小學高年級學生的作業(yè)問題分析及改進措施小學高年級學生的作業(yè)問題分析及改進措施小學高年級學生的作業(yè)問題分析及改進措施V:1.0精細整理，僅供參考小學高年級學生的作業(yè)問題分析及改進措施日期：20xx年X月小學生的作業(yè)問題分析及改進措施作業(yè)是鞏固教學效果的具體而有效的措施，是形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑，也是反饋教學效果的重要途徑。因此適當布置一些課外作業(yè)是必要的。就我們理解，小學階段是整個教育階段的基礎，因此基礎知識是最重要的，基礎牢固的基礎上在進行其他拓展。據此，再結合咱教研室學期初下發(fā)的各科要求相結合，我們語文在低年級主要進行檢查的作業(yè)設置為：拼音、拼音田字格或田字格、讀寫本（寫話和片段練習的整合，一個學期8次大作文，不少于16次隨堂練筆）及基礎訓練，中高年級在此基礎上要求每學期兩次實踐作業(yè)。數學作業(yè)主要設置了：基礎練習（低年級要求寫在田字格本中，訓練學生規(guī)范書寫數字）、基礎訓練，中高年級每學期兩次實踐作業(yè)。英語主要就是隨堂練習和基礎書寫本兩類。就現(xiàn)在設置作業(yè)來看，我們認為還是比較合理的。但僅靠這些作業(yè)來扎實學生基礎好像遠遠不夠，更多的問題是在看不見的其他家庭作業(yè)上。具體表現(xiàn)在：1.作業(yè)過多。教師為了提高學生的考試分數，布置大量作業(yè)，導致很多學生做作業(yè)積極性不高，作業(yè)馬虎潦草，做作業(yè)在很大程度上是為了完成任務，學生沒轉變自己作為學習的主體的觀念，不能積極主動地參與課堂學習與訓練，嚴重降低了作業(yè)的有效性。2.重復練習。在當前教學中有些教師為了追求所學知識的全面性練習，造成了大量重復的訓練，練習搞題海戰(zhàn)術，生字機械書寫練習。不可否認，學生的基礎知識肯定要牢固，但這樣也就機械訓練了基礎，能力一點沒有培養(yǎng)。3.獨立作業(yè)多、合作作業(yè)的少。作業(yè)的形式過于單一和單純的面向考試，大部分作業(yè)是學生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。4.沒有分層布置作業(yè)。大部分教師仍然是實行整齊劃一的教學，表現(xiàn)在作業(yè)布置上，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數量上也統(tǒng)一規(guī)定，沒有注重學生的認知水平差異和個性差異。那么如何科學合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性呢，我們也考慮過：

1．在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

2．在作業(yè)量上，要求少而精，避免機械重復的作業(yè)。

3．在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調，避免總作業(yè)量過重。

4．在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的，這是完全必要的。有時想象很美好，但實際行動時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實很殘酷。也許是我們的國情、我們的高考制度影響，如果我們真的讓學生做少而精的作業(yè)，檢測時，他的字就是不會寫，寫的少了還不行，錯字的多。所以，有時比較矛盾，我們深信注重鍛煉學生的社會實踐能力、閱讀理解能力及各種技能肯定是對的，好的，但卻又不能放手太大，因為我們的質量檢測真的關系到教師的飯碗。我們只能在扎實基礎知識的基礎上，盡量讓學生多一點鍛煉的機會！我們要想學生作業(yè)質量提高，最有效的方法是發(fā)揮學生做作業(yè)的積極性和主動性，創(chuàng)造性。作為教師的要重新認識作業(yè)的意義，有必要對作業(yè)進行多元化的設置，要尊重學生的個性，在作業(yè)布置上既關注優(yōu)等生，又要關注學困生，讓不同層次的學生都在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。語文作業(yè)：1．重數量輕質量在升學率的驅動和家長的催促下以及績效工資制度下，教師相信，多布置些家庭作業(yè)，教學質量就會提高一些，學生成績就會提高一些。因此，有的教師大搞題海戰(zhàn)術，過多的布置作業(yè)超過了一個客觀存在的“度”。2．重教材輕實踐傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)一直圍繞課本做文章，一味拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離，離學生體會距離較遠；另一方面，學生完成家庭作業(yè)時不需要深入生活，不能養(yǎng)成實踐能力。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的課本知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活、發(fā)展學生的個性以及提高學生實踐能力的作業(yè)則相對較少。時間長了，學生的學習質量就會下降，也容易養(yǎng)成被動地習慣。3．重被動輕主動傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數量、作業(yè)形式、作業(yè)難度及完成時間完全由教師決定，甚至會以一定的手段強制實施。學生對于家庭作業(yè)始終處于一種被動接受的地位，學生必須按照教師的規(guī)定按時按量的完成作業(yè)，根本沒有選擇權。在這種情況下學生很難能夠積極地完成作業(yè)，對家庭作業(yè)也很容易產生抵觸心理。4．重單一輕多樣教師在布置家庭作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學生統(tǒng)一要求，作業(yè)內容單一，作業(yè)模式單一。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少1.精選作業(yè)內容,控制語文家庭作業(yè)的“量”教師應設計難度不同的作業(yè)讓學生自主選擇從而使不同水平的學生都能較好的完成作業(yè)享受做作業(yè)的樂趣。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字……根據每個學生的不同特點而不僅僅是課程內容來安排作業(yè)是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們去做的，告訴學生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學生的學習自主性。2.加強作業(yè)方法指導語文作業(yè)形式多種多樣，完成方法各不相同。如背誦，讓學生不要死記硬背，要掌握一定的技巧，比如在理解文章的基礎上再進行背誦，每天鞏固背誦等方法。例如寫作，教師應從文章的立意構思、選材表達、修改等多方面結合學生的實際情況加以指導，這樣學生寫作水平才能不斷提高學，生才能愛上寫作。3.完善作業(yè)評價，讓學生從評價中獲得激勵教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。（1）評價者的多元化實施評價時應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的相互評價相結合，評價時要尊重學生個體差異以激勵為主，促進每個學生的健康發(fā)展。（2）評價方式的多元化除常用的分數、等級等評價方式外，教師還可以在作業(yè)后寫上評語指出學生進步的地方，或口頭向學生傳達。老師的鼓勵對學生來說是巨大的動力，所以，選擇適當的評價方式可以使學生體驗被尊重、被欣賞的感受、增強自信心，促進學生完成語文作業(yè)。4.創(chuàng)新作業(yè)形式，力求語文作業(yè)的“活”在布置家庭作業(yè)時,教師應考慮讓學生實際動手操作,積極動腦思維,口頭表達交流,在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。教師應創(chuàng)設表演情境,為學生展示自己提供機會。老師適時地布置實踐性作業(yè)，讓學生動起來。比如認識蔬菜，老師可以讓學生跟家長去菜市場一趟，手里拿個小本子，記錄自己看到的蔬菜，這樣，在學字、豐富知識的同時又找到了樂趣。又如小學語文教材中有許多寫景狀物的文章或古詩，這些文章美麗如畫，如果能讓學生拿起彩筆，把語言變成圖畫，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學生的審美情趣和想象能力。5.把興趣設計在語文家庭作業(yè)中，適應學生的心理特征愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的興趣才能激發(fā)起學生做作業(yè)的熱情，從而有效促進學生完成語文作業(yè)。因此，語文教學工作者在設計小學語文家庭作業(yè)時，一定要抓住學生的這些心理，一定要了解學生的興趣愛好，注意對學生的學習興趣的激發(fā)，將作業(yè)設計得有趣味性，并將知識的掌握和技能的訓練融于趣味性的練習之中;要注意作業(yè)形式的多樣化，聽說讀寫并重，既有基礎知識的練習，也有延伸發(fā)展性練習。（1）讓抄生字變得有趣抄寫生字詞語著力于語文基礎知識的鞏固，一般這樣的作業(yè)簡單乏味。但只要教師稍做改革，它也能變得有趣味。比如：按生字的聲母順序排列生字，或將相同聲母和韻母的生字歸類，把結構相同的生字歸類，還可以根據生字表達的意思分類等。這種有別于傳統(tǒng)的抄生字方式，能在一定程度上調動學生的積極性。（2）畫出課文內容很多小學生都喜歡繪畫，他們的作