Locke-Wallace婚姻調(diào)適測定婚姻質(zhì)量與人的心理健康有密切關(guān)系，國內(nèi)外因婚姻問題而苦惱或?qū)で笮睦碜稍冋咭逊ζ淙??？陀^評定一個已婚者的婚姻的質(zhì)量已成為臨床工作和研究的一個迫切間題。Hamilt,在1929年首次采用量表對婚姻成功與否進行測定。此后，國外發(fā)展了許多這類量表，但它的不足之處均是條目太多。1941年，PaulHorst就建議在保證量表信度和效度的前提下，減少量表的條目。1959年,Locke和Wallace便著手從事這項工作，他們收集了所有測定婚調(diào)適的量表，共383個條目。從中篩選出了15個條目滿足下列條件：1.在原來的研究中有好的判別水平02?不與所收集的其它條目重復(fù)o3.研究者認(rèn)為其能反映婚姻調(diào)適的重要方雇這十五個條目便構(gòu)成了Locke-Wallace婚姻調(diào)適的測定。目的：婚姻調(diào)適是指夫妻之間在一定的時間內(nèi)的相互適應(yīng)，該問卷的目的是客觀地、量地對夫妻的婚姻調(diào)適進行評估。適用范圈：對所有已婚者的婚姻調(diào)適均可用該問卷予以評定。信度與效度：問卷作者將量表用于236個樣本（118個丈夫和118個妻子），其大多數(shù)白領(lǐng)階層，沒有或僅有一個孩子，婚齡至少在一年以上，丈夫及妻子的平均婚齡分別是5.6及5.3年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)信度系數(shù)為0.90（由split-half法計算，由Spearman-Brownformu校正）。在樣本中，經(jīng)確證，有48人婚姻失調(diào)，將其作為一組（其中男22人，女26人），在樣本中選擇性別和年齡與婚姻失調(diào)組相當(dāng)者共48人作對照組，他們的婚姻被其熟悉的朋確認(rèn)為調(diào)適良好。結(jié)果見婚姻調(diào)適組的平均分為135.9分，婚姻失調(diào)組的平均分為71.7蛋差別具有顯著性，判別比（criticalratio）為17.5。我們將該問卷翻譯后在25名已婚個體進重測（間隔10天），相關(guān)函數(shù)為0.59，提示信度較好。將該量表又應(yīng)用于118對婚齡在110年、文化程度均在大專以上的夫妻，其中自覺對婚姻滿意者（191人）的問卷分為113.5蛋自覺對婚姻不滿意者（45人）的問卷分為83.5分，t檢驗兩組差異有顯著性（Pv0.01），提示該問卷有效。上述結(jié)果表明：該問卷有較好的信度和效度，因其測定了其所要測量的一婚姻調(diào)適，．年的國外有關(guān)研究文獻中也常見該問卷被采用。如美國肯特州大學(xué)的Crowther博士1985發(fā)表的《抑郁和婚姻失調(diào)的關(guān)系》一文中即應(yīng)用了這一問卷。使用方法及注意事項及結(jié)果解釋：要求被測者獨立完成問卷。各項答案的評分已在問：中顯示?？偟膯柧矸譃楦鳁l目得分的總和。問卷的評分范圍為2-158分。分?jǐn)?shù)愈高，婚姻－

適愈好。問卷作者在問卷信效度的研究中發(fā)現(xiàn)：婚姻失調(diào)組中，評分低于100分者占83％，在婚姻調(diào)適良好組中，評分高于100分者占96％。應(yīng)用價值及理意義：該問卷能真實可信地反映婚姻調(diào)適程度，在臨床心理治療及心理咨詢中，該量表可幫助治療者客觀評定被治療者的婚姻幸福程度，并可評定在治療過程中婚)調(diào)適的改善情況。另一主要用途是為有關(guān)研究提供一個可信賴的工具。Locke一Wollance婚姻調(diào)適測定編號家庭角色：妻子丈夫請您選擇下面一個點，使它能最好地描述您目前的婚姻幸福程度。中間的點：幸福。代表大多數(shù)人的婚姻幸福程度。一端代表在婚姻中非常為幸福。另一端則代表在婚姻中極快樂或幸福。(0) (2) (7) (15) (20) (25) (35)非常不幸福幸福極幸福在下列項目中描述你及你的配偶之間意見一致或不一的程度。請選擇答案。在每項后的選定答案攔劃“V”總是意見一致(5)幾乎總是意見一致(4)偶爾意見不一致(3)經(jīng)常意見不一致(2)幾乎總是意見不一致(1)總是意見不一致(0)(5)(4)(3)(2)(1)(0)(5)(4)(3)(2)(1)(0)(5)(4)(3)(2)(1)(0)(5)(4)(3)(2)(1)(0)(8)(6)(4)(2)(1)(0)(5)(4)(3)(2)(1)(0)(15)(12)(9)(4)(1)(0)娛樂方面的事感情的表示朋友性生活習(xí)慣性(好的)(5)(4)(3)(2)(1)(0)人生觀 (5)(4)(3)(2)(1)(0)對待姻親的方式(5)(4)(3)(2)(1)(0)當(dāng)意見不一致時，其通常導(dǎo)致：A、丈夫讓步(0) B、妻子讓步(2)C、相互讓步而達到意見一致(10)你和你的配偶一起從事感興趣的戶外活動嗎？A、完全一起(10) B、有時(8)C、極少數(shù)時間(3)D,沒有(0)在閑暇時： 本項評分指導(dǎo)你通常寧愿 你的配偶通常寧愿 雙方均呆在家里：(10)A、 呆在家里 A、呆在家里 雙方均外出活動：(3)B、外出活動 B、外出活動 雙方不一致：(2)你但愿過你沒有結(jié)婚嗎？A、經(jīng)常(0) B、偶爾(3)C、極少(8) D、從沒有(15)如果你再重新生活一次。你認(rèn)為你將：A、 與同一個人結(jié)婚(15)B、 與另一個人結(jié)婚(0)C、 完全不結(jié)婚(1)你信任你的配偶嗎？A、幾乎不(0) B、極少(2)C、在大多數(shù)事情上(10) D、在每件事情上(10)注：括號內(nèi)為各項選擇的得分Achenbach兒童行為量表家長用,適用于4-16歲兒童)譯者說明：1、原表用的是大規(guī)格紙張，許多項目平列橫排，為適應(yīng)國內(nèi)常用16開紙的情況，改為上下排列，內(nèi)容未變。2、各項目后有橫線者請用文字填寫；有小方框者，請在相應(yīng)的方框內(nèi)打X；3、本表內(nèi)容可分三個部份，翻譯時加了“第一部份： ”等三個大標(biāo)題；4、在個別項目內(nèi)加了“譯注”，以利使用。第一部分：一般項目兒童姓名：性別：男，女年齡：出生日期：年月日年級：種族：父母職業(yè)（請?zhí)罹唧w，例如車工、鞋店售貨員、主婦等）父親職業(yè)：母親職業(yè)：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年月日第二部分：社會能力（1）請列出你孩子最愛好的體育運動項目（例如，游泳，棒球等）：無愛好口愛好：a.b.c.（2） 與同齡兒童相比，他（她）在這些項目上花去時間多少？不知道較少一般較多（3） 與同齡兒童相比，他（她）的運動水平如何？不知道較低一般較高（1）請列出你孩子在體育運動以外的愛好（例如集郵，看書，彈琴等，不包括看電視）無愛好口愛好a.b.c，(2)與同齡兒童相比，他(她)花在這些愛好上的時間多少？不知道較少一般較多(3)與同齡兒童相比，他(她)的愛好水平如何？不知道較低一般較高(1)請列出你孩子參加的組織、俱樂部、團隊或小組的名稱未參加口參加a.b.c.(2)與同齡的參加者相比，他(她)在這些組織中的活躍程度如何？不知道較差一般較高(1)請列出你孩子有無千活或打零工的情況(例如送報，幫人照顧小孩，幫人搞衛(wèi)生等)沒有口有：a.b.c.(2)與同齡兒童相比，他(她)工作質(zhì)量如何？不知道較差一般較好(1)你孩子有幾個要好的朋友？無1個2-3個4個及以上(2)你孩子與這些朋友每星期大概在一起幾次？不到一次1-2次3次及以上VI?與同齡兒童相比，你孩子在下列方面表現(xiàn)如何?較差差不多較好TOC\o"1-5"\h\z與兄弟姐妹相處口 口 口與其他兒童相處口 口 口對父母的行為口口 口自己工作和游戲口 口 口VII.(1)當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(對六歲以上兒童而言)未上學(xué)口不及格中等以下中等中等以上－閱讀課口口口口寫作課口口口口算術(shù)課口口口口拼音課口口口口其他課（如歷史，地理，常識，外語等）口口口口口口口口口口口口（2）你孩子是否在特殊班級？不是口是口，什么性質(zhì)？（3）你孩子是否留級？沒有口留過口，幾年級留級？留級理由：（4）你孩子在學(xué)校里有無學(xué)習(xí)或其他問題（不包括上面三個問題）？沒有口有問題口問題內(nèi)容：問題何時開始：問題是否已解決？未解決口已解決口，何時解決：第三部份：行為問題VIII.以下是描述你孩子的項目。只根據(jù)最近半年內(nèi)的情況描述。每一項目后面都有三個數(shù)字（0，1，2），如你孩子明顯有或經(jīng)常有此項表現(xiàn)，圈2；如無此項表現(xiàn)，圖0，行為幼稚與其年齡不符012過敏性癥狀（填具體表現(xiàn)）012喜歡爭論012哮喘病012舉動象異性012隨地大便012喜歡吹?；蜃钥?12精神不能集中，注意力不能持久012老是想某些事情不能擺脫，強迫觀念（說明內(nèi)容）012坐立不安活動過多012喜歡纏著大人或過份依賴012常說感到寂賓012胡里胡涂，如在云里霧中012常?？藿?12虐待動物012虐待、欺侮別人或吝嗇012好做白日夢或呆想012胡意傷害自己或企圖自殺012需要別人經(jīng)常注意自己012破壞自己的東西012破壞家里或其它兒童的東西012在家不聽話012在校不聽話012不肯好好吃飯012不與其他兒童相處012有不良行為后不感到內(nèi)疚012易嫉妒012吃喝不能作為食物的東西（說明內(nèi)容）012除怕小學(xué)外，還害怕某些動物、處境或地方（說明內(nèi)容）012怕上學(xué)012怕自己想壞念頭或做壞事012覺得自己必須十全十美012覺得或抱怨沒有人喜歡自己012覺得別人存心捉弄自己012覺得自己無用或有自卑感012身體經(jīng)常弄傷，容易出事故012經(jīng)常打架012常被人戲弄012愛和出麻煩的兒童在一起012聽到某些實際上沒有的聲音（說明內(nèi)容）012沖動或行為粗魯012喜歡孤獨012撤謊或欺騙012咬指甲012神經(jīng)過敏，容易激動或緊張012動作緊張或帶有抽動性（說明內(nèi)容）012做惡夢012不被其他兒童喜歡012便秘012過度恐懼或擔(dān)心012感到頭昏012過份內(nèi)疚012吃得過多012過份疲勞012身體過重012找不出原因的軀體癥狀：012疼痛012頭痛012惡心想吐012眼睛有問題（說明內(nèi)容。譯注：不包括近視及器質(zhì)性眼病）012發(fā)疹或其他皮膚病012腹部疼痛或紋痛012嘔吐012其他（說明內(nèi)容）012對別人身體進行攻擊012挖鼻孔、皮膚或身體其他部分（說明內(nèi)容）012公開玩弄自己的生殖器012過多地玩弄自己的生殖器012功課差012動作不靈活012喜歡和年齡較大的兒童在一起012喜歡和年齡較小的兒童在一起012不肯說話012不斷重復(fù)某些動作，強迫行為（說明內(nèi)容）012離家出走012經(jīng)常尖叫012守口如瓶，有事不說出來012看到某些實際上沒有的東西（說明內(nèi)容）01271.感到不自然或容易發(fā)窘012玩火（包括玩火柴或打火機等一譯注）012性方面的問題（說明內(nèi)容）012夸愜自己或胡鬧012害羞或膽小012比大多數(shù)孩子睡得少012比大多數(shù)孩子睡得多（說明多多少。譯注：不包括賴床）012玩弄糞便012言語問題（說明內(nèi)容。譯注：例如口齒不清）012茫然凝視012在家偷東西012在外偷東西012收藏自己不需要的東西（說明內(nèi)容．譯注：不包括集郵等愛好）012怪異行為（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012怪異想法（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012固執(zhí)、繃著臉或容易激怒012情緒突然變化012常常生氣012多疑012咒罵或講粗話012聲言要自殺012說夢話或有夢游（說明內(nèi)容）012話太多012常戲弄他人012亂發(fā)脾氣或脾氣暴燥012對性的問題想得太多012威脅他人012吮吸大姆指012過份要求整齊清潔012睡眠不好（說明內(nèi)容）012101．逃學(xué)012不夠活躍，動作遲鈍或精力不足012悶悶不樂，悲傷或抑郁012說話聲音特別大012喝酒或使用成癮藥（說明內(nèi)容）012損壞公物012白天遺尿012夜間遺尿012愛哭訴012希望成為異性012孤獨、不合群012優(yōu)慮重重012請寫出你孩子存在的但上面未提及的其他問題：012012012、請檢查一下是否每都已填好、請在你最關(guān)心的條目下劃線Achenbach兒童行為量表（CBCL）Achenbach兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist,以下簡稱CBCL）是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。1970年首先在美國使用，1983年出版了使用手冊（主要是針對家長用的表）,1986年及1987年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。1988年出版的使用手冊里又加人適用于2-3歲兒童的行為量表及直接觀察表（DOF）。我國在1980年初引進適用于4-16歲的家長用表,在上海及其他城市作了較廣泛的應(yīng)用,并總結(jié)出了我國常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題,共有五種表格,即家長填的,老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的,其中家長填的使用經(jīng)驗最多。這里主要介紹家長用表,適用于4-16歲的兒童（作者后來推出的適用于2-3歲兒童的量表,內(nèi)容大同小異,因使用經(jīng)驗尚少,此處從略）,內(nèi)容分三部份：一、 一般項目：姓名,性別,年齡,出生日期,種族,填表日期,年級,父親職業(yè)（工種）,母親職業(yè)（工種）,填表人（父、母、其他）。二、 社交能力：包括七大類；參加體育運動情況,課余愛好,參加集體（組織）情況,課余職業(yè)或勞動,交友情況,與家人及其他小孩相處情況,在校學(xué)習(xí)情況。三、行為問題：包括113條,其中56條包括8小項,113條為“其他”。填表時按最近半年（6個月）內(nèi)的表現(xiàn)記分,例如第30條“怕上學(xué)”,如果過去有,而最近半年內(nèi)無此表現(xiàn),即記0分。第一部分的項目不記分,據(jù)認(rèn)為,父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情況,因此“一般項目”中只著重此條。第二部分的項目除個別條目外,均需記分,其記分方法如下：（1）：無愛好或一種愛好記0分,兩種愛好記1分,三種或以上記2分。I（2）及1（3）：“不知道”不記分,低于一般記0分,一般記1分,高于一般記2分。（2）及（3）的分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù),作為這一項的分?jǐn)?shù)。（1）：記分法同I⑴。

II⑵及II⑶：記分法同I⑵及I⑶。III⑴：記分法同I⑴。III⑵：記分法同I(2)及I⑶。IV(1)：記分法同I⑴。IV(2)：記分法同I⑴及I(2)V(1):無或一個，記0分；二、三個，記1分；四個或以上，記2分。V(2):不到一次記。分，一、二次記1分，三次工以上記2分。VI：較差記0分，差不多記1分，較好記2分，把a、b、c的三個分?jǐn)?shù)加起來求出平均分，作為一個分?jǐn)?shù)，d的記分法同上，另作一個分?jǐn)?shù)(即VI項有兩個分?jǐn)?shù))。VII(1):不及格記0分，中等以下記1分，中等記2分，中等以上記3分。把各項分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù)，作為VII(1)的分?jǐn)?shù)。VII(2)：“不是”記1分，“是"記0分。VII(3)：“沒有”記1分，“留過”，記0分。VII(4)：“沒有”記1分，有問題記0分。問題開始及解決情況不記分。第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個因子，即活動情況(包括I、III、IV條)，社交情況(第III、V、VI條)及學(xué)校情況(第妞條)。如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少(0)到多、按百分位數(shù)或T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會能力廓圖(SocialCompetenceProfile)?！鄙鐣芰Φ姆?jǐn)?shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)處于2百分位和69百分位之間(即T分30-55)。低于2百分位者(T分〈30)被認(rèn)為可疑異常。4-16歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即4-5歲，6-11歲及12-16歲，(2-3歲的另成一個年齡組)?，F(xiàn)將美國樣本6-16歲兒童社會能力的分?jǐn)?shù)的正常范圍列表如下(表1-4)，供參考：表1：6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分 8.5-92百分位平均分 3-3.5因子名稱 活動能力69百分位平均分 8.5-92百分位平均分 3-3.5因子名稱 活動能力包括項目I，II，IV7.5-83-3.5社交情況III，V，VI5.0-5.52-2.5學(xué)校情況VII表2：12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-98.55-5.52百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名稱活動能力社交情況學(xué)校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII表3:6-11歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-97.5-85.5-62百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名稱活動能力社交情況學(xué)校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII表4:12-16歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分8.5-98-8.55.6-62百分位平均分333因子名稱活動能力社交情況學(xué)校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。1.條目排列：113條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的次序排列（第一條是A,第112條是W）不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。2.統(tǒng)計歸納：每一條行為問題都有一個分?jǐn)?shù)（0，1或2分）稱為粗分，把113條的粗分加起來,稱為總粗分,分?jǐn)?shù)越高,行為問題越大。越低則行為問題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計分析,可以算出一個正常上限（不需下限）,例如4-5、6-11、12-16歲男孩的總粗分上限分別為42、40-42和38,同齡女孩的上限分別為42-45、37-41和37。超過這個上限分?jǐn)?shù),就應(yīng)做進一步檢查。根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以把以上113條行為問題歸納為8-9個因子，每一因子包含113條里若干條，所包含的條目的因子負(fù)荷后等于或大于0.3，有時同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子I,因子II……）,也可以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子……）但這些名稱并不意味著就是臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來,就是這個因子的分?jǐn)?shù),為了統(tǒng)計方便,這個分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分（即T分）。原作者把因子分的正常范圍定在69至98百分位（Percentile）之間，即T分在55至70分之間。分?jǐn)?shù)超過98百分位時即認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查，分?jǐn)?shù)低于69百分位時仍屬正常?，F(xiàn)將美國樣本的因子分正常值范圍（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5一8），供參考：表5：6-11歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分4-512-135-694610-11205-669百分位平均1-232-330-11-23-490-1分因子名稱分裂抑郁交往不強迫體社交退多動攻擊違樣良性訴縮性紀(jì)表6：6-11歲女孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分12-136-773-4102-32-320-213-469百分位平51-21-2031090均分因子名稱抑郁社會退體訴分裂樣強多性問違紀(jì)攻擊性殘忍縮迫癥動題表7：12-16歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均7513 4-5697-821-229-10分69百分位平均1-20-130-11-21-20-15-63分因子名稱體分裂樣抑交往不不成強迫敵意違攻擊性多動訴郁良熟性性紀(jì)表8：12-16歲女孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名稱焦慮強迫體訴分裂樣抑郁退縮不成熟違紀(jì)攻擊性殘忍如果把各因子的分?jǐn)?shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸上排列，分?jǐn)?shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列（高分在上，低分在下），則可以把每個兒童的因子連成一條曲線，稱為“兒童行為問題廓圖”（ChildbehaviorproblemsProfile）。上述歸納把兒童的行為問題分為8-9個因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡單的兩分法，即分為內(nèi)向和外向。為滿足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個因子既不作為內(nèi)向也不作為負(fù)向計分。左邊幾個因子的總分作為內(nèi)向分，而右邊的作為外向分，每個小孩都有內(nèi)向和外向分，但只有當(dāng)分?jǐn)?shù)超過90百分位時（或相應(yīng)的T分時），并且內(nèi)向和外向的T分相差至少10分時，才可以把這個小孩稱為內(nèi)向或外向?？偞址郑瑑?nèi)向及外向粗分如何折算成T分，均可由表查得（3）。也可以把每個樣本的113條的分?jǐn)?shù)總加起來，除以樣本數(shù)以求得均值，并求得標(biāo)準(zhǔn)差，以此作為篩查標(biāo)準(zhǔn)。此法較因子分析方便，但其常模尚需進一步摸索。Carroll抑郁量表CarrollRatingScaleforDepression

（Carroll，F(xiàn)einberg，Smouse，Rawson，＆Greden，1981）簡介Carroll抑郁量表（CRS）是為與由醫(yī)生評定的Hamilton抑郁量表（HRSD）做對比而設(shè)計的，其目的是為了說明抑郁的自評與他評之間的不一致性。CRS的條目涉及抑郁的行為與軀體兩方面的表現(xiàn)。與HRSD—樣，CRS用于評定抑郁癥狀的嚴(yán)重度而不是用于診斷。CRS的52個條目主要針對與HRSD相對應(yīng)的各個癥狀，即精神運動性遲滯與激越，睡眠障礙、體重減輕與厭食、疲倦、性欲減退、注意力不集中、自知力缺乏、精神性與一般軀體焦慮、自殺觀念等。HRSD的有些癥狀平分0-4，有些為0-2；與之相對應(yīng),CRS的同類癥狀也具有4個或2個描述，其程度具有等級性。CRS最終版本共有52個條目，涉及HRSD的前17項，其排列是隨機的。對CRS所有條目必須回答“是”或“否”其中的40個條目回答“是”得1分，表示抑郁：12個條目回答“否”是1分，表示抑郁。量表總分范圍為0-52。如將該表用于抑郁