淺析如何進步高中物理教學有效性〔〕:

摘要：高中物理學科是一門強調(diào)學生要具備較強的思維才能的學科。為了進步物理課堂教學的有效性，教師要注意從教學氣氛的營造、師生關系的構建、教學內(nèi)容的組織、教學方式的創(chuàng)新等多個方面進展改革。高中物理教師要對教學行為、教學情感和認知等方面進展挖掘和整理，讓學生建立對于物理學的強烈興趣，組織學生高效地完成物理學科學習的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高中物理；教學氣氛；師生關系；教學方式

在高中物理學科教學中，教師要從物理學科的內(nèi)容傳承和開展的角度組織學生以積極投入的狀態(tài)學習這門學科，使其更加高效地掌握學科的內(nèi)容，進步學生的實際運用才能。物理在中學教育中占據(jù)了很重要的地位，它表達了世界萬物的運動規(guī)律，比方拋物線運動、圓周運動等。這讓人們從科學的角度重新認識世界，也改變了人們的生活方式。無數(shù)物理學家通過多年的研究和探究，發(fā)現(xiàn)了很多像萬有引力一樣的物理規(guī)律，幫助人們更好地理解很多生活中的現(xiàn)象。在高中物理學科的教學中，教師要注意貼合學生的生活實際來進展教學組織和內(nèi)容的設計。讓中學生學習物理的目的，就是讓他們掌握一些根本的物理知識，并在將來有解決現(xiàn)實問題的才能。因此，有效性的高中物理課堂要在明確的目的指引之下來進展。筆者主要從以下這些方面進展了嘗試，對于進步高中物理學科教學的有效性，效果非常顯著。

一、高中物理教師要擅長運用合作教學，進步學生學習的主動性和學習的才能

近些年來根據(jù)建構主義的思想，合作學習的方式被廣闊的課堂所采用。在我們高中物理的學科教學中，合作學習的作用表現(xiàn)也非常顯著。一方面，合作學習鼓勵學生在合作學習之前有自己的獨立考慮和探究。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習的技能，培養(yǎng)自主學習的品質(zhì)。另一方面，合作學習強調(diào)，學生之間在小組之內(nèi)圍繞著共同的課題，分享自己的考慮和研究的成果。這有助于開闊學生的思路，讓學生可以從更多不同的角度認識同樣的問題，因此，有助于培養(yǎng)學生的多元化的思維和視角，幫助學生在創(chuàng)新思維才能方面得到訓練和激發(fā)。高中物理教師在創(chuàng)設合作學習的環(huán)境步驟的時候，要充分考慮學生的已有的程度、學習的態(tài)度、科學方法掌握的情況等。分組合作要建立在學生扎實理解知識的根底上，這樣的分組本身是對學情的尊重，也是最大限度激發(fā)學生學習積極性的重要方法。為了有效地開展合作學習，高中物理教師需要對學生合作學習的任務主題進展科學的設計、系統(tǒng)的整理、適當?shù)慕M織，讓學生對物理學科的開展、物理學規(guī)律的得出等有更多親身的理論體驗。通過這種方式促進學生綜合素質(zhì)才能的進步。所以，合作學習的根底應用和理論不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的理論講授的方法。這種方法更多地尊重了學生的主體性，給了學生的探究總結的時機，配合傳統(tǒng)的講授法，可以更為顯著地進步學生在學習中的自覺性和自主性。所以，高中物理教師在合作學習的方法技巧等方面要不斷地研究創(chuàng)新，并且在學生參與合作學習的積極性方面，也要通過精神上的鼓勵支持等方法進展促進，讓合作學習這種建構主義的主要方法發(fā)揮最大的效果。

二、高中物理教師要擅長創(chuàng)設教學情境，進步教學有效性

在高中物理這門學科的教學理論中，教師要正確認識物理學科的特點，并且制定科學的教學目的。物理是一門自然學科，相對人文類的學科來說，它抽象性強，對學生邏輯思維程度要求較高。這也正是該學科讓人感到困難的原因所在。因此，高中物理教師需要采用直觀的手段，幫助學生理解掌握這些物理學的知識，從而降低難度，進步學生學習的積極主動性。在增強教學直觀性方面，最主要的方法還是要注意構建物理學知識呈現(xiàn)的情景。在一定的直觀情境中，學生可以充分激發(fā)自己已有的人生經(jīng)歷。這種情境讓學生有一種物理現(xiàn)象非常熟悉，同時又有捉摸不透的疑惑感，所以在構建物理學習的情境方面最主要的是增強直觀性，并且可以進一步地調(diào)動學生相關的知識和經(jīng)歷，讓他們可以快速找到或發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，所以說，情境的直觀性可以解決很多物理學科學習中的疑難問題。同樣的物理學概念，教師用語言描繪的方法學生難以理解，而引入直觀情境法，學生一目了然，因此，對于學科教學中的那些重難點知識，教師尤其要特別注重直觀的教學手段的引入，讓學生可以從教師的教學設置中，非常輕松地認識到，直觀的物理學情境對應著哪些抽象的物理學知識和規(guī)律，幫助他們建立起來內(nèi)在的聯(lián)絡，從而快速地理解其中的問題和關系。所以，高中物理教師只有扎扎實實地進展教學改革的一系列嘗試和理論，才能用更為貼近學生詳細情況的教學方法去解決學生在學習中所遇到的困難和阻礙。高中物理教師在情境的創(chuàng)設方面，除了借用生活中的環(huán)境和主題外，要特別擅長使用多媒體教學的方法，因為多媒體教學可以更為便捷地營造出類似于真實情境的氣氛。因此，這對于學生的理解和教師高效的知識傳授來說都是非常好的工具手段。

情境教學法，也是屬于建構主義學習理論的指導之下產(chǎn)生的教學方法，所以，教師不僅用情境來呈現(xiàn)知識，同時也要運用情境鼓勵學生積極考慮和探究，讓他們可以帶著質(zhì)疑的精神，在情境中充分地調(diào)動各學科的知識和經(jīng)歷，為解決問題尋找出更具有高效性的方法。由此可見，情境教學法對于學生而言，更可以促進他們的主動建構的學習行為，讓他們把已有的相關知識和經(jīng)歷重新組合，使得這些知識和經(jīng)歷更可以適應當前情境中的需要，從而給學生的主動創(chuàng)立式的學習提供更多的支持。在這個過程中學生的思維也得到了充分的鍛煉。

三、創(chuàng)新高中物理學科教學評價的方式，進步教學有效性

教學有效性需要更多鼓勵學生的主動參與和建構的學習行為，所以，教師和學生的角色身份已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。學生要積極主動地開展建構式的學習，而教師也要為學生這種建構式的學習提供足夠的支持。由此以來，傳統(tǒng)的評價方法已經(jīng)不再適應目前教學方式改革的需要，需要在評價的方式方法方面進展創(chuàng)新變革，從而更可以鼓勵學生的積極構建，鼓勵教師的主導教學和創(chuàng)新設計，因此，我認為要引入多元評價的方法。

所謂多元評價法就是在課堂通過多個主體來對學生在課堂的學習情況進展全面、細致的教學評價，以不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，促進學生更好地去改良和提升，該教學方法有助于提升評價的真實性，促進教學效果的優(yōu)化。評價的主體是多元的，評價的時機也可以是非常靈敏的。多元評價可以是學生自評、學生之間互評、教師評價等，通過主體之間的綜合發(fā)揮作用，讓學生對自己的學習方法、學習程度、學習的策略和態(tài)度等方面都有更全面的認識。所以，這種多元化的評價主體的變化，更有助于學生對自我的情況有一個準確的理解和把握。用控制論的觀點來進展解釋，學生可以通過多元評價主體獲得多元的評價信息，從而更有助于他們的自動控制系統(tǒng)獲得信息進展更為有效的自動控制，促進學生在學科教學的理論中更加自覺主動地學習和構建自己的知識體系，并且主動地進展學科內(nèi)容的理論。

除此之外，評價的時機也呈現(xiàn)出多元的特點。在傳統(tǒng)的評價中，一般會通過考試進展評價，讓學生理解目前自己的學習情況。而多元評價不僅會采用考試的評價方式，而且在平時的授課過程中教師也會通過修改作業(yè)、課堂答復以下問題等方式理解學生的學習情況，并且給予及時的、有效的反響。由此可見，相對于只是通過考試進展評價的方式，多元化的評價方式給學生提供了更多的反響信息。尤其在學習態(tài)度和學習方法方面，多元評價方式可以幫助學生及時作出調(diào)整，更有助于他們獲得好的考試成績。

四、教師要創(chuàng)新教學方法，進步教學的有效性

創(chuàng)新是物理課堂教學的一個重要的特征，因此教師要采用創(chuàng)新的理念和方式方法，組織同樣的課程教學內(nèi)容，給學生帶去新穎的學習感受，吸引學生的注意，給學習起一個好的開始。已有的教學經(jīng)歷告訴我們，要使教學內(nèi)容為學生結實掌握，并能培養(yǎng)學生思維的開展，教師就必須在課堂上機智靈敏地選擇和運用教學方法，如可以采取講解、討論、動手練習等方法。當講到關鍵性問題時，教師可以通過一定的方式如走下講臺，與學生互動交流，進而引起全班學生的注意，讓學生都可以跟隨教師的教學思路和步驟進展考慮。教師對于某些問題進展一定程度的預設，所以采用問題組織課程教學的內(nèi)容，也是對學生學習情況的充分尊重的表達。很多時候，教師教學方法的創(chuàng)新只是運用了教學手段的創(chuàng)新，如直觀教學法是一種非常傳統(tǒng)的方法。我們可以運用直觀的教學方法，促進學生的理解、掌握和運用，但是隨著信息技術的快速開展，直觀教學的手段也跟著發(fā)生了變化，而直觀教學法的理念和精華還是沒有任何變化。所以，教師要運用科學的理念，指導自己的教學改革理論，要讓創(chuàng)新發(fā)生在各個不同的層次上，讓學生可以在教師創(chuàng)新的教學方法和理念的組織下高效地完成一系列學習的任務和相關的挑戰(zhàn)。對于高中物理的學科教學改革和創(chuàng)新的工作而言，我們最主要的目的是進步學生的學習效果，進步課程教學的效率，所以教師要調(diào)動一切積極因素，讓創(chuàng)新成為實現(xiàn)教學目的的主要的推動因素。教師要以創(chuàng)新的理念為指導，不斷進步物理課堂教學的效果，給學生帶去更加充實的學習體驗，讓他們對物理這門學科保持濃重的興趣。

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