人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“口算乘法”的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。二、教材分析1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分內(nèi)容的要求：讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。2、口算乘法的組成部分：口算乘法分位兩塊內(nèi)容：教材第68頁(yè)的兒童游樂(lè)園的情境圖，從實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向?qū)W生提問(wèn)：“你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？”使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。第69頁(yè)例1分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。3、口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械地教學(xué)更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，教師要注重適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師除了要幫助學(xué)生鞏固表內(nèi)乘法的知識(shí)，還要注意溝通本課新知與表內(nèi)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能方面：能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)數(shù)學(xué)思考方面：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算。解決問(wèn)題方面：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。情感與態(tài)度方面：對(duì)計(jì)算以及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是否感興趣，是否樂(lè)于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。五、重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。教學(xué)策略與手段利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過(guò)程。七、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：背誦表內(nèi)乘法表。教師準(zhǔn)備：教材第68頁(yè)的主題圖、第69頁(yè)例1的兩幅插圖。八、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊教師引導(dǎo)，學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。⑴組織學(xué)生聽(tīng)算練習(xí)。6×49×35×39×78×57×54×86×8……(教師報(bào)題，學(xué)生在自己的練習(xí)本上直接寫(xiě)答案，再集體訂正。)⑵組織學(xué)生口答練習(xí)。①6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？②8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊?！慷⒑献鲗W(xué)習(xí)，探討算法教學(xué)主題圖。同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，高興嗎？⑴出示第68頁(yè)主題圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么？（指名匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息：圖上有很多游樂(lè)設(shè)施，有游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)目表…..你都玩過(guò)什么游戲？⑵你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。（小組合作交流，再指名匯報(bào)）⑶哪些算式是你會(huì)計(jì)算的？把你會(huì)計(jì)算的算出來(lái)。學(xué)生計(jì)算出會(huì)算的算式結(jié)果。觀察不會(huì)計(jì)算的算式。⑷今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。學(xué)生讀課題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。】2．教學(xué)例1。⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）你能列式解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，把你的算法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（指名匯報(bào)）學(xué)生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說(shuō)說(shuō)你的算法。甲：2×9=18想9個(gè)2的和是18。2×10=20想9個(gè)2再加1個(gè)2就是10個(gè)2，18加2等于20。乙：10個(gè)2相加是20。丙：也可以把2×10看成2個(gè)10，2個(gè)10相加等于20。⑵指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第1題第一行。巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？指導(dǎo)學(xué)生理解題意。誰(shuí)能列式解答這道題？你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法計(jì)算。指名匯報(bào)算法。⑷指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題第二行。巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣?！?．小結(jié)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生歸納算法?！驹O(shè)計(jì)意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)?！咳?、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題三行。巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生完成第69頁(yè)“做一做”。20×7=200×7=2000×7=巡視、指導(dǎo)。集體訂正。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3、下面我們?cè)倩氐接螛?lè)場(chǎng)去邊玩邊算吧：（1）乘激流勇進(jìn)每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過(guò)山車要10元，10人要多少錢？可以讓學(xué)生1人提問(wèn)，其他人回答。4．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第2、3題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過(guò)練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能?！烤拧鍟?shū)設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算例12×9=18做一做20×7=2×10=20200×7=2000×7=十、作業(yè)設(shè)計(jì)1、做對(duì)一題給自己獎(jiǎng)勵(lì)一顆☆，看誰(shuí)得的☆最多。30×5=50×10=230×3400×8=130×5=3×900=240×3=2000×3=2、完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)第30頁(yè)。十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十二、教師使用體會(huì)人教版三年級(jí)〈口算乘法估算〉教學(xué)設(shè)計(jì)柯巖中心校傅麗一、設(shè)計(jì)思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計(jì)算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算技巧的指導(dǎo),提倡“算法多樣化”。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過(guò)把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。三、學(xué)情分析在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導(dǎo)。問(wèn)題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開(kāi)始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。2、能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）六、教學(xué)策略與手段《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；七、課前準(zhǔn)備一學(xué)生去超市構(gòu)物付錢主題圖片八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)的探索。1、猜猜老師的年齡。老師今年大約（）歲，實(shí)際上（）歲。2、猜猜老師的身高。老師大約高（）米，實(shí)際上（）米。3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為估算做準(zhǔn)備。（二）、探索新知葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！币虼耍以诮虒W(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。1、出示第70頁(yè)的情境圖：老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么,獲得了哪些訊息?2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)疑:如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？3、小組合作討論:(1)、教師先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢?(2)、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。(3)、小組匯報(bào)結(jié)果:（在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識(shí)，根據(jù)不同的問(wèn)題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗裕⒛芗右越忉?。）結(jié)果一：29×8﹦232結(jié)果二：把29看成30因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)?？梢?jiàn)帶250元夠買門票。結(jié)果三：把8看成10因?yàn)?0×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290?？梢?jiàn)帶250元不夠買門票。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢?！薄Ｃ撾x問(wèn)題情境，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢?！?。脫離問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對(duì)于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。4、不同情況，不同對(duì)待（1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？（2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？通過(guò)創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì)碰到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。（三）、練習(xí)三步曲通過(guò)練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書(shū)中做一做。出示21×6

48×5

397×73

510×7A、獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。2、提高練習(xí)課本第72頁(yè)的習(xí)題7。3、開(kāi)放練習(xí)（1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。估計(jì)會(huì)場(chǎng)大約需要多少人數(shù)班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人數(shù)5251495047（2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無(wú)窮?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（四）自我評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

小結(jié)：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無(wú)窮奧妙。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算①、29×8﹦232②、8×29≈240把29看成308×30﹦240③、8×29≈290把8看成1010×29﹦290，十、作業(yè)設(shè)計(jì)完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)：十二、教師使用體會(huì)：?jiǎn)栴}研討：教師通過(guò)多種練習(xí)與生活緊密聯(lián)系，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生估算意識(shí)和能力？因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中很少用估算。人教版三年級(jí)上口算乘法習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)華舍街道后馬完全小學(xué)陳金江31200013867545222chenjian012345@一、設(shè)計(jì)思想數(shù)與計(jì)算在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛，它是人們認(rèn)識(shí)事物的重要工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,初步建立數(shù)感，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。本?jié)課教學(xué)的主要思路是繼續(xù)讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，并通過(guò)自主探索、合作交流的形式，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以學(xué)生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是和生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。2、自主探索，合作交流。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在讓學(xué)生知道“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”這樣一種思想基礎(chǔ)上，運(yùn)用本課知識(shí)遷移類推出“整百數(shù)乘一位數(shù)”。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、類推出相似問(wèn)題的解法。4、作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)。作業(yè)是檢驗(yàn)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我以本課習(xí)題為雛形，出了幾個(gè)相似的問(wèn)題。目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂完成本堂課目標(biāo)。二、教材分析本課是對(duì)口算乘法的小結(jié)和深化，利用學(xué)生常見(jiàn)的事物，如買東西算價(jià)錢，估計(jì)動(dòng)物的重量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生口算能力。并且要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。同時(shí)也是為以后多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘法打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法，能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算；但學(xué)生對(duì)自己計(jì)算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結(jié)上要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題，如買東西，估重量，抽象為數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用，能初步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察問(wèn)題的能力和思維能力。在學(xué)生掌握掌握口算的方法，通過(guò)綜合練習(xí)，提高學(xué)生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過(guò)程。五、重點(diǎn)難點(diǎn)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。在本課中，要求學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。學(xué)生在估算的過(guò)程中，如何估計(jì)數(shù)字，是大估還是小估，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)策略及手段本課我們提出“問(wèn)題——探索——交流”的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，結(jié)合多媒體，引入生活化的學(xué)習(xí)情境。七、課前準(zhǔn)備學(xué)生能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算，對(duì)前面新課進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)習(xí)題要求預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備幻燈片八、教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)、引入、鞏固（幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)）1）計(jì)算，口答：（出示幻燈片）10×4=10×6=300×4=500×6=2000×7=3000×5=38×4≈32×9≈78×3≈93×6≈468×4≈906×8≈(讓學(xué)生講解估算過(guò)程，點(diǎn)出大估、小估)2）計(jì)算：（出示幻燈片）28+6＝56+5＝35+7＝87+6＝78+9＝45+8＝（為課本上的第8題口算作鋪墊）2、合作學(xué)習(xí)，鞏固算法1）出示幻燈片，讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式完成第8題。（以競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和克服困難的的意志）2）指導(dǎo)學(xué)生完成第9題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。每輛車的價(jià)錢是90元,買4輛車表示什么?即是幾個(gè)幾？請(qǐng)學(xué)生列式口答（教師版書(shū)）。教師總結(jié)：總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量，注意單位是“元”。（培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用，知道如何計(jì)算一定數(shù)量相同單價(jià)的物體總價(jià)。）練習(xí)：長(zhǎng)城小學(xué)一共有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)剛好有80人，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校里一共有多少學(xué)生？改：兒童三輪車每量的價(jià)格是92元。幼兒園要買4輛，準(zhǔn)備了360元夠不夠呢？這個(gè)題目中，要求學(xué)生去用估算解決問(wèn)題。在估算的過(guò)程中，又要注意，這里只能把單價(jià)適當(dāng)?shù)毓佬。ㄗ兂?0）。使學(xué)生體會(huì)到，在具體的估算過(guò)程中，還必須考慮到實(shí)際情況。3)指導(dǎo)學(xué)生完成第10題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。你想野牛的體重應(yīng)該如何求解？解答后進(jìn)行交流（教師版書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生回答你是如何估算的？（點(diǎn)出小估）如果把東北虎體重改成265千克，那應(yīng)該如何估算這野牛的體重呢？（強(qiáng)調(diào)“四舍五入”的思想，把265估成整百數(shù)應(yīng)該看成300來(lái)估算，這里利用了大估。）多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算要注意哪些問(wèn)題（教師總結(jié)）：在估算過(guò)程中把二位數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)，把三位數(shù)看成最接近的整百數(shù)，而另一個(gè)因數(shù)不變；還應(yīng)使用“≈”。（使學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用，并且回憶和鞏固了估算需要注意的地方）3、提高練習(xí)1）指導(dǎo)學(xué)生完成第11題理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立思考。（這是先告訴我們積，再讓我們?nèi)デ髢蓚€(gè)因數(shù)，并且一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)，問(wèn)我們滿足這種條件的因數(shù)有幾種？）讓學(xué)生嘗試列出滿足要求的算式，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得多又正確。交流結(jié)果。（教師版書(shū)）你有什么辦法把所有算式寫(xiě)出來(lái)，盡量做到不重復(fù)、不遺漏呢？學(xué)生交流。教師小結(jié)：可以從小到大地想，如3×80＝240，6×40＝240，40×6＝240，80×3＝240；也可以找對(duì)子，如先找到3×80＝240，就能找出30×8＝240同樣6×40＝240，60×4＝240。（滲透數(shù)學(xué)思考方法：逆向思考，讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的策略）3）指導(dǎo)學(xué)生完成第12題請(qǐng)學(xué)生看表，能看懂這張表嗎？（每個(gè)空格代表經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后，張宏節(jié)省了多少錢。）請(qǐng)學(xué)生口答表中數(shù)據(jù)。張宏半年節(jié)省了多少錢應(yīng)該是指什么？（到了第6個(gè)月，已經(jīng)是半年所節(jié)省的總數(shù)了，每個(gè)月節(jié)省20元，半年即6×20=120（元））（本題滲透了統(tǒng)計(jì)的思想，同時(shí)也可教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約和日積月累的好習(xí)慣）4、課堂小結(jié)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法；估算要注意的地方。九、板書(shū)設(shè)計(jì)口算乘法習(xí)題課9、40×9＝360（元）答：一共需要360元?？們r(jià)＝單價(jià)×數(shù)量改：92×4＝？90×4=360(元)（小估）10、213×3≈600（千克）200×3＝600答：這頭野牛大約重600千克。改：265×3≈300×3＝900（大估）自由版書(shū)四舍五入十、作業(yè)設(shè)計(jì)1、計(jì)算40×9＝30×6＝700×4＝500×2＝3000×8＝8000×7＝2、曹沖稱象：大家都知道這個(gè)故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請(qǐng)問(wèn)大家，這大象大約有多重呢？3、整百數(shù)乘一位數(shù)，積是1800的乘法算式，你能寫(xiě)出幾個(gè)？十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十二、教師使用體會(huì)問(wèn)題研討：研討1：如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中所具有的作用，使學(xué)生把生活實(shí)踐和教學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起，研討2：如何提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率；研討3：如何讓學(xué)生在積極參與研討中，把一些解決問(wèn)題的方法或數(shù)學(xué)思想，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的方法。參考資料：劉亞軍：《口算乘法》說(shuō)課&id=13480姜久明：《“問(wèn)題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究報(bào)告》，教學(xué)廣角網(wǎng)人民教育出版社：《小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱（試用修訂版）》人教版三年級(jí)筆算乘法（不進(jìn)位）湖塘中心小學(xué)金建英郵編312032聯(lián)系電子信箱：一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。通過(guò)合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、教材分析兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用口算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問(wèn)題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書(shū)寫(xiě)的格式，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，理解并掌握其計(jì)算法則。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來(lái)了一年一度的桂花節(jié)。十一長(zhǎng)假，小明一家也來(lái)到了大香林，他們買了3張門票,每張30元。請(qǐng)問(wèn)：一共要付多少錢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？（30×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)30）怎樣計(jì)算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動(dòng)車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動(dòng)車，每輛電動(dòng)車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個(gè)什么問(wèn)題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書(shū)問(wèn)題。二、自主探索，解決問(wèn)題1、先請(qǐng)小朋友估計(jì)一下，3輛車大約可以坐多少名游客？2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)12是多少）3、探討交流1）12×3等于幾？你想怎樣計(jì)算？寫(xiě)在草稿本上。2）學(xué)生獨(dú)立思考，請(qǐng)不同算法的學(xué)生板演。3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。4）請(qǐng)板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。方法1用加法算：12+12+12=36方法2口算：10×3=302×3=630+6=36方法3：列豎式12

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364、數(shù)形結(jié)合，理解算理。師指著豎式問(wèn)：大家看懂了嗎？6怎么來(lái)的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上?表示什么？十位上的3怎么來(lái)？表示什么？有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個(gè)6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來(lái)嗎？出示： ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○“3”你能圈出來(lái)嗎?5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫(xiě)法，師生共同完成，師邊講解邊板書(shū)。12×3=36，在寫(xiě)豎式時(shí)，先寫(xiě)第一個(gè)因數(shù)12，再寫(xiě)乘號(hào)，然后寫(xiě)第二個(gè)因數(shù)3，注意3要寫(xiě)在哪兒？乘的時(shí)候，要先從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾？6寫(xiě)在哪兒？表示什么？乘完沒(méi)有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個(gè)3表示什么？要寫(xiě)在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒(méi)有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫(xiě)在（百位上）。小朋友們請(qǐng)看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫(xiě)出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。6、揭示課題：剛才我們?cè)谟?jì)算12×3等于幾時(shí)，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來(lái)計(jì)算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。板書(shū)課題：筆算乘法（齊讀課題）三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、做一做

323123×2×2×2學(xué)生獨(dú)立完成。師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是1位數(shù)；第二個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是2位數(shù)；第三個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是3位數(shù)。）

這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）2、小明一家乘著電瓶車來(lái)到了桂花林，他們看見(jiàn)路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？你能列式解答嗎？是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。3、小明一家去了釣魚(yú)池釣魚(yú)，小明和媽媽分別釣了14條魚(yú)，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚(yú)？4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點(diǎn)的題目會(huì)不會(huì)做？□2□

2□□

×3

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□□9

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師：看清題目中隱含的條件。第1題你會(huì)先解決哪一個(gè)數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？師：第2題你會(huì)先填哪一位？為什么？5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個(gè)妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個(gè)，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會(huì)挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？八、板書(shū)設(shè)計(jì)筆算乘法3輛車一共可以坐多少名游客？12×3=36（名）12……因數(shù)×3……因數(shù)36……積九、問(wèn)題探討1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，享受成功的快樂(lè)？2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計(jì)算的含義？十、作業(yè)設(shè)計(jì)1、先說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，再計(jì)算。31122413112×3×4×2×42、解決問(wèn)題。（1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年級(jí)有3個(gè)班，2個(gè)班都是42人，另一個(gè)班有45人。三年級(jí)一共有多少人？3、你能寫(xiě)出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計(jì)算出結(jié)果。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又多。寫(xiě)好后，同桌互相交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：你還能寫(xiě)出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十二、教師使用體會(huì)人教版三年級(jí)“多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）、第76頁(yè)例2、練習(xí)十七”的教學(xué)設(shè)計(jì)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)錢亞麗312025電話：85984562電子信箱：設(shè)計(jì)思想有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、教材分析：教材第76頁(yè)例2是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)進(jìn)位，所以這里安排了一個(gè)數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學(xué)生更容易理解進(jìn)位的道理。情境圖引出了小精靈提出的問(wèn)題：“王老師買了多少本連環(huán)畫(huà)？”這道例題出現(xiàn)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)，只有一次進(jìn)位的乘法。教師可以讓學(xué)生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)和全班進(jìn)行交流。應(yīng)組織學(xué)生著重討論兩個(gè)問(wèn)題：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)從個(gè)位乘起，否則遇到進(jìn)位就很麻煩。二是遇到個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？在豎式中，對(duì)進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？這些問(wèn)題應(yīng)盡可能由學(xué)生自己找出答案，自己解決問(wèn)題。在教學(xué)中，還可以借助學(xué)具操作來(lái)幫助學(xué)生理解。三、學(xué)情分析：由于學(xué)生的年齡比較小以及筆算的過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生有時(shí)在計(jì)算中會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算十位上的乘積時(shí)，把個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數(shù)記錯(cuò)或忘記，這時(shí)可讓他們把這個(gè)數(shù)暫時(shí)先記在豎式十位的橫線上。在學(xué)生做過(guò)一些練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律：什么時(shí)候要進(jìn)位？什么時(shí)候不進(jìn)位？怎么知道該進(jìn)幾？怎么進(jìn)位？啟發(fā)學(xué)生得出：哪一位上的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固乘法豎式的計(jì)算法則。使學(xué)生經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過(guò)程，理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握進(jìn)位法則，并正確進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固乘法豎式的計(jì)算法則，經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過(guò)程，理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握進(jìn)位法則，并正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是掌握筆算乘法中的進(jìn)位方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。六、教學(xué)策略與手段：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，讓學(xué)生自行觀察、獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。七、課前準(zhǔn)備：1、課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)。2、教師準(zhǔn)備課件八、教學(xué)教程：（一）、復(fù)習(xí)舊知用豎式計(jì)算。32×2＝321×3＝431×2＝最后一題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新課教學(xué)：1、引入新課。課件出示主題圖，新年快到了，王老師準(zhǔn)備給大家買一些連環(huán)畫(huà)作為禮物，從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息。請(qǐng)學(xué)生看圖口頭表達(dá)圖中所表示的意思。2、探索算法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，簡(jiǎn)要概括，并板書(shū)題目：板書(shū)：王老師買了3套連環(huán)畫(huà)，每套18本，一共買了多少本？（1）可以怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后列出算式。（2）你用什么方法計(jì)算出結(jié)果的？想好后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）指名匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)采用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力。3、指導(dǎo)豎式算法。（1）計(jì)算18×3，寫(xiě)成豎式該怎么寫(xiě)？先乘哪一位？（個(gè)位）結(jié)果是多少？（3×8＝24）（2）個(gè)位上的積滿十怎么辦？（個(gè)位上的積滿十應(yīng)該向十位進(jìn)位，個(gè)位積是24，4寫(xiě)在個(gè)位上，2寫(xiě)在十位上，寫(xiě)得小一點(diǎn)。）（3）再乘哪一位？（十位）（4）在豎式中，對(duì)進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？（在豎式中，進(jìn)到十位上的數(shù)應(yīng)該加上）（5）指導(dǎo)看書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較這兩個(gè)豎式。一個(gè)加法算式：18一個(gè)乘法算式：1818×3+1825454(6)找出異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：結(jié)果一樣，都有進(jìn)位“2”。不同點(diǎn)：豎式的寫(xiě)法不一樣。算理一樣，乘法比較簡(jiǎn)便。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算過(guò)程的思考與探討，發(fā)散思維。（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納筆算乘法的算法。（8）練習(xí)反饋：課本第76頁(yè)的“做一做”。巡視、指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。指名板演，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。反饋：計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題，指名回答。通過(guò)練習(xí)，反饋存在的問(wèn)題，特別抓住第3小題，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算方法相同。小結(jié)歸納。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的？引導(dǎo)學(xué)生回答、歸納：哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。（三）鞏固練習(xí)。判斷：下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。(1)18127×2×326561(2)課本第77頁(yè)第1題。比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（3）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十七第2－4題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意，先自己獨(dú)立解答，然后在小組內(nèi)交流。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。(四)拓展性練習(xí)。你會(huì)用電腦打字嗎？每分鐘你能打（）個(gè)字，4分鐘能（）個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)：王老師買了3套連環(huán)畫(huà)，每套18本，一共買了多少本？18×3＝54（本）181818×3+1825454用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便十、作業(yè)設(shè)計(jì)1、筆算。31×3＝12×4＝243×2＝312×3＝交朋友，把積相同的算式連接起來(lái)。39×2224×415×618×56×13112×8解決下面問(wèn)題。黃花有32朵，紅花是黃花的3倍，紅花有多少朵？201班第一小組同學(xué)拍皮球，平均每人拍111下，6人一共拍了多少下？教學(xué)反思：教學(xué)中，教師是否注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)立思考及小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間？你是否注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)？十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十二、教師使用體會(huì)人教版三年級(jí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)(紹興縣楊汛橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校章益敏手機(jī)編:312028郵箱:zym00604@一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課內(nèi)容屬于四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖，從實(shí)際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問(wèn)：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計(jì)算規(guī)律，問(wèn)問(wèn)他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。二、教材分析本課時(shí)仍然是連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進(jìn)位疊加的情況。教學(xué)時(shí)，還是要抓住乘的順序和每一位積的書(shū)寫(xiě)位置這兩個(gè)問(wèn)題。例3的主題圖是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些學(xué)生休息時(shí)在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問(wèn)題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進(jìn)位的乘法題目，但進(jìn)位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯(cuò)誤是這個(gè)例題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，教師重點(diǎn)要檢查學(xué)生計(jì)算十位上2×9得18個(gè)十再加個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的3個(gè)十時(shí)的進(jìn)位情況和積的書(shū)寫(xiě)位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)分析原因，給予必要的幫助。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教材特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生熟知的運(yùn)動(dòng)會(huì)具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識(shí)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，滲透估算的思想。四、教學(xué)目標(biāo)探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的方法，糾正進(jìn)位疊加可能發(fā)生的錯(cuò)誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書(shū)寫(xiě)位置，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移的能力。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法。六、教學(xué)策略《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有深刻的體驗(yàn)、思考。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教材78頁(yè)的主題圖和“做一做”的圖片八、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，引入新課聽(tīng)算7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝［通過(guò)相應(yīng)的聽(tīng)算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的鋪墊］創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學(xué)們，你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（指名學(xué)生交流）今天，老師要帶大家去觀看某個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。你看這就是他們的開(kāi)幕式，每個(gè)年級(jí)都派了128名學(xué)生組成一個(gè)方陣，大家都以自己的形式走過(guò)主席臺(tái)，向主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)致敬（出示教材第78頁(yè)“做一做”四幅圖）誰(shuí)能算一算圖中一共有多少人？學(xué)生獨(dú)立思考列算式，并先估算，再列豎式計(jì)算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）在計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位，或忘記加進(jìn)位數(shù)可能會(huì)把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)究竟誰(shuí)做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦?。蹌?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并設(shè)下懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇性。］（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁(yè)的主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)一起來(lái)解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個(gè)問(wèn)題）探索算法學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？指名學(xué)生回答并板書(shū)：24×9＝B、先估算，再列豎式計(jì)算“24×9＝？”（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，并動(dòng)筆在草稿紙上做一做（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法（3）全班交流24×10－24=216（瓶）（學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再?gòu)?0箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）b.請(qǐng)用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會(huì)出現(xiàn)一下幾種情況）２４２４×９×９---------------１８６２７６請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生明白整個(gè)計(jì)算過(guò)程：用９乘４得３６，向十位進(jìn)３個(gè)位寫(xiě)６，用９與２乘得１８，加上個(gè)位數(shù)３得２１，在百位寫(xiě)２，十位寫(xiě)１，積為２１６。（提示：9與2乘得18，加上個(gè)位的進(jìn)位數(shù)3得21，要向百位進(jìn)2十位寫(xiě)1，由于第一個(gè)因數(shù)沒(méi)有百位，所以向百位進(jìn)的2不必進(jìn)到橫線上，可直接寫(xiě)在百位上。）[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋求問(wèn)題的不同方法的意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索算法，幫助學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。]（三）鞏固深化——發(fā)展練習(xí)1、列豎式計(jì)算出示：78×7＝67×9＝獨(dú)立完成在計(jì)算過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？２、出示：

49×8=

69×8=學(xué)生獨(dú)立完成（師巡視、指導(dǎo)）算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（

49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進(jìn)位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進(jìn)位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進(jìn)5，十位寫(xiě)5。

）歸納、總結(jié)計(jì)算你應(yīng)注意的問(wèn)題：計(jì)算是應(yīng)注意，不要忘記進(jìn)位，也不要忘記加進(jìn)位數(shù)。不要誤把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。如果某一位的乘積正好是整十?dāng)?shù)，在向前進(jìn)位的同時(shí)，不要忘記在本位添“0”。[通過(guò)算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]（四）小結(jié)、回顧請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看在上課一開(kāi)始你“128×4”算對(duì)了嗎？如果錯(cuò)了，你找出原因來(lái)了嗎？九、板書(shū)設(shè)計(jì)連續(xù)進(jìn)位（二）有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝一共有多少瓶？24×10－24=240-24=216（瓶）（2）24×9=216（瓶）

49×8=

69×8=２４×９——————２１６作業(yè)設(shè)計(jì)教材80頁(yè)練習(xí)十八1.比一比，看誰(shuí)計(jì)算得又對(duì)又快，2.學(xué)生獨(dú)立完成第二、第三題，說(shuō)說(shuō)是怎樣解答的。[通過(guò)多種形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，避免計(jì)算的枯燥、乏味]3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)解答嗎？（指名學(xué)生交流）[通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)并解答，來(lái)提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十二、教師使用體會(huì)[問(wèn)題研討]１.如何把握獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的契機(jī)？如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移能力？[參考資料]薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社2022年版，第110頁(yè)。謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社2022年6月第一版人教版三年級(jí)上冊(cè)多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的教學(xué)設(shè)計(jì)紹興縣夏履鎮(zhèn)中心小學(xué)郁麗麗郵編312026聯(lián)系電話0575--84570799電子信箱zjsxyll@一、設(shè)計(jì)思想根據(jù)《課標(biāo)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.應(yīng)此,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或合作探索的情境和空間成為了本課的突破口,教師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多給學(xué)生一些提問(wèn)質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,讓他們?cè)诙喾N多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失卻興趣的一個(gè)重要原因.因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。二、教材分析教材第79頁(yè)例4仍然是要解決進(jìn)位問(wèn)題.前面的例題都是只有一次進(jìn)位的題目,而這個(gè)例題出現(xiàn)的是多次進(jìn)位,即有連續(xù)進(jìn)位,因此計(jì)算更為復(fù)雜。學(xué)生常常由于沒(méi)有很好地掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練，造成各種錯(cuò)誤。為此，教材專門安排了這個(gè)例題，重點(diǎn)教學(xué)這種情況，并給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。例4的情境圖是體育館運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的畫(huà)面，題中的條件由文字給出。小精靈提問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以做多少人？”其意思是：如果運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全部坐滿的話，可以坐多少人？教學(xué)本例題時(shí)，可讓全班學(xué)生自己先算一遍，待學(xué)生都算完后，教師再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同來(lái)訂正。這時(shí)可先請(qǐng)計(jì)算正確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，再請(qǐng)計(jì)算有錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的，今后計(jì)算要注意些什么。必要時(shí)教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生類似下面的問(wèn)題：十位應(yīng)向百位進(jìn)幾？為什么積的千位上是5等等。三、學(xué)情分析在計(jì)算例4此類題目時(shí)，學(xué)生最可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：（1）忘記加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)。（2）進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）。（3）錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)乘另一個(gè)書(shū)。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)。算完以后，再檢查一兩遍。如果班上的學(xué)生出錯(cuò)的較多，教師也可要求出錯(cuò)的同學(xué)把計(jì)算過(guò)程中的每一步都寫(xiě)出來(lái)，方便檢查。四、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)一位數(shù)乘多位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，通過(guò)加大做題的難度，提高學(xué)生的計(jì)算能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣，以及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生的一次正確率。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)。六、教學(xué)策略教學(xué)中采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。七、課前準(zhǔn)備教材第79頁(yè)的主題圖、練習(xí)題。八、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)舊知：1．口算：

2．筆算。請(qǐng)三位同學(xué)板演，其他同學(xué)動(dòng)筆練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。）（二）、教師談話：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法。（三）、指導(dǎo)探索、學(xué)習(xí)新知：1．出示例42．學(xué)生看圖讀題：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人?3．探索算法。怎樣可以知道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？由學(xué)生來(lái)回答。老師板書(shū)：634×8=4．師：這道題同學(xué)們自已動(dòng)筆試著做一做，在做題的過(guò)程中體會(huì)一下與前一節(jié)課講的有什么不同，你在做題時(shí)遇到什么困難了，一會(huì)可以互相交流。學(xué)生試做，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的試算，讓學(xué)生自己經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程。為他們提供了獨(dú)立思考、合作交流的空間，學(xué)生以探索著者的身份獲取知識(shí)，學(xué)得積極主動(dòng)，有效地鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）5．匯報(bào)自學(xué)情況：學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進(jìn)位的，每乘一位都需要向前進(jìn)位。而昨天的題不是連續(xù)進(jìn)位。師：你說(shuō)的真對(duì)，你找到了今天的題與昨天的題的不同點(diǎn)，這個(gè)不同點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習(xí)的地方。老師板書(shū)課題：連續(xù)進(jìn)位乘法。學(xué)生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。師：你觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)算法的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。）歸納算法，全班交流：每計(jì)算一步，都看看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上去的數(shù)記在相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)。算完以后，再檢查一兩遍。老師板書(shū)豎式：34×238----------------5072師：進(jìn)位數(shù)字一定要寫(xiě)，還要寫(xiě)清楚（用紅筆描一描）6．師：那同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)與昨天學(xué)的例題有什么相同？（學(xué)生討論）交流匯報(bào)：生1：我覺(jué)得不論數(shù)字多大，數(shù)字多高，計(jì)算法則是一樣的。生2補(bǔ)充：都是從個(gè)位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進(jìn)幾。7．鞏固練習(xí)，反饋調(diào)節(jié)：

老師在訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)要把字寫(xiě)清楚，進(jìn)位數(shù)字一定要寫(xiě)對(duì)位置，向十位進(jìn)幾要寫(xiě)在十位上，向百位進(jìn)幾，要寫(xiě)在百位上。（四）、多層次練習(xí)，提高能力1．對(duì)比練習(xí)（1）

（2）

教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學(xué)做第（2）組題。學(xué)生做完后討論兩組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：2組題都是連續(xù)進(jìn)位的。不同點(diǎn)：兩組題中第1小題是一般的連續(xù)進(jìn)位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位的乘法。）2．改錯(cuò)練習(xí)。智慧島上有兩棵小樹(shù)生病了，請(qǐng)你診斷一下它得了什么病，并把它們的病治好。

學(xué)生改錯(cuò)，教師巡視。3．在○內(nèi)填上“＞”“＜”或“=”○402

○1325○600

○11224.指導(dǎo)學(xué)生完成第79頁(yè)“做一做”。電影院每天放映4場(chǎng)電影。每天最多可以有多少人看電影。指導(dǎo)學(xué)生理解題意、獨(dú)立分析、列式解答。再指名匯報(bào)解答過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，主動(dòng)參與，輕輕松松做數(shù)學(xué)。）（五）課堂小結(jié)師：今天你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲。生1：今天我學(xué)會(huì)了連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法。生2：乘的方法與前面學(xué)的一樣，每乘一步都要進(jìn)位，每乘一位都要加進(jìn)來(lái)的數(shù)，比較復(fù)雜。生3：今天雖然做的是筆算，可我覺(jué)得每一步都用到了口算，今后我要加強(qiáng)練習(xí)口算，提高計(jì)算能力。九、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)本上相應(yīng)的作業(yè)。十、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)十一、教師使用體會(huì)問(wèn)題研討學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，教師是否注重學(xué)生在進(jìn)位中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？教師是否注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功？參考資料著作類《新課標(biāo)教案》，延邊教育出版社2022年版，第101—106頁(yè)。《教師教學(xué)用書(shū)》，人民教育出版社2022年版，第114頁(yè)人教版三年級(jí)練習(xí)十八的教學(xué)設(shè)計(jì)單位：孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)執(zhí)筆人：沈孝娟陳強(qiáng)沈富強(qiáng)金立琴魯耀升黃志康趙宇芬盧文娟付成娟郵編：312090電話子信箱：設(shè)計(jì)思想：教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn)，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計(jì)算的正確力，大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教材分析：教學(xué)這個(gè)練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11～12是兩步計(jì)算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破，通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算?？墒怯捎趯W(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù)；進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）；或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類，這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤，從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能，并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能目標(biāo)：鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。六、教學(xué)策略與手段：整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯(cuò)誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯(cuò)誤，合理解決問(wèn)題，感受了成功的喜悅。課前準(zhǔn)備：（1）完成口算題和萬(wàn)以內(nèi)的加法題若干（2）小黑板、課件八、教學(xué)過(guò)程：（一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容引入口算題師：小朋友，小精靈今天又來(lái)了，他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)小朋友注意看，知道答案的就站起來(lái)回答。（課件出示口算題）6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=（學(xué)生口算時(shí)，有幾組口算的速度快點(diǎn)，而有的則慢點(diǎn)）2提問(wèn)師：口算有難度嗎？通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7，做起來(lái)很容易出錯(cuò)。3、課題出示師：沒(méi)關(guān)系，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法，老師相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)更好地掌握計(jì)算方法，以及利用計(jì)算學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率，還能提高計(jì)算速度，有利于學(xué)生的計(jì)算效果。（二）、計(jì)算練習(xí)，鞏固筆算方法師：小精靈對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他還給我們帶來(lái)了不少的計(jì)算題，他想通過(guò)同學(xué)們的幫助，知道這些計(jì)算的答案。你們?cè)敢鈳蛦幔可涸敢?、計(jì)算并分類12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9（學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演）師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)（學(xué)生紛紛說(shuō)開(kāi)了）生1：我覺(jué)得可以這樣分：第一類：12×752×459×868×9第二類：314×4426×2459×7238×9理由是：第一類是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。生2：我覺(jué)得可以這樣分：第一類：12×752×4314×4426×3第二類：59×868×9459×7238×9理由是：第一類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)不進(jìn)位，第二類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)再次進(jìn)位。生3：我還可以這樣分：第一類：12×7314×4426×3第二類：314×4426×3第三類：59×868×9459×7238×9理由是：第一類是一次進(jìn)位，第二類是隔位進(jìn)位，第三類是連續(xù)進(jìn)位。生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來(lái)分類?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）尋找錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)算理師：通過(guò)剛才的計(jì)算與分類，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒(méi)那樣難。

生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜?！瓗煟耗銈冇^察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。

（學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤）（1）12（2）52（3）426(4)

459×7×4×3×7————————————————742812683223（學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因）生1：第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。生2：第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫(xiě)在百位上，十位上只能寫(xiě)0，而這位同學(xué)把2卻寫(xiě)在了十位上，所以錯(cuò)了。生3：第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了，因?yàn)檫@里又要算7乘5，還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。生4：第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。（從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解）3、小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中，同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步，都要看有沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時(shí)，要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后再檢查一兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】：尋找錯(cuò)誤，讓學(xué)生展示錯(cuò)誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng)，學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒(méi)有做到位，而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù)；還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)；或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。（三）、應(yīng)用練習(xí)，擴(kuò)大思維范圍談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái)，而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里，他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。1、課件出示課本P／80頁(yè)的第4題藍(lán)球 足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍78元60元36元10元24元師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并解答。學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：（1）：買3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢？解答：78×3=234元（2）：買5個(gè)足球要多少元？解答：60×5=300元（3）：買4個(gè)球拍要多少元？解答：24×4=96元（4）：買9副中國(guó)橡棋要多少元？解答：10×9=90元……（學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題，還有加法和減法問(wèn)題，老師都必須加以肯定）師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦子，可小精靈有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：（1）～（4）小題在解答的時(shí)候你是怎么算出來(lái)的？生1：我是用筆算的。生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。師：你為什么又用筆算又用口算??？生2：因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。師：說(shuō)得多