淺論教學方法的選擇【摘要】教學方法是師生為實現(xiàn)共同的教學目的,完成共同的學習任務,在教學過程中運用的方式和手段的總和,教學方法是一個動態(tài)的概念。教學有法,教無定法,貴在得法。如何選擇適宜的教學方法,應確立以“學生為主體〞的教學理念,老師充分備課,進步學生學習興趣等為前提根底,老師端正教學態(tài)度,找到適宜的教學方法,實現(xiàn)教學目的?！娟P鍵詞】教學方法學生主體用心備課學生興趣教學方法是老師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目的,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱,包括老師教授方法和學生學習方法兩個方面。教學方法不是固定不變的,它是一個動態(tài)的概念,隨著教學活動的變化及人們對教學過程理解的深化而不斷變化和開展。在教學過程中,針對不同的內(nèi)容和不同的學生,應該選擇不同的教學方法。有關研究說明:每種教學方法都有它獨特的性能和適用條件、適用范圍,從來就沒有一種或幾種適應于一切范圍和條件的教學方法。那么怎樣才能選擇合適恰當?shù)慕虒W方法,筆者認為應首先具有以下幾方面入手:一、確立以“學生為主體〞的教學理念,這是選擇教學方法的思想前提教學的最終目的是使學生獲得知識、進步才能素質(zhì),學生是教學的主體。教學活動中,老師應轉(zhuǎn)變“滿堂灌〞的傳統(tǒng)觀念,探尋適宜的教學方法,讓學生真正參與到教學中。蘇霍姆林斯基指出“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩,不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態(tài)〞。在教學過程中,確立以“學生為主體〞的教學理念,表達在以下幾點:1.設置情境,讓學生積極參與到教學活動素質(zhì)教育倡導:“學生是學習的主人〞。教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。老師要利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、日常生活,結(jié)合學生的專業(yè)特點設置教學情境,讓學生主動參與到教學過程中,體會學習的樂趣、享受努力的過程、感受獲得的喜悅。充分利用現(xiàn)代技術—多媒體,通過圖片、音樂、視頻等設置情境,調(diào)動學生視聽感官,吸引學生的注意力,為課堂教學注入新的活力。2.發(fā)揚民主,鼓勵學生自己動手動腦如今社會是一個多元化、信息化、創(chuàng)新型的社會,要求“人〞具備多種才能和素質(zhì)。語文課作為重要的根底課,必須轉(zhuǎn)變教學定位,要培養(yǎng)學生的適應才能、創(chuàng)新才能、考慮才能等各方面的才能,進步學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)。在課堂上,老師應根據(jù)授課內(nèi)容,充分發(fā)揚民主,讓學生積極大膽地闡述自己觀點和想法,鼓勵和表揚學生創(chuàng)新。改變老師唱“獨角戲〞的傳統(tǒng)形式。講課時,老師對有準備的學生進展引導,形成師生互動的課堂氣氛,學生經(jīng)過自己的“動手〞,也能緊跟老師的引導,轉(zhuǎn)動“腦筋〞嘗到自主學習的快樂。在確立“以學生為主體〞教育理念的根底上,去探究和探索適宜的教學方法,實現(xiàn)教學效果,到達教學的“培養(yǎng)才能〞目的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、老師重視課前備課,掌握授課內(nèi)容和學生情況,這是選擇教學方法的根底條件在教學過程中,針對不同的內(nèi)容和不同的學生,選擇不同的教學方法。老師是教學的“主導者〞,扮演著引導學生學習和進步學生才能素質(zhì)重要角色。備好課是上好課的根底,是做好教學的前提條件。備課包括“備教材〞和“備學生〞兩方面:首先要全面準確的把握教材,抓住教學的重點和難點,對教學內(nèi)容進展邏輯化、系統(tǒng)化的梳理,重點要突出,難點要講透。對于教學,只是做到這一點遠遠不夠,還要準備課本以外的內(nèi)容,注重知識的拓展。其次要加強分析學情(包括知識基儲個性愛好、生活學習習慣等多方面),針對不同專業(yè)、不同層次的學生做好課前準備。同一學校不同班,專業(yè)不同,采取的方法和案例就要有所選擇和區(qū)分,等等不同的情況。這要求老師必須“用心〞觀察研究、分析總結(jié),不能圖省事,千遍一律的重復一個教學方法。老師在分析透徹、深入掌握授課內(nèi)容和學生情況的根底上,選擇靈敏多樣的教學方法,進步教學和學習效果。三、以進步學生興趣為出發(fā)點,選擇靈敏多樣的教學方法教學具有很強的邏輯性、方案性、目的性,在實現(xiàn)教學活動的過程中,改變單一的、格式化的教學形式,“用心〞選擇靈敏多樣的教學方法,進步學生的學習興趣。教學有法,但無定法,貴在得法。教學根據(jù)“以才能培養(yǎng)為本位〞的原那么,從學生的實際情況出發(fā),把根底講解與理論鍛煉相結(jié)合,選擇適宜的、創(chuàng)新有效的教學方法,激發(fā)學生的興趣,認認真真地上好每一堂課。切忌從“滿堂灌〞一端到“滿堂練〞另一端,把學生從“昏昏欲睡〞狀態(tài)拉到“云里霧里〞不知所云的感覺之中。教學方法不要盲目地照搬和流于形式,正如黃厚江老師所說:如今有的課,特別是公開課,“課前反復排演?？雌饋?課堂上熱熱鬧鬧,學生常常有驚人的‘創(chuàng)新’表現(xiàn),而其本質(zhì)恰恰和創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)完全背道而馳,因為學生的一切并不是真實的表現(xiàn),更不是獨立的富有個性的行為,而是按照已定的‘劇本’在表演,在背臺詞。這樣做的結(jié)果,不但不能到達培養(yǎng)創(chuàng)新才能的目的,而且會對學生的人格造成許多負面的影響。〞只有結(jié)合教學內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境,“用心〞選擇恰當?shù)慕虒W方法,激發(fā)學生的學習興趣,切實在實地上好每一堂課,才能真正實現(xiàn)教學的培養(yǎng)目的。在教學過程中,選擇靈敏多樣的適宜的教學方法,首先,確立“以學生為主體〞的教學理念,讓學生真正成為“學習的主人〞;老師做好課前準備,分析和掌握內(nèi)容和學情,并能抓住學生興趣,實現(xiàn)教學的目的,這些是非常重要。但更重要的是教學態(tài)度。馬克思曾經(jīng)指出“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量〞。為人師者,只要熱愛自己的事業(yè),熱愛自己的學生,認真地研究理論,研究實際,