信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0典型案例2.0基于信息技術(shù)2.0環(huán)境，開展信息化教學(xué)教研，教師的創(chuàng)造性最為重要。教師要善于結(jié)合自己學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)備，不斷學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)軟件和硬件有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，才能真正地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和教研。一、手機(jī)投屏技術(shù)，豐富課堂教學(xué)素材。2.0投屏軟件在教室的任何一個(gè)角落拍下學(xué)生做題的圖片輕松傳至大屏生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。語文課，老師可以用投屏技術(shù)將學(xué)生的聽寫、作業(yè)書寫格式、寫話或習(xí)作內(nèi)容通過投屏技術(shù)展現(xiàn)到白板或投影儀上，學(xué)生根據(jù)展示的圖片對(duì)比自己的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)提醒注意、加強(qiáng)識(shí)記、榜樣引領(lǐng)的作使用也勢(shì)必為課堂增光添彩。二、“共享”理念，為教師減負(fù)。2.0環(huán)境的教師備課平臺(tái)的不斷完善，為教師減負(fù)帶來了福音。結(jié)合我縣信息化平臺(tái)的建設(shè)和學(xué)校軟硬件實(shí)際，基于信息技術(shù)2.0開展信息化教研，減輕一線教師負(fù)擔(dān)可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。一指導(dǎo)其他教師根據(jù)學(xué)情、自身教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行課件修改，熟練掌握“修改”再創(chuàng)造技術(shù)，變“共享”為己用。二是努力打造校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課件資源“積件化”。“積件”的概念應(yīng)用于教學(xué)，早己有之。只有適合鎮(zhèn)情、校情、班情，符合教師教學(xué)風(fēng)格的本土化“積件”，才能深受廣大一線教師的歡迎。廣大無需程序設(shè)計(jì)，方便組合資源組合，易學(xué)易用。因此，打造基于學(xué)校的“積件”資源庫(kù)尤為重要。這是一個(gè)長(zhǎng)期累積過程，學(xué)校的教研管理部門要激發(fā)教師利用各級(jí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境積累一部分“積件”，三是充分利用第三方軟件開發(fā)的資源庫(kù)。例如，101教育ppt軟件自帶的功能，實(shí)現(xiàn)教師備課無紙化、高效化。教師根據(jù)資源庫(kù)里的資源選擇適合的課件進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的再組合，讓信息化教研走進(jìn)自己的課堂。三、協(xié)同備課，創(chuàng)新教研活動(dòng)模式云技術(shù)的迅速發(fā)展，為學(xué)校開展信息化教學(xué)教研提供了便利。各種各樣的軟件為了占領(lǐng)市場(chǎng)面對(duì)個(gè)人用戶開放的免費(fèi)功能，為農(nóng)村一線教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)教研活動(dòng)提供了“免費(fèi)的午餐”。一是協(xié)同備課，教師不再面對(duì)面。基于信息技術(shù)2.0環(huán)境，教師同編一份教案、合作制作課件成為了現(xiàn)實(shí)。學(xué)校年級(jí)組根據(jù)年級(jí)教師情況進(jìn)行分工，引導(dǎo)教師利用騰訊文檔、wps云文檔、一起寫、石墨文檔等協(xié)同軟件的免費(fèi)功能，即可輕松實(shí)現(xiàn)多終端同時(shí)編寫教案，實(shí)現(xiàn)了電子備課集體化。每一名教師都是集體化備課的貢獻(xiàn)者，同時(shí)個(gè)人也可以將集體化成果下載，通過修改轉(zhuǎn)化成為符合自己的個(gè)性化教學(xué)教研活動(dòng)成果。的限制，實(shí)現(xiàn)教研組評(píng)課電