神鳥神鳥伶俐婉唉傍

賊吩咐燥澈

淙袱蛇救línglìwǎnāibàngzéifēnfùzàochèzōngfúshéjiù生字學(xué)習(xí)伶俐婉唉傍línglì伶俐婉轉(zhuǎn)傍晚包袱搭救捉賊吩咐清澈毒蛇泉水淙淙唉聲嘆氣口干舌燥老老實(shí)實(shí)粗枝大葉悶頭不語詞語積累伶俐婉轉(zhuǎn)傍晚包袱搭救詞語積累快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

從前，有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。初讀感知快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？從前，有一只課文共講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)故事：（1）獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗。（2）盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺。（3）阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉。初讀感知課文共講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)故事：初讀感知

不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

直接描寫與間接描寫相結(jié)合，可以看出想得到神鳥的人之多。細(xì)讀感悟不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”可以看出可汗認(rèn)為再厲害的鳥他也能捉住，“……非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)出可汗充滿信心與決心。細(xì)讀感悟“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1、神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，但兩人之前有約定；依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿恕?、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情，而可汗富有同情心，很善良。細(xì)讀感悟神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了?！笨珊棺詈笳f了這樣一句話就回家了。從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？1、可汗富有同情心。2、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲。3、告訴人們：要做善良的人。細(xì)讀感悟“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了?！笨珊棺詈笳f了這樣一思考探究除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)這些人和物有什么樣的看法？獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏鴉，傷害了忠良，但他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨珊挂彩巧屏嫉?。至于文中的三個(gè)動(dòng)物，獵狗是忠實(shí)的，貓是盡職的，烏鴉是用于救人的。思考探究除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)這文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？文章表達(dá)了人們要知道處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會(huì)傷害無辜，傷害忠良。

思考探究文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？文章表達(dá)了人們要知道處理事這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？又是怎樣表達(dá)的？表達(dá)了:1、對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。2、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。3、對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

通過故事情節(jié)的起伏變化和人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。總結(jié)提升這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？又是怎樣表達(dá)的？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？同桌間相互交流。討論交流學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？同桌間相互交流。討論交關(guān)于鳥的詩句：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督辐B宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》拓展延伸關(guān)于鳥的詩句：拓展延伸1、聽寫本課的生字詞。

2、抄寫優(yōu)美語句。3、把故事講給家人聽。

作業(yè)布置1、聽寫本課的生字詞。作業(yè)布置神鳥神鳥伶俐婉唉傍

賊吩咐燥澈

淙袱蛇救línglìwǎnāibàngzéifēnfùzàochèzōngfúshéjiù生字學(xué)習(xí)伶俐婉唉傍línglì伶俐婉轉(zhuǎn)傍晚包袱搭救捉賊吩咐清澈毒蛇泉水淙淙唉聲嘆氣口干舌燥老老實(shí)實(shí)粗枝大葉悶頭不語詞語積累伶俐婉轉(zhuǎn)傍晚包袱搭救詞語積累快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

從前，有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。初讀感知快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？從前，有一只課文共講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)故事：（1）獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗。（2）盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺。（3）阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉。初讀感知課文共講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)故事：初讀感知

不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

直接描寫與間接描寫相結(jié)合，可以看出想得到神鳥的人之多。細(xì)讀感悟不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”可以看出可汗認(rèn)為再厲害的鳥他也能捉住，“……非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)出可汗充滿信心與決心。細(xì)讀感悟“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1、神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，但兩人之前有約定；依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿恕?、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情，而可汗富有同情心，很善良。細(xì)讀感悟神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了?！笨珊棺詈笳f了這樣一句話就回家了。從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？1、可汗富有同情心。2、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲。3、告訴人們：要做善良的人。細(xì)讀感悟“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”可汗最后說了這樣一思考探究除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)這些人和物有什么樣的看法？獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏鴉，傷害了忠良，但他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨珊挂彩巧屏嫉?。至于文中的三個(gè)動(dòng)物，獵狗是忠實(shí)的，貓是盡職的，烏鴉是用于救人的。思考探究除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)這文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？文章表達(dá)了人們要知道處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會(huì)傷害無辜，傷害忠良。

思考探究文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福课恼卤磉_(dá)了人們要知道處理事這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？又是怎樣表達(dá)的？表達(dá)了:1、對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。2、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。3、對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

通過故事情節(jié)的起伏變化和人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的?？偨Y(jié)提升這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？又是怎樣表達(dá)的？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？同桌間相互交流。討論交流學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？同桌間相互交流。討論交關(guān)于鳥的詩句：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。