如何讓語文課堂充滿生機與活力?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這一系列的論述已向我們展示語文課已經(jīng)一改正去的灌輸式，結(jié)論式的課程活動模式，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作和交流的時機，指導(dǎo)學(xué)生主動和富有個性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新和實踐，使學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性在充滿生機和活力的課堂上得到真正的張揚和提升。作為課堂教學(xué)的重要組成局部語文課堂應(yīng)當(dāng)象陽光照到水晶上一樣，讓每個學(xué)生都受到陽光的照耀，發(fā)出其本身的光輝，讓課堂成為展現(xiàn)師生才華的場所。老師和學(xué)生之間的互動是活的前提?新課改?強調(diào)：老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動是學(xué)生自主參與合作的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)該起一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，清楚本節(jié)課所要到達(dá)的終點站，能夠表達(dá)三個維度，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落定自主學(xué)習(xí)，同時教師也應(yīng)該以一個合作學(xué)習(xí)的首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究，在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，這樣使得課堂真正活起來。同時，在課堂上以現(xiàn)代的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入“樂學(xué)〞的境界，帶入“逸而功倍〞的境界，帶入了一個知識博大而豐富的境界，努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間情感交融，心心相印的情感氣氛，課堂教學(xué)才會充滿樂趣，展現(xiàn)生命的活力。動中有靜，超越書本語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位動起來，包括每一個動作、手勢，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動〞法，使課堂活起來，不能讓學(xué)生一節(jié)課都處于“動〞中，什么環(huán)節(jié)宜動，什么環(huán)節(jié)宜靜，教師都要合理安排，精心設(shè)計，不能讓學(xué)生在一節(jié)課中，時時處于“動〞的亢奮之中，得不到休息，在日常教學(xué)中，教師易受教材影響，把教材奉為?圣經(jīng)?，變?yōu)榻滩牡呐`，教材上講的教師去照搬，教材上沒講的教師想也不敢想；教師處于搬運工的配角色，教師尚且如此，學(xué)生的思維被禁錮，不敢大膽發(fā)表自己的見解，如何讓課堂氣氛活潑起來？學(xué)會傾聽，大膽創(chuàng)新在學(xué)生的討論過程中，應(yīng)形成一個共識——要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)會傾聽的過程中，要求他們學(xué)會用眼睛注意課堂說話的老師或同學(xué)，注意聽別人的說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進(jìn)行補充。對那些別人說話時只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生應(yīng)加以引導(dǎo)、鼓勵。讓學(xué)生都能參加到聽的行列中來。學(xué)生在討論的過程中對發(fā)言的結(jié)果可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對自己的疑問一定要說出來，同時教師可以適時點撥，拋棄按部就班的方式，讓教學(xué)真正成為一個師生互動、充滿激情的與創(chuàng)意過程。學(xué)生能不能創(chuàng)新，關(guān)鍵看教師，如果教師能有一點創(chuàng)意，有一點創(chuàng)新就會在更大范圍影響全體學(xué)生。教師創(chuàng)新的星星之火，可以在整個課堂上形成燎原之勢。一個創(chuàng)新的教師可以帶出一批頭腦開放，富有創(chuàng)意的學(xué)生。鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的想象“學(xué)起于思，思源于疑〞，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑，營造一種民主寬松的氣氛，同時為學(xué)生插上想象的翅膀，容忍學(xué)生的不同意見，讓學(xué)生進(jìn)行大膽，尊重學(xué)生的思維，學(xué)生存在活生生的思想，他們在活動中肯定會存有這樣那樣的問題，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生答案的同時，要輕易去打擊他們約束他們，要讓他們知道他存在自由發(fā)表意見的權(quán)利，不會受到剝奪和打擊，隨時可以提出不同的看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自重與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。尊重學(xué)生學(xué)會以鼓勵，讓學(xué)生“笑〞起來尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的選擇是教師做好教學(xué)工作的一個根本前提，教師對學(xué)生的影響是無形的，一句話，一個舉動都能對學(xué)生產(chǎn)生正面或者負(fù)面的長久影響，因此教師要學(xué)會以孩子的眼光看待孩子，不斷加深師生之間的感情，學(xué)會尊重學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；開展特長，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的開展；在教學(xué)過程中，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的“閃光點〞，捕捉“亮點〞，肯定他們，以教師的鼓勵語言，鼓勵標(biāo)志、圖案，讓學(xué)生體會成功的喜悅?cè)纭澳愕拇饛?fù)很精彩〞，“你真是進(jìn)步最大的，最棒的〞，“你的膽大心細(xì)，真讓老師佩服〞。等等鼓勵的話語，猶如一絲清風(fēng)，一股甘泉入生心扉，潛入心田。從向體會成功的喜悅，讓學(xué)生“笑〞起來，從而不斷增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺自己在這個環(huán)境中是最平安的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話，正如心理學(xué)家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課程呼喚新課堂，語文教學(xué)更呼喚生機與活力的新課堂，應(yīng)該是充滿人文關(guān)心的課題，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是平安的、融洽、自主能力，讓學(xué)生以行動，快樂地心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，讓他們體驗成功的快樂和喜悅，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。只有讓課堂真正成為師生生命升華的審美空間，理想與實踐同步，傳承與創(chuàng)新并存，科學(xué)探究與人文關(guān)心結(jié)合，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智