第第頁培智生活語文課《西紅柿》說課稿

1說教材

《西紅柿》是我依據(jù)中級一班同學的智力進展水平，認知技能，語言表達特點，結合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、外形等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓同學在認識

西紅柿特點的基礎上練習說話。

2說學情

中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶技能比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維技能薄弱。在語言表達方面，輕度同學有肯定的表達技能，能表達清晰自己的意愿，但缺乏簡約的詳細描述技能。中度同學中有一名能說簡約的詞語，但表達不清晰。其他同學能清晰地說出詞語，但說完整句子技能差。依據(jù)以上狀況我把他們分成A、B、C三組，分層教學。

3說教學目標

依據(jù)本文的編寫意圖和中級一班同學特點，確定本節(jié)課的教學目標為：

3.1知識與技能目標

A組同學：能夠說出西紅柿的顏色、外形，依據(jù)這些特點簡約描述西紅柿的樣子。

B組同學：能夠說出西紅柿的顏色、外形，用“西紅柿是————〔顏色或外形〕?！钡木涫秸f完整話。

C組同學：在老師的援助下說出西紅柿的顏色、外形。

3.2過程與方法目標

采納實物、圖片、朗讀等方法，讓同學通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學習。

3.3情感、立場與價值觀目標

體驗到學習的樂趣和成就感，激發(fā)同學語言表達的愿望。

4說教學重、難點

依據(jù)教學目標，本節(jié)課的重點是說完整句子。難點是嫻熟地說完整句子。

5說教學方法

5.1實物教學法。通過實物演示，直觀形象，同學更簡單接受，同時可以激發(fā)同學的學習愛好。讓同學親自看、摸、嘗、說，調動多個感官參加體驗，加深印象。

5.2涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以漸漸去感知西紅柿外形和紅色這個色調，強化記憶。

5.3分層教學方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個同學在原有基礎上都有進步，都能感受到勝利的歡樂，加強學習的自信心。

5.4多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓練是生活語文課的一個重要內(nèi)容。為了激發(fā)學習愛好，使同學能夠歡樂學習，我設計了多種形式的朗讀、說話練習，使同學在愛好學習中語言缺陷得到補償。

6說教學預備

洗潔凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片〔紅紅的、圓圓的〕。

7說教學過程

7.1導入〔2分鐘〕

為了使同學感到親切、自然、易接受，設計了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導語：“同學們，你們都吃過什幺菜呀？”“今日老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什幺？”由同學熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時激發(fā)了同學的學習愛好。

7.2新授

第一個環(huán)節(jié)：認識實物西紅柿?！?分鐘〕

由于智障兒童抽象思維技能薄弱，直觀形象思維尚可，因此采納實物教學。讓同學看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在老師的引導援助下說出西紅柿的顏色、外形。并且把課前預備好的詞語卡片隨機貼在黑板上，采納各種形式讀，強化記憶。

第二個環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。〔4分鐘〕

這個環(huán)節(jié)設計的目的：一是轉換一下學習方式，避開單調、疲憊、失去學習愛好。二是在同學涂顏色的過程中漸漸感知西紅柿的外形和紅色這個色調。涂好的同學在老師的援助下把卡片貼在黑板上進行展示，讓同學體驗到勝利的歡樂。

第三個環(huán)節(jié)：練習說完整句子?！?0.5分鐘〕

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我設計了趣味性、多樣性的說話練習。

7.2.1老師示范。參照板書對西紅柿的樣子進行整體描述，給同學整體的`感知。

7.2.2師生接龍。老師說西紅柿是，同學說紅紅的。老師說西紅柿是，同學說圓圓的。師生再調換過來說。這種形式可以增加趣味性，同學在歡樂中語言得到熬煉。

7.2.3自由練習。在師生接龍的基礎上，把時間完全交給同學，讓同學自主練習說話。老師隨機走動，發(fā)覺問題實時援助。

7.2.4分組合作互補練習。把同學分成兩組，每組成員程度不同。輪番說，相互學習，相互援助，相互提高。

7.2.5個人展示。讓每個同學都展示一下，程度好的同學可以自由發(fā)揮，說得更詳細些；程度差的同學可以說詞語。老師都要予以確定表揚，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學習愛好。

7.3總結〔0.5分鐘〕

我設計了鼓舞性的總結語：這堂課同學們不但知道了西紅柿的樣子，還學會了用西紅柿說話，你們真聰慧！下課后你們還可以繼續(xù)練習說。這樣的總結語既是對同學學習愛好的激勵，又可以把學習愛好延伸到課外。

8說板書設計

板書融在教學過程中，圖片和