宏觀戰(zhàn)略與職業(yè)教育走勢僅供參考請勿上傳teacher70@十二五規(guī)劃綱要——加強和改善宏觀調(diào)控。鞏固和擴大應對國際金融危機沖擊成果，把短期調(diào)控政策和長期發(fā)展政策有機結合起來，加強財政、貨幣、投資、產(chǎn)業(yè)、土地等各項政策協(xié)調(diào)配合，提高宏觀調(diào)控的科學性和預見性，增強針對性和靈活性，合理調(diào)控經(jīng)濟增長速度，更加積極穩(wěn)妥地處理好保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展、調(diào)整經(jīng)濟結構、管理通脹預期的關系，實現(xiàn)經(jīng)濟增長速度和結構質(zhì)量效益相統(tǒng)一。——建立擴大消費需求的長效機制。把擴大消費需求作為擴大內(nèi)需的戰(zhàn)略重點，通過積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化、實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、深化收入分配制度改革、健全社會保障體系和營造良好的消費環(huán)境，增強居民消費能力，改善居民消費預期，促進消費結構升級，進一步釋放城鄉(xiāng)居民消費潛力，逐步使我國國內(nèi)市場總體規(guī)模位居世界前列?！{(diào)整優(yōu)化投資結構。發(fā)揮投資對擴大內(nèi)需的重要作用，保持投資合理增長，完善投資體制機制，明確界定政府投資范圍，規(guī)范國有企業(yè)投資行為，鼓勵擴大民間投資，有效遏制盲目擴張和重復建設，促進投資消費良性互動，把擴大投資和增加就業(yè)、改善民生有機結合起來，創(chuàng)造最終需求。——促進區(qū)域協(xié)調(diào)互動發(fā)展。實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)戰(zhàn)略，把實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略放在區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略優(yōu)先位置，充分發(fā)揮各地區(qū)比較優(yōu)勢，促進區(qū)域間生產(chǎn)要素合理流動和產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移，在中西部地區(qū)培育新的區(qū)域經(jīng)濟增長極，增強區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)性。——健全節(jié)能減排激勵約束機制。優(yōu)化能源結構，合理控制能源消費總量，完善資源性產(chǎn)品價格形成機制和資源環(huán)境稅費制度，健全節(jié)能減排法律法規(guī)和標準，強化節(jié)能減排目標責任考核，把資源節(jié)約和環(huán)境保護貫穿于生產(chǎn)、流通、消費、建設各領域各環(huán)節(jié)，提升可持續(xù)發(fā)展能力?！七M基本公共服務均等化。把基本公共服務制度作為公共產(chǎn)品向全民提供，完善公共財政制度，提高政府保障能力，建立健全符合國情、比較完整、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務體系，逐步縮小城鄉(xiāng)區(qū)域間人民生活水平和公共服務差距?！涌斐青l(xiāng)居民收入增長。健全初次分配和再分配調(diào)節(jié)體系，合理調(diào)整國家、企業(yè)、個人分配關系，努力實現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟發(fā)展同步、勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步，明顯增加低收入者收入，持續(xù)擴大中等收入群體，努力扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)和社會成員之間收入差距擴大趨勢。——加強和創(chuàng)新社會管理。提高社會管理能力，創(chuàng)新社會管理體制機制，加快服務型政府建設，在服務中實施管理，在管理中體現(xiàn)服務，著力解決影響社會和諧穩(wěn)定的源頭性、基礎性、根本性問題，保持社會安定有序和充滿活力。加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推進農(nóng)業(yè)結構戰(zhàn)略性調(diào)整。完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)。加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。推進農(nóng)業(yè)技術集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化。加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。推進農(nóng)業(yè)技術集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化。加快農(nóng)業(yè)生物育種創(chuàng)新和推廣應用，開發(fā)具有重要應用價值和自主知識產(chǎn)權的生物新品種，做大做強現(xiàn)代種業(yè)。健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系。加強農(nóng)業(yè)公共服務能力建設，加快健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)域性農(nóng)業(yè)技術推廣、動植物疫病防控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管等公共服務機構。培育多元化的農(nóng)業(yè)社會化服務組織，支持農(nóng)民專業(yè)合作組織、供銷合作社、農(nóng)民經(jīng)紀人、龍頭企業(yè)等提供多種形式的生產(chǎn)經(jīng)營服務。積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品流通服務，加快建設流通成本低、運行效率高的農(nóng)產(chǎn)品營銷網(wǎng)絡。附：農(nóng)業(yè)類新增專業(yè)舉例

改造提升制造業(yè)裝備制造行業(yè)要提高基礎工藝、基礎材料、基礎元器件研發(fā)和系統(tǒng)集成水平，加強重大技術成套裝備研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，推動裝備產(chǎn)品智能化。船舶行業(yè)要適應國際造船新標準，建立現(xiàn)代造船模式，發(fā)展高技術高附加值船舶和配套設備。汽車行業(yè)要強化整車研發(fā)能力，實現(xiàn)關鍵零部件技術自主化，提高節(jié)能、環(huán)保和安全技術水平。冶金和建材行業(yè)要立足國內(nèi)需求，嚴格控制總量擴張，優(yōu)化品種結構，在產(chǎn)品研發(fā)、資源綜合利用和節(jié)能減排等方面取得新進展。石化行業(yè)要積極探索原料多元化發(fā)展新途徑，重點發(fā)展高端石化產(chǎn)品，加快化肥原料調(diào)整，推動油品質(zhì)量升級。輕紡行業(yè)要強化環(huán)保和質(zhì)量安全，加強企業(yè)品牌建設，提升工藝技術裝備水平。包裝行業(yè)要加快發(fā)展先進包裝裝備、包裝新材料和高端包裝制品。（運輸包裝和商業(yè)包裝。）電子信息行業(yè)要提高研發(fā)水平，增強基礎電子自主發(fā)展能力，引導向產(chǎn)業(yè)鏈高端延伸。建筑業(yè)要推廣綠色建筑、綠色施工，著力用先進建造、材料、信息技術優(yōu)化結構和服務模式。附：制造業(yè)類新增專業(yè)舉例推動服務業(yè)大發(fā)展加快發(fā)展生產(chǎn)性服務業(yè)有序拓展金融服務業(yè)大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)（推動農(nóng)產(chǎn)品、大宗礦產(chǎn)品、重要工業(yè)品等重點領域物流發(fā)展。）培育壯大高技術服務業(yè)（加快發(fā)展研發(fā)設計業(yè)，促進工業(yè)設計從外觀設計向高端綜合設計服務轉(zhuǎn)變。加強信息服務，提升軟件開發(fā)應用水平，發(fā)展信息系統(tǒng)集成服務、互聯(lián)網(wǎng)增值服務、信息安全服務和數(shù)字內(nèi)容服務，發(fā)展地理信息產(chǎn)業(yè)。積極發(fā)展檢驗檢測、知識產(chǎn)權和科技成果轉(zhuǎn)化等科技支撐服務。培育發(fā)展一批高技術服務骨干企業(yè)和知名品牌。）規(guī)范提升商務服務業(yè)（大力發(fā)展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經(jīng)紀代理、管理咨詢、市場調(diào)查等專業(yè)服務。積極發(fā)展律師、公證、司法鑒定、經(jīng)濟仲裁等法律服務。加快發(fā)展項目策劃、并購重組、財務顧問等企業(yè)管理服務。規(guī)范發(fā)展人事代理、人才推薦、人員培訓、勞務派遣等人力資源服務。促進廣告、會展業(yè)健康發(fā)展。）教育規(guī)劃綱要

對職業(yè)教育發(fā)展的定位到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學?；巨k學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。大力發(fā)展民族地區(qū)職業(yè)教育。加大對民族地區(qū)中等職業(yè)教育的支持力度。辦好面向民族地區(qū)的職業(yè)學校。加快民族地區(qū)高中階段教育發(fā)展，啟動內(nèi)地中職班，支持教育基礎薄弱縣改擴建、新建一批普通高中和中等職業(yè)學校。大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。高等職業(yè)教育入學考試由各省、自治區(qū)、直轄市組織。促進省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，支持行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。中等職業(yè)教育實行政府、行業(yè)、企業(yè)及其他社會力量依法籌集經(jīng)費的機制。職業(yè)教育基礎能力建設。支持建設一批職業(yè)教育實訓基地，提升職業(yè)教育實踐教學水平；完成一大批“雙師型”教師培訓，聘任（聘用）一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師；支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設，支持高等職業(yè)教育示范校建設；支持一批示范性職業(yè)教育集團學校建設，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享。免除中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生學費。

招生實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理確定普通高中和中等職業(yè)學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當。改進高中階段學校考試招生方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配的導向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法。中等職業(yè)學校實行自主招生或注冊入學。辦學擴大普通高中及中等職業(yè)學校在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學、社區(qū)服務等方面的自主權。完善普通中小學和中等職業(yè)學校校長負責制。擴大中等職業(yè)學校專業(yè)設置自主權。建立中小學家長委員會。引導社區(qū)和有關專業(yè)人士參與學校管理和監(jiān)督。發(fā)揮企業(yè)參與中等職業(yè)學校發(fā)展的作用。建立中等職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)合作機制。促進普通高中和中等職業(yè)學校合理分布。促進省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，支持行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。加強中小學、職業(yè)學校對外交流與合作。探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）。制定高等學校編制標準。完善普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系。探索高等職業(yè)學校自主考試或根據(jù)學業(yè)水平考試成績注冊入學；三年行動計劃1.中等職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)建設能力提升計劃支持國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設（2010年，發(fā)布總體方案和相關管理措施，支持第一批300所左右的項目建設。2011年，支持第二批400所左右的項目建設；研究制訂示范學校驗收辦法。）2012年，支持第三批300所左右的項目建設，完成項目建設并進行驗收；評估總結示范學校建設實施工作，并開展成果展示活動。）支持國家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學校建設。支持中等職業(yè)教育實訓基地建設（繼續(xù)實施實訓基地建設計劃，再重點建設1000個裝備先進一流、設備對接產(chǎn)業(yè)、技術對接企業(yè)、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產(chǎn)等多種功能的中等職業(yè)教育實訓基地。）2.產(chǎn)教教產(chǎn)合作與校企一體辦學推進計劃建立教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機制（建立教育與行業(yè)對話協(xié)作機構，下設專家工作組；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，舉辦若干教育與行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇；開展行業(yè)人才需求預測，研究制訂培養(yǎng)標準；研究集團化等辦學模式；探索建立行業(yè)人才職業(yè)能力認證體系；研究技能型人才培養(yǎng)、使用和管理的相關政策制度，組織特定行業(yè)內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)學校合作辦學、安排實習就業(yè)。）著力推進中等職業(yè)教育校企一體辦學（強化鼓勵校企合作的政策、制度和機制建設，推進制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學促進辦法》和校企一體實施方案。遴選1000所項目學校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學實踐。校企之間簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建實訓基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，企業(yè)安排學生頂崗實習。）完善中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系（完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計公告制度。加強學校職業(yè)指導工作，開展職業(yè)指導工作評估檢查，表彰職業(yè)指導先進單位，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。依托現(xiàn)有職業(yè)教育網(wǎng)絡，整合人才供需信息資源，完善全國中等職業(yè)學校學生就業(yè)信息服務平臺，構建國家、省、地市、縣區(qū)、學校五級學生就業(yè)服務網(wǎng)絡體系。）

4.中等職業(yè)教育支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及新農(nóng)村建設能力提升計劃加快推進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展以服務新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為目標，以加強縣級職教中心、農(nóng)業(yè)類學校和涉農(nóng)專業(yè)建設為重點，以創(chuàng)建“農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”活動為抓手，以點帶面，注重內(nèi)涵，扎實推進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，提高中等職業(yè)教育服務新農(nóng)村建設及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力和水平。加強新型農(nóng)民職業(yè)技能培訓工作廣泛開展新型農(nóng)民培訓和農(nóng)民工培訓。以擴大農(nóng)村職業(yè)教育培訓覆蓋面為目標，以健全縣域職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡為載體，以創(chuàng)建“農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”活動為抓手，繼續(xù)實施“教育部農(nóng)村實用技術培訓計劃”和“教育部農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓計劃”，大力開展新型農(nóng)民、農(nóng)村實用人才和農(nóng)民工培訓。5.中等職業(yè)學校科學管理能力建設計劃提升中等職業(yè)學?？茖W管理能力制定和完善學校管理、學生管理、教師管理、經(jīng)費管理等領域的規(guī)章制度；持續(xù)開展國家級重點中等職業(yè)學校評估；創(chuàng)新工作載體，建立相應工作機構，健全運行機制，推進中等職業(yè)學校管理工作科學化、規(guī)范化。加強中等職業(yè)學校德育工作和校園文化建設。遵循中等職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，拓展德育途徑，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育載體，改進德育工作的方式、方法，增強德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力。7.中等職業(yè)學校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計劃開展中等職業(yè)學校專業(yè)規(guī)范化建設按照教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的原則，調(diào)整專業(yè)設置，引導地方和學校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結構和布局，建立中等職業(yè)學校人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，促進專業(yè)建設規(guī)范化和信息化。開展面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)改革試點深化校企合作，加強校企一體建設，開展面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教學改革試點工作，著力探索人才培養(yǎng)與行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位和企業(yè)用人實際緊密結合的方式與方法，為全國中等職業(yè)學校提供可借鑒的改革模式和經(jīng)驗范例。推進中等職業(yè)學校課程改革以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結構、創(chuàng)新教學方式，構建適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。推進中等職業(yè)學校教材創(chuàng)新圍繞國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、對接職業(yè)崗位和企業(yè)用人需求，創(chuàng)新中等職業(yè)學校教材管理制度，逐步建立符合我國國情、具有時代特征和職業(yè)教育特色的教材管理體系。開發(fā)建設覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)，苦臟累險行業(yè)，民族傳統(tǒng)技藝等相關專業(yè)領域的創(chuàng)新示范教材，引領全國中等職業(yè)教育教材建設的改革創(chuàng)新。8.中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃建設中等職業(yè)教育網(wǎng)絡學習平臺以信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師、學生和社會人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學習資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺，服務全民學習、終身學習的學習型社會建設。建設中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務體系開通面向公眾的中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，加強職業(yè)教育信息化基礎能力建設，建立共享機制，通過開發(fā)整合、征集評選、質(zhì)量認證等多種方式，匯聚和共享職業(yè)教育信息資源，建成全國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務體系，提升教育教學、管理、科研和決策的信息化水平。10.成人職業(yè)教育培訓推進計劃組織實施社區(qū)教育推進計劃適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級特別是國家大力加強社會建設需要，加快推進社區(qū)教育發(fā)展，打造全民終身學習平臺，努力滿足社會成員提高擇業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、提升生活品位以及享受社會發(fā)展成果的需要，進一步增強教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。加強成人職業(yè)教育培訓服務能力建設以機構和網(wǎng)絡建設為抓手，以資源建設為核心，通過專題研究、規(guī)劃制訂、標準建設、質(zhì)量評價等手段，推進中等職業(yè)學校及相關成人職業(yè)教育培訓機構加強服務能力建設與服務管理，推進社會培訓機構標準化建設，加強督導及質(zhì)量評估，規(guī)范社會培訓市場和培訓行為，培育優(yōu)質(zhì)培訓品牌，提高成人職業(yè)教育培訓的服務質(zhì)量。政策支持政府統(tǒng)籌提高質(zhì)量校企合作面向農(nóng)村的辦學德育和校園文化課程與教學改革師資隊伍建設學校管理體制校企合作的幾種模式“引企入?！保簩W校提供場地、學員、管理人員；企業(yè)提供廠房、設備、原料、技術人員；政府提供稅收優(yōu)惠和政策支持?！稗k校進廠”：學校在工廠建立實訓基地，組織學生到企業(yè)實習，接受技術指導。“企業(yè)辦?！保浩髽I(yè)根據(jù)自己的品牌，創(chuàng)辦維護和經(jīng)營該品牌的技術人員和管理人員?！靶＾k企業(yè)”：學校把校辦企業(yè)的建設，作為學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容來抓，企業(yè)隸屬于專業(yè)，專業(yè)實行7位一體：即教學、實習、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收，統(tǒng)一于專業(yè)之下，使教學與實踐緊密結合。專業(yè)主任參與企業(yè)領導工作，協(xié)教學與實習性生產(chǎn)的關系，從而，既能加強教學需要的專業(yè)師資，又能充實企業(yè)的人員；既把前沿技術和市場信息及時傳入課堂，彌補教材的不足，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結構?！坝唵闻囵B(yǎng)”：根據(jù)企業(yè)要求實行人才定做。如多普達——推廣班、多普達——生產(chǎn)班、多普達——管理班?！绊攳弻嵙暋保翰煌谄胀▽嵙晫嵱枺攳弻嵙曅枰耆男衅鋶徫坏娜柯氊?。

傳統(tǒng)學徒制學徒制教學通常是在實際生產(chǎn)過程中師徒共同勞動，徒弟在師傅的指導和影響下習得知識或技能的過程。中國的學徒制興起于中國的學徒制興起于奴隸社會，發(fā)展完善于封建社會。隋唐官營手工業(yè)作坊的發(fā)展，促進了學徒制的完善，從中央政府到地方政府機構中都設有的官營手工業(yè)作坊均采用學徒制的教育形式。西方的學徒制則起源于中世紀，隨著生產(chǎn)規(guī)模擴大，業(yè)主逐步向外招收除兒子以外的學徒以解決勞動力不足的問題，于是以父子關系為基礎的學徒制開始轉(zhuǎn)向以契約形式為基礎的師徒分工合作生產(chǎn)模式。隨著行會的出現(xiàn)，原來的學徒制職業(yè)教育不再是分散無組織的，在13世紀中期到15世紀中期，學徒制逐漸從私人性質(zhì)的制度過渡到公共性質(zhì)的制度。傳統(tǒng)學徒制作為一種特有的職業(yè)教育形式，在其發(fā)展過程中逐步形成了以下特點：（1）培養(yǎng)時間比較長。傳統(tǒng)學徒制屬于個別教育，學徒大多在完全自然的工作過程中隨機學習，學徒期特別長，教育效率低下。（2）傳統(tǒng)學徒制是全程教育。師傅在培訓徒弟的過程中負有全面教育責任，包括傳授職業(yè)知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德等。（3）學習的方式是在現(xiàn)場親自動手操作。徒弟在現(xiàn)場了解生產(chǎn)基本情況后，可以幫著師傅做一些簡單的輔助活計，在達到勝任基本工序后，便可以在師傅的指導下進行系統(tǒng)的操作，并過渡到獨立工作。（4）師徒之間關系親密。無論在西方還是在中國，學徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。（5）以職業(yè)實踐為中心來組織教學內(nèi)容。師傅不僅讓徒弟機械重復操作還重視技術經(jīng)驗的傳授。師傅通過具體實例說明行業(yè)規(guī)范，學生不重視學歷，只注重其就業(yè)價值。

工業(yè)革命帶來了人類社會生產(chǎn)組織方式和社會制度根本性變革。18世紀蒸汽機的發(fā)明和應用，引起了第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結構和生產(chǎn)結構比重上升。車工、鉗工、銑工等技術工人培養(yǎng)，成為職業(yè)教育的新領域。19世紀電力技術的推廣應用，促進了勞動生產(chǎn)率的極大提高，也鍛煉了一支人數(shù)眾多的新興產(chǎn)業(yè)工人隊伍。第二次世界大戰(zhàn)以來，以原子能、電子計算機技術和網(wǎng)絡技術、空間技術為主的現(xiàn)代技術，為全球化提供了技術支持。技術雖然離不開經(jīng)驗，但已不再是主要依靠經(jīng)驗的積累，而是以科學理論為基礎來發(fā)展技術。產(chǎn)業(yè)工人劃分為一般技術工人、監(jiān)督一般技術工人的骨干技術工人、監(jiān)督人員和管理人員三個階層。工業(yè)革命大大加速了舊的學徒制度的崩潰。新生的產(chǎn)業(yè)工人教育機構———學校取代了舊學徒制。廢棄了學徒制中那種通過向師傅模仿來學習技術的方法，采用班級授課制，把產(chǎn)品的生產(chǎn)過程劃分為幾個部分進行訓練，把技術加以分解并排列成教學程序，一個教師可以同時向很多學生傳授技術。教學不再用很長時間去訓練手工技藝，而是要使學生具備能夠理解不斷變化著的和復雜化了的生產(chǎn)過程所需智力和知識，必須進行理論知識的教育。對產(chǎn)業(yè)工人知識水平的要求提高，延長義務教育年限被提上議事日程，職業(yè)教育要在一定普通教育的基礎上進行，使得職業(yè)教育和普通教育的關系密切起來，兩者的組織或教學計劃成為相互依存的關系。職業(yè)教育發(fā)展處于初等和中等職業(yè)教育驅(qū)動時期。班級授課制的優(yōu)越性（1）它大規(guī)模地面向全體學生進行教學。一位教師能同時教許多學生，而且使全體學生共同前進。

（2）它能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，扎扎實實，有條不紊。

（3）它能保證教師發(fā)揮主導作用，首先是教師系統(tǒng)講授，而且在這個基礎上直接指導學生學習的全過程。

（4）它把教學內(nèi)容及活動加以有計劃的安排，特別通過課的體系，分工合作，從而贏得教學的高速度。

（5）學生彼此之間由于共同目的和共同活動結集在一起，可以互相觀摩，啟發(fā)，切磋，砥礪。

（6）它在實現(xiàn)教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。它不僅能較全面地保證學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學生思維、想象能力以及學習熱情等等班級授課制的局限性（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。（2）實踐性不強，學生動手機會少。

（3）探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識成果。

（4）難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走。

（5）不能容納和適應更多種的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化，靈活性有限。

（6）往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動，人為地分割。

（7）還缺乏真正的集體性。每個學生獨自完成學習任務。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握。每個學生分別地對教師負責，他們即學生與學生之間并無分工合作，無必然的依存關系。

為了適應產(chǎn)業(yè)結構的變化，除傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)外，一些國家開始在朝陽產(chǎn)業(yè)實施現(xiàn)代學徒制培訓。現(xiàn)在學徒制與傳統(tǒng)學徒制的共性：（1）工作是一種驅(qū)動力。在傳統(tǒng)的學徒制學習中，學徒逐漸掌握完成任務的方式，其學習的動機主要不是為了一步步接近一個遙遠的、象征性的目標（諸如獲得一份證書），而是為了出色完成某項或某段工作。（2）學徒制是從掌握相對簡易的技能開始的，因而很少出錯。（3）學習的方式是親自動手操作。這種學習包括主要是“做什么”的能力，而不是“說什么”的能力。