培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：2012年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)適合中班幼兒的方法來(lái)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個(gè)法則。1、情景演示法對(duì)中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時(shí)，僅僅依靠語(yǔ)言的提示往往不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會(huì)發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時(shí)，別的小朋友已經(jīng)一個(gè)挨一個(gè)坐好，晚來(lái)的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。一開始老師口頭教給孩子用"請(qǐng)你讓一讓"或者"把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法"來(lái)解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時(shí)是解決了，可下一次又會(huì)發(fā)生同樣的情況。于是，改"語(yǔ)言提示"為"情景演示"，讓一排孩子來(lái)演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場(chǎng)的表演，形象的問題解決過(guò)程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長(zhǎng)。2、簡(jiǎn)單清晰法簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時(shí)切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡(jiǎn)單，交待時(shí)要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法由于一個(gè)班級(jí)由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過(guò)前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個(gè)階段。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級(jí)幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。實(shí)施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時(shí)做好交流。最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計(jì)劃。通過(guò)兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日幼兒園活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長(zhǎng)并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長(zhǎng)。2013年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過(guò)做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來(lái)的地方”。

二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過(guò)的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。

三、正在日常生活中要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動(dòng)中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說(shuō)話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說(shuō)了就做的習(xí)慣。2013年7月2日陳秋帆肖婷2013年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩?lái)都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，今學(xué)期我街道制定以下計(jì)劃：

1、制定家園聯(lián)系表

家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。例如：某某小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。2、各園設(shè)立家教園地家教園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。3、組織家教沙龍<br|>利用家教沙龍組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍的內(nèi)容組織也可以是讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談?wù)劷逃變旱捏w會(huì)，或者是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4、繼續(xù)開展《牽手兩代》親子活動(dòng)開展豐富多彩的親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開展“爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛集體，更愛他人。又如我們開展的“以環(huán)保為主題的時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，這極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，寓教育于游戲之中。在“獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書精裝本帶來(lái)了，并在書面上寫著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛你們”，表達(dá)了一股童貞般的愛心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。5、開展家長(zhǎng)會(huì)開展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽得多。家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ螅缬變涸鯓釉诩议L(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人，家長(zhǎng)會(huì)也真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。2013年1月4日何燕陳小娟2014年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年過(guò)去了，孩子們?cè)谟變簣@度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的一年。我們?nèi)焕蠋煾冻隽诵燎诘暮顾?，班中小朋友之間雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了以后能更好的做好工作，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:一、培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣幼兒良好的文明行為習(xí)慣是班級(jí)開展工作的保證，在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我班個(gè)別幼兒任性，表現(xiàn)出以自我為中心，與同伴活動(dòng)時(shí)常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，針對(duì)這一情況，我們采取了一系列教育措施:首先在集體教育活動(dòng)中，通過(guò)“好伙伴”的主題活動(dòng)，讓幼兒懂得我班全體小朋友都是好朋友，好朋友之間要互相幫助，有好玩的玩具一起玩，好吃的東西一起分享，大家一起分享快樂，并抓實(shí)例引導(dǎo)幼兒分析:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵爭(zhēng)吵時(shí)表情動(dòng)作如何有什么更好的解決方法以此讓幼兒感受爭(zhēng)執(zhí)帶來(lái)的壞處;再抓個(gè)別教育，針對(duì)班上有爭(zhēng)搶行為突出的個(gè)體，如楊哲涵、張家奇等進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)他們的分享行為，如在平時(shí)的各類游戲中，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)讓他們向其他幼兒“借玩具”的形式學(xué)習(xí)交往技能，從而使他們懂得在別人同意之后，才能拿走玩具;還有樹立榜樣，通過(guò)發(fā)小紅花、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。通過(guò)我們?nèi)焕蠋熞荒陙?lái)的耐心、細(xì)致的教育，孩子們懂道理了、講文明，漸漸形成了一個(gè)良好的文明班風(fēng)。二、以健康、安全為核心，認(rèn)真細(xì)心地做好保育工作中班幼兒年齡尚小，生活獨(dú)立性還比較差，我們從幼兒的吃、穿、行、睡等方面入手，細(xì)心地關(guān)懷和照顧好每一位幼兒，做好午餐、午睡管理工作，通過(guò)“看誰(shuí)能得小紅花”的評(píng)比，讓幼兒安靜文明進(jìn)餐，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。本學(xué)期來(lái)很多地方發(fā)生手足口病,這種病只在五歲以下幼兒中傳播,作為中班幼兒,大多都在四到五歲間,我們更要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全及衛(wèi)生教育,向幼兒做好宣傳預(yù)防手足口病方面的知識(shí)教育的同時(shí)并在班中做好消毒工作.午睡時(shí)我們加強(qiáng)巡視，注意幼兒的冷暖，個(gè)別體質(zhì)弱的孩子(如張文婷、郭澤惠等)，午睡時(shí)常常會(huì)出許多虛汗，針對(duì)這一情況，我們讓家長(zhǎng)盡可能給幼兒穿便于穿脫的外套，睡前脫起床穿上，不讓他們醒來(lái)后著涼，能安靜入睡。平時(shí)注意關(guān)注幼兒的身體健康，發(fā)現(xiàn)幼兒咳嗽、發(fā)燒，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)其休息，平時(shí)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)、飯后組織幼兒散步,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在安全工作上，加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。小朋友每天做操、游戲、散步及一些活動(dòng)都要上下樓梯，個(gè)別調(diào)皮的孩子會(huì)做些危險(xiǎn)的動(dòng)作，如在樓梯上跳著走、有的幼兒東看西看，邊走邊說(shuō)話等，埋藏著不安全的隱患。于是我們先請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)走樓梯中的危險(xiǎn)有哪些，小朋友說(shuō)到了“一步一步跳著走樓梯很危險(xiǎn)”、“走樓梯不看前面，東看西看邊走邊說(shuō)話很危險(xiǎn)”、“走樓梯搶前跑得快很危險(xiǎn)。”“走樓梯推來(lái)推去、擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)”;接著組織幼兒討論怎樣走樓梯能保護(hù)自己、關(guān)心小朋友?排隊(duì)時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走，不做推、擠、搶前、跳等危險(xiǎn)動(dòng)作。這樣做后幼兒主動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)提高了，健康教育深入到了每個(gè)孩子的心中。

本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們能認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心地做好班級(jí)日常工作，貫徹“保教合一”的理念，用心去教育孩子，用情去培育孩子，形成了一個(gè)積極向上良好的班級(jí)風(fēng)貌。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，把班級(jí)工作做得更好。2014年1月3日何燕陳小娟2014年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)對(duì)中班幼兒盡早進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)與教育，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少疾病，傳染病的發(fā)生，以確保幼兒身體健康有著極為重大的作用。在本學(xué)期，我園根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。吃東西不挑食，蔬菜水果，各種食物都要吃。注意培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，吃東西時(shí)不說(shuō)話細(xì)嚼慢咽認(rèn)真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。用完餐之后的碗筷要放進(jìn)固定的盆子里，不亂擺。通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)中的絕大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。2·午睡時(shí)，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線頭。脫下來(lái)的鞋子要擺在固定位置，衣服放在床角。睡覺時(shí)不用被子蒙頭，保持良好的睡姿。對(duì)于夠個(gè)別愛咬被子角的幼兒，每天提醒，及時(shí)糾正，耐心細(xì)致的告訴孩子，咬被子角不衛(wèi)生，容易生病。午睡時(shí)隨時(shí)巡視幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)蹬被子的，蒙頭的都及時(shí)為其蓋好被子。很多以前在家中從不午睡的幼兒，這學(xué)期都能跟大家一起香香的午睡了。大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉鏈。變得很能干。3.禮儀方面，會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)根據(jù)場(chǎng)合說(shuō)謝謝，對(duì)不起。2014年12月27日陳小娟肖婷2015年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备鶕?jù)《綱要》的要求，我們與家長(zhǎng)共同探討對(duì)幼兒的教育方法，取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)將我們的點(diǎn)滴做法和體會(huì)與大家分享，也希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。在與家長(zhǎng)共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過(guò)去忽視家園共育的問題，從實(shí)踐中，我們?nèi)焕蠋熒钋械母惺艿接變航逃枰议L(zhǎng)與幼兒園的密切合作。如果得不到家長(zhǎng)的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育、要求，孩子是很難真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到孩子固然離不開教師的循循善誘，同樣也離不開良好家庭氛圍的營(yíng)造。借此機(jī)會(huì)，我們將與家長(zhǎng)在共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些做法，與現(xiàn)場(chǎng)的各位老師進(jìn)行交流和分享：首先，通過(guò)多種形式取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合。一是發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查表。在進(jìn)行課題研究之初，我們發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，通過(guò)此次問卷調(diào)查，了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，同時(shí)了解家長(zhǎng)的一些想法及做法，更好的促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的教育，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育方法。第二，召開家長(zhǎng)會(huì)，互通幼兒在家在園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)明確家園合力培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義，向家長(zhǎng)講解在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的內(nèi)容和要求等。第三，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣的評(píng)比表。為了讓家長(zhǎng)從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)的觀念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。孩子的變化讓家長(zhǎng)非常欣慰。其次，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育方法。如：我們就建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重關(guān)愛的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進(jìn)餐的愉快，改變了有些家長(zhǎng)不注意孩子的進(jìn)餐環(huán)境的行為。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長(zhǎng)也不以為然的現(xiàn)象。又如針對(duì)孩子以前進(jìn)餐時(shí)容易包飯，挑食等較為普遍的現(xiàn)象。在進(jìn)餐活動(dòng)中我班三位教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)。我們除了采取相應(yīng)的教學(xué)方法外，通過(guò)情景演示法、經(jīng)驗(yàn)提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)之中，不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到挑食浪費(fèi)的害處，還讓家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)了習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略和方法。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。取得了幼兒行為習(xí)慣教育的實(shí)效性。再次，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，為幼兒建立成長(zhǎng)檔案。在與家長(zhǎng)共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時(shí)，我們采取為幼兒建立成長(zhǎng)檔案（包括照片、VCD、觀察記錄表等）的方式，將每個(gè)孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，并有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)提出教育建議，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育。如：通過(guò)檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，真正達(dá)到了家園共育的效果。如我班的周展旭小朋友，以前對(duì)任何活動(dòng)都沒有興趣，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得好動(dòng)，傾聽習(xí)慣差，孩子的自律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都差，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。我們將他的這些表現(xiàn)記錄在成長(zhǎng)檔案中，通過(guò)與家長(zhǎng)一起分析溝通后，讓家長(zhǎng)了解到展旭是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念。在了解和仔細(xì)觀察、教育中，我們發(fā)現(xiàn)了展旭的一個(gè)特點(diǎn)：喜歡別人表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。于是，我們抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的好行為，減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，并將展旭的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，展旭也有了參與活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和良好行為。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。從以上教育效果看出，幼兒良好的行為習(xí)慣需要家園雙方的共同配合。在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們與家長(zhǎng)同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動(dòng)工作開了一個(gè)好頭。2015年1月3日肖婷陳小娟2015年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以李園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，戴副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大（一）班、大（二）班、中（一）班、?。ㄒ唬┌酁閷?shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。李園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；戴副園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開放。蘭曉英老師的《小剪刀，我愛你》、楊春蓉老師的《危險(xiǎn)的火》、梁碧帆老師的《你好，再見》、甄銀華老師的《天冷了別凍著》、張建萍老師的《猜猜我有多愛你》??從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。2、“行為習(xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。20142015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來(lái)越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。對(duì)于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自?shī)首詷返挠螒蝮w驗(yàn)，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域提出的：“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)輪流、分享、謙讓，互助與合作”的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在行為體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。良好的禮儀習(xí)慣是社會(huì)性行為需要給幼兒的道德認(rèn)知，而更需要經(jīng)過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行行為實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。為此，我在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“學(xué)好樣”這一活動(dòng)墻面，平時(shí)一看到幼兒有好的禮儀習(xí)慣，立即拍下來(lái)做成好習(xí)慣圖標(biāo)貼在教室里，大家都以自己的好習(xí)慣標(biāo)記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂、光榮的情感體驗(yàn)中逐漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣移情是指兒童在覺察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。是理解和共享其他人的感情的能力。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，注意抓住挈機(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)幼兒觀察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。比如，當(dāng)幼兒為一件玩具爭(zhēng)搶不休時(shí)，我則會(huì)在一旁觀察，把幼兒自己協(xié)商解決矛盾的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓幼兒通過(guò)自身的不友好行為體驗(yàn)到不謙讓則游戲會(huì)無(wú)法進(jìn)行下去，從而學(xué)會(huì)共同商量解決出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，玩得非常開心。這時(shí)，我忽然聽到“哇”地一聲大哭。原來(lái)，那個(gè)好動(dòng)的涵涵把小喆撞倒了，涵這時(shí)不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就離開了。看到這一情景，我知道涵只認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。他并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將瑞小朋友輕輕扶起，一邊哄著他一邊問：“你為什么哭呀？”“疼！”“涵跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤??！眴创鸬?。聽了瑞的話，我問涵：“你摔過(guò)跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跟頭時(shí)什么感覺？”涵低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么辦呢？”我問?！叭嗳唷！彼肓讼胄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去用他的小手給徐喆瑞揉搓，嘴里還說(shuō)著：“疼不疼？”他這樣一來(lái)還真見效。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說(shuō)著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆姾J(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)對(duì)不起，瑞還在哭，說(shuō)明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。看著他倆又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有