人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）B.情感過程C.意識過程1、表象和想象有哪些區(qū)別與聯(lián)系？D.個性心理特征三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情緒記憶：2、情景記憶：3、定勢：2、動機有哪些分類？什么是生理性動機？什么是社會性動機？4、能力：5、性格的理智特征：3、有哪些動機理論？請分別敘述之。第3頁共6頁4、夢的偽裝方法主要有哪些?5、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應具備哪些基本條件？6、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、結(jié)合實際分析影響能力發(fā)展的因素。第4頁共6頁4、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，參考答案使活動得以順利進行的心理特征。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）5、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認知特征。1、遺傳環(huán)境2、出生5、6歲6、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、一般能力4、識記特殊能力再認或回憶意志努力7、創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。5、有意注意6、廣度范圍激勵8、暈輪效應：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。7、指引8、低級高一級再現(xiàn)四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）9、保持（或回憶和再認）1、對2、對3、對4、錯5、對6、錯7、錯8、對9、對10、錯10、平衡性靈活性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、A2、A3、C4、D5、C6、D7、D8、A五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）9、C1、表象是指人腦對感知過的事物的形象的反映。10、B11、A12、A13、C14、C15、D16、B17、A18、D19、C20、D想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，的思維活動。是以表象為內(nèi)容的特殊形式想象表象與記憶表象的區(qū)別聯(lián)系：區(qū)別：（1）概念上的區(qū)別（2）記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)，而想象表象是新的沒有直接感知過的事物的形象，是經(jīng)過加工改造過的。它可以是世界是還不存在或根本不可能存在事物的形象。如《西游記》人物；對月球的形象等。（3）想象中出現(xiàn)的形象是新的，不是表象的簡單再現(xiàn)，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活之前，乍看起來似乎是“超現(xiàn)實”的。聯(lián)系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合?！疤焐拿@子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?、根據(jù)與動機相關(guān)的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。2、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。3、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，體的動機?？梢詫訖C分為長遠的概括的動機和暫時的具去解決問題的一種心理傾向。第5頁共6頁生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級的動機。社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。②環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對能力發(fā)展起著重要作用。生產(chǎn)力影響經(jīng)濟生活、科學文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā)在生產(chǎn)關(guān)系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權(quán)利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從的動機。3、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習慣和誘因共同決定的。展。誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎賞、目標等如何引導個體行為的發(fā)生。而影響能力的發(fā)展。社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來認知失調(diào)理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機。不一致導致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程。說是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導作用。在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近幾十年來，人們愈來愈認識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因為，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期，在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應付具體情境的能力。自我效能判斷在動機的確定與維持方面起著重要的作用，當個體對目標的實現(xiàn)有高的自我效能判斷時，就會保持高的動機；缺少有關(guān)目標進展的信息或低的自我效能認知都會使人放棄努力。4、答：③實踐活動和個性品質(zhì)在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的能力是在主體的積極活動中發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳因素和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。研究表明，一個人的能力水平是與他所從事活動的積極性成正比的。優(yōu)良的個性偽裝的方法有四種：品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)起來的，它推動著人們從事并堅持某種活動，從而促進了能力的發(fā)展。1、減縮：刪減顯性夢境的情節(jié)。2、轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢境的情節(jié)。3、象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢境中。4、再修正：個體在陳述顯性夢境時，會對夢中情節(jié)加以修正。5、再造想象是指根據(jù)語言的描述圖形或符號示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實物之間標志的意義，否則想象活動難以進行并會導致錯誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲備是再造想象形成的基本條件之一，同時，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動、愈正確。6、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。六、論述題（共