15*散文二篇15*散文二篇永久的生命

永久的生命人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2．揣摩文章重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。3．認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。2005年7月20日病逝于北京。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)一、讀一讀

臼齒（）茸毛（

）

蔓延（）凋謝

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洗滌（）炫耀

（）消逝（）卑微（）jiù

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màn

diāo

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shìbēi一、讀一讀臼齒（）茸毛（卑微:消逝

：無能為力

：混為一體:

二、記一記形容卑賤微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存在;消失。

不能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。卑微:二、記一記形容卑賤微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存快速瀏覽課文,回答問題:本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，說說你對文章思路的看法。第一層：（第一自然段）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第二自然段）：通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層：（第三至五自然段）：了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。快速瀏覽課文,回答問題:本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段中“卻”一詞，作者的感情發(fā)生了變化?！吧鲃又?，永遠(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“值得贊嘆的一件事”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語言表了作者的感情是樂觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？對比手法?！吧幌褚患r衫；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過的跡印。”“生命”和“襯衫”相對比，突出表現(xiàn)了“即令你是一個智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。”“在這件事上我們都是這樣可憐！”表達(dá)了無可奈何的思想感情。2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？比喻?！拔覀円灾瑯痈袆拥难酃饪粗狡律夏切┬∨?，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛?！毙蜗蟮谋扔鞒鲂∨偕砩系娜酌?，之美，表達(dá)作者欣喜的感情?！八且粋€不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€不懂疲倦的旅客”具體生動的表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無休止的。2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑。本文先談生命易逝，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？1.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。“依然”的意思是，依舊，照舊的意思。這句話具體表現(xiàn)了生命盡管是卑微的，柔弱的，但經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后，它依舊和原來一樣生根、發(fā)芽，茁壯成長。一個“鉆”字有力的表現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)，不屈不撓的精神。語言品析1.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天2.在春天，我們以著同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。表現(xiàn)了新生命的活力，生機(jī)勃勃的樣子。作者的心情是欣喜的，感動的。3.它仿佛一個不懂疲倦的旅客，也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會，便又離開前去了，但它是永遠(yuǎn)存在的。雖然個體的生命是短暫的，但一代一代傳下去，就延續(xù)了人類的整個生命。人類的生命是永無止境的。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒，寬廣的胸襟。語言品析2.在春天，我們以著同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們4.它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。“繁殖著”“蔓延著”的意思是，生命不但要一代一代的延續(xù)下去，而且要逐漸繁榮昌盛起來。直接抒發(fā)作者的感情，熱情洋溢的贊美永久生命，表現(xiàn)了作者熱愛生命，積極樂觀的人生態(tài)度。5.它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給以芬芳。人活著，就得創(chuàng)造價值，能夠?yàn)槿祟惿鐣鞒鲐暙I(xiàn)，這才是生命真正意義上的永久不朽。語言品析4.它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂請你談一談對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？示例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。請你談一談對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？示例：①每一個人的生命雖

永短暫的——（無奈）久的永久不朽——（樂觀）欲揚(yáng)先抑生命高唱凱歌——（贊美）永短暫的——（無奈）人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二我為什么而活著我為什么而活著人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二颶風(fēng)颶風(fēng)深淵深淵人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二1．理解文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)。2．把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。3．通過對本文的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。1．理解文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)。羅素：英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。代表作品：《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。羅素：英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。

羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百年的生命里，堅(jiān)持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教和社會學(xué)等人文社會學(xué)科的幾乎各個領(lǐng)域，都有極大建樹。一生寫過70多部專著，真可謂著作等身，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。羅素同時也是個文學(xué)家，尤其到了他的晚年，創(chuàng)作了大量豐富的文學(xué)作品。本文即是他寫的一篇思想隨筆。

羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百年的生命里，堅(jiān)持一、讀一讀

遏制（）

颶風(fēng)（）瀕臨（）俯瞰（）肆意（）

深淵（）

嘲諷（）犧牲（）è

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一、讀一讀遏制（）

颶風(fēng)（遏制

:瀕臨

：俯瞰

：深不可測

:無能為力：

二、記一記制止，控制。

緊接，靠近。俯視

。深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。遏制:二、記一記制止，控制。緊接，靠近。俯視。深快速瀏覽課文,回答問題:1.本文的中心論題是什么？2.文章的結(jié)構(gòu)是怎樣設(shè)置的？

快速瀏覽課文,回答問題:1.本文的中心論題是什么？1.中心論題：為渴望的愛情而活，為對知識的追求而活，為對苦難的人類的同情而活。結(jié)構(gòu)設(shè)置：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。

1.中心論題：為渴望的愛情而活，為對知識的追求而活，為對苦難1.作者一生有幾種追求？分別是什么？作者一生有三種追求：一是渴望愛情，二是追求知識，三是同情苦難。2.作者渴望愛情的原因是什么呢？其結(jié)果怎樣？一是愛情能帶來狂喜，二是愛情能擺脫孤寂，三是愛情能見到天堂的縮影?？释麗矍閹淼慕Y(jié)果：雖然它對人生來說似乎過于美好，然而我最終還是得到了它。

1.作者一生有幾種追求？分別是什么？3.作者所追求的知識分為幾大類?

其結(jié)果怎樣？一是希望了解人的心靈（人類）

二是希望知道星星為什么閃閃發(fā)光（自然）

三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會）

追求知識帶來的結(jié)果：我獲得一些成就，然而并不多。

4.作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵？其結(jié)果怎樣？

“人類苦難”主要指饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者、被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。同情苦難帶來的結(jié)果：我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。體現(xiàn)了一個思想家對人類關(guān)懷，悲天憫人博大情懷。3.作者所追求的知識分為幾大類?

其結(jié)果怎樣？結(jié)合上下文，理解下面句子的含意。

這就是我的一生，我覺得值得為它活著如果有機(jī)會的話，我還樂意再活—次。

雖然羅素一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”。這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

結(jié)合上下文，理解下面句子的含意。本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

人為什么活著？實(shí)際上這是人類始終關(guān)心的一個哲學(xué)命題，是人類對自身永恒的追問。羅素作為一個偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)筆法，對這個永恒的命題作出了響亮地回答，通俗而生動地亮出了自己的思想——渴望愛情、追求知識、同情人類的苦難。從中可以窺見思想家羅素的崇高思想和偉大人格。

本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？人為什么活著？實(shí)際上學(xué)習(xí)了本文，你有何感受？示例：我們每個人都應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)，明確活著的意義，若整天胸?zé)o大志、渾渾噩噩、得過且過，這種生活有何意義？

學(xué)習(xí)了本文，你有何感受？示例：我們每個人都應(yīng)該有自己的奮斗目人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了?！斞改睦镉刑觳牛沂前褎e人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。15*散文二篇15*散文二篇永久的生命

永久的生命人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2．揣摩文章重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。3．認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。2005年7月20日病逝于北京。嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)一、讀一讀

臼齒（）茸毛（

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二、記一記形容卑賤微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存在;消失。

不能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。卑微:二、記一記形容卑賤微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存快速瀏覽課文,回答問題:本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，說說你對文章思路的看法。第一層：（第一自然段）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第二自然段）：通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層：（第三至五自然段）：了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。快速瀏覽課文,回答問題:本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段中“卻”一詞，作者的感情發(fā)生了變化?！吧鲃又肋h(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“值得贊嘆的一件事”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語言表了作者的感情是樂觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？對比手法。“生命不像一件襯衫；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過的跡印?！薄吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了“即令你是一個智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主?！薄霸谶@件事上我們都是這樣可憐！”表達(dá)了無可奈何的思想感情。2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？比喻?！拔覀円灾瑯痈袆拥难酃饪粗狡律夏切┬∨伲鼈兲谋?，炫耀它們遍身金黃的茸毛?！毙蜗蟮谋扔鞒鲂∨偕砩系娜酌?，之美，表達(dá)作者欣喜的感情?！八且粋€不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”具體生動的表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無休止的。2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑。本文先談生命易逝，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。3.本文運(yùn)用哪種寫作手法？有什么作用？1.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在?！耙廊弧钡囊馑际?，依舊，照舊的意思。這句話具體表現(xiàn)了生命盡管是卑微的，柔弱的，但經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后，它依舊和原來一樣生根、發(fā)芽，茁壯成長。一個“鉆”字有力的表現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)，不屈不撓的精神。語言品析1.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天2.在春天，我們以著同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。表現(xiàn)了新生命的活力，生機(jī)勃勃的樣子。作者的心情是欣喜的，感動的。3.它仿佛一個不懂疲倦的旅客，也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會，便又離開前去了，但它是永遠(yuǎn)存在的。雖然個體的生命是短暫的，但一代一代傳下去，就延續(xù)了人類的整個生命。人類的生命是永無止境的。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒，寬廣的胸襟。語言品析2.在春天，我們以著同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們4.它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。“繁殖著”“蔓延著”的意思是，生命不但要一代一代的延續(xù)下去，而且要逐漸繁榮昌盛起來。直接抒發(fā)作者的感情，熱情洋溢的贊美永久生命，表現(xiàn)了作者熱愛生命，積極樂觀的人生態(tài)度。5.它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給以芬芳。人活著，就得創(chuàng)造價值，能夠?yàn)槿祟惿鐣鞒鲐暙I(xiàn)，這才是生命真正意義上的永久不朽。語言品析4.它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂請你談一談對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？示例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。請你談一談對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？示例：①每一個人的生命雖

永短暫的——（無奈）久的永久不朽——（樂觀）欲揚(yáng)先抑生命高唱凱歌——（贊美）永短暫的——（無奈）人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二我為什么而活著我為什么而活著人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二颶風(fēng)颶風(fēng)深淵深淵人教版八年級語文上冊課件散文二篇課件二1．理解文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)。2．把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。3．通過對本文的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。1．理解文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)。羅素：英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。代表作品：《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。羅素：英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。

羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百年的生命里，堅(jiān)持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教和社會學(xué)等人文社會學(xué)科的幾乎各個領(lǐng)域，都有極大建樹。一生寫過70多部專著，真可謂著作等身，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。羅素同時也是個文學(xué)家，尤其到了他的晚年，創(chuàng)作了大量豐富的文學(xué)作品。本文即是他寫的一篇思想隨筆。

羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百年的生命里，堅(jiān)持一、讀一讀

遏制（）

颶風(fēng)（）瀕臨（）俯瞰（）肆意（）

深淵（）

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jù

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一、讀一讀遏制（）

颶風(fēng)（遏制

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：深不可測

:無能為力：

二、記一記制止，控制。

緊接，靠近。俯視

。深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。遏制:二、記一記制止，控制。緊接，靠近。俯視。深快速瀏覽課文,回答問題:1.本文的中心論題是什么？2.文章的結(jié)構(gòu)是怎樣設(shè)置的？

快速瀏覽課文,回答問題:1.本文的中心論題是什么？1.中心論題：為渴望的愛情而活，為對知識的追求而活，為對苦難的人類的同情而活。結(jié)構(gòu)設(shè)置：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。

1.中心論題：為渴望的愛情而活，為對知識的追求而活，為對苦難1.作者一生有