《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（9篇）《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選9篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面是為大家收集的《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請學(xué)生搜集王冕的資料

2、制作好課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕

一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

二、

1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。

3、齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始

四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。

還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

六、

1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

梅花

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風(fēng)。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的人品。

教材分析：

梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。

這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱嬅讽毦呙窔夤?，人與梅花一樣清?！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：

１、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學(xué)難點：

感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料

2、多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？

2、介紹作者、板書課題。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

3、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）

①出示生字新詞，指名讀，師生糾正

②齊讀生字新詞并解釋。

（2）

①指名讀詩

②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩

④齊讀古詩

3、你在預(yù)習(xí)中期待解決的問題有哪些呢？

（三）細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

（5）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。

（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導(dǎo)實踐

1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

4、默寫古詩

（五）布置作業(yè)：

交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。

板書設(shè)計：

墨梅圖題詩

元王冕

淡淡的色彩

清香的氣味

卓爾不群

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補充注釋處的內(nèi)容）

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。

1．齊讀，讀準(zhǔn)確。

2．指讀，讀準(zhǔn)確。

3．再讀，讀出節(jié)奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？

2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

3．讀著這首詩，想著畫中的`梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學(xué)填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結(jié)：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、安排作業(yè)：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字硯、痕。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

教學(xué)重難點：

體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？

王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、初步感知。

引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？

3、朗讀全詩。

四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品

五、回顧反思：

“歲寒三友”的象征了怎樣的精神

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

一、了解詩人

1.有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。

接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。

二、初讀正音

1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確;二讀有板有眼，讀流利;三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎?師讀。

(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。

(出示)“乾坤”就是天地、人間。

三、品讀詩意

(一)品“淡墨”

1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時的巔峰之作——《墨梅圖》。

2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！?一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。

3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美,枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致,花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!

2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留--清氣滿乾坤。

1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。

2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。

請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：

梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句)(三)品詩人1.梅花沒有牡丹的雍容華貴,也沒有玫瑰的嬌艷可愛,王冕為什么對它如此鐘愛呢?讓我們一起走進(jìn)王冕。(出示王冕資料)王冕，出身貧寒,自幼邊放牛邊自學(xué)畫畫。他不僅善畫荷花,畫梅花更是他的一絕,被稱為"畫梅圣手"。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異,不同凡響,一時聲名鵲起。據(jù)記載,有些大財主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當(dāng)?shù)氐目h官親自下鄉(xiāng)見他，他聽到消息后也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾畫一幅梅花懸掛在墻壁上，并題詩：“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫,王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他,王冕選擇

3了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。

答應(yīng)求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對于王冕來說都是浮云,一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”3.此時此刻,你眼中的“清氣",還只是梅花的香氣嗎?不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！笨磥?，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當(dāng)一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。

他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。

梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個個有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2.學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3感受古詩的意境，體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。

教學(xué)重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。

教學(xué)難點：感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。

教學(xué)過程：

一、會讀詩

1.(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。

2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)

3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目，作者，生讀全詩。

二、讀懂詩

1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，

2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?

3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，說意思?！扒鍤狻薄扒ぁ?/p>

說全詩的意思。

5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂

1.墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?

板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)

3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。

(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))

眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

遙知不是雪，為有暗香來。

——王安石《梅花》

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

為什么不兩全其美?

(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。

4.感受“人”

同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。

出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?

現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩,陸游

(三)以梅寄閑情

(四)借梅訴鄉(xiāng)情

現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的,陳毅的,還有有關(guān)梅花的歌曲

五、作業(yè)

1.課外自學(xué)《竹石》

2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、

好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)重難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

2、了解詩人

說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

4、解題

看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同

學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。

2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？

生交流，出示：生長地點——洗硯池頭

形態(tài)——個個花開

顏色——淡墨痕

氣味——清氣

交流提問：

（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？（驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤?！?/p>

2、這是一株什么樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）

現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）

3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達(dá)出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”

流：流溢滿：彌漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。

5、齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

四、借物喻人、托物言志

1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。

小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！弊詈笞屛覀冊賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇8

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一起來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計：

石灰吟墨梅

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計：

完成練習(xí)

板書設(shè)計：

石灰吟墨梅

《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇9

教材說明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、憶古詩，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。

今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學(xué)

依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》

2、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、大組匯報

學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報這兩首古詩。

（三）寫法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標(biāo)點符號。

四、拓展

搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《小小設(shè)計師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》

《小小設(shè)計師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是整理的《小小設(shè)計師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小小設(shè)計師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

活動目標(biāo)：

1、結(jié)合已設(shè)計過交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上用不同的材料設(shè)計、制作生活設(shè)施標(biāo)志。

2、培養(yǎng)幼兒觀察、設(shè)計與制作的能力。

活動材料：

鉛化紙（各種開關(guān)的標(biāo)志底板）即時貼皺紙紐扣

硬紙板、絨線、蠟筆、手工紙、固體膠、剪刀、記號筆、雙面貼

活動過程：

1、計論導(dǎo)入：

（1）、有客人到我們幼兒園如果他不知道，有什么辦法讓客人一看就知道？

（2）、討論：你看到過有些什么標(biāo)志？

2、幼兒創(chuàng)作：

（1）、幼兒自由選擇材料

你今天準(zhǔn)備為什么地方設(shè)計一個什么樣的標(biāo)志？用什么材料？

（2）、幼兒創(chuàng)作

老師指導(dǎo)：

A、幼兒創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

B、提醒幼兒用不同的材料制作標(biāo)志。

C、啟發(fā)幼兒大膽想象，表揚有創(chuàng)意的孩子。

3、展現(xiàn)交流：

（1）、幼兒交流制作的標(biāo)志。（例：我做了一個什么標(biāo)志，它告訴客人什么意思。）

（2）、幼兒張貼設(shè)計好的標(biāo)志。（你覺得它應(yīng)貼在什么地方？）

老師的反思：

這次的活動是對主題活動的一次深入的延伸，在主題活動的課程中幼兒已了解了各種交通標(biāo)志圖案和意義，所以在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒嘗試用不同的材料設(shè)計，制作生活設(shè)施標(biāo)志，拓展幼兒的知識、能力。

活動前幼兒討論你見過的.生活標(biāo)志，它是什么意思？你準(zhǔn)備設(shè)計怎樣的生活標(biāo)記？為什么？活動中，老師以巡回觀察、個別指導(dǎo)的形式了解幼兒在創(chuàng)作什么？并給予適度的指導(dǎo)，幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自己平時對周圍生活的觀察設(shè)計了一幅幅生活中使用的交通標(biāo)志。從中可見幼兒對生細(xì)致的觀察，并知道我們需要什么樣的標(biāo)志，什么樣的標(biāo)志他人一看就明白。同時幼兒結(jié)合老師提供的各種輔助材料來打扮標(biāo)志背景外的一圈，幼兒設(shè)計的交通標(biāo)志看上去有了美感，幼兒的設(shè)計、布局、表現(xiàn)手法得到了全面的滿足。

《小小設(shè)計師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識服裝的各種衣領(lǐng)、衣擺造型，嘗試自制花邊進(jìn)行裝飾。

2、激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造力，體驗表演的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種制作材料，PPT課件，材料筐若干。

2、節(jié)奏感較強的音樂。

教學(xué)過程：

一、欣賞PPT，引入課題指導(dǎo)語：今天陳老師請你們來看時裝表演，欣賞各種各樣的服裝。

欣賞PPT課件指導(dǎo)語：呀，這件衣服真漂亮，你們喜歡嗎？你最喜歡衣服的哪個部分？（衣領(lǐng)、衣擺）

二、示范講解指

導(dǎo)語：這些衣服都是服裝設(shè)計師設(shè)計的，我們也來做小小設(shè)計師。瞧！陳老師已經(jīng)做了一件漂亮的衣服。看，領(lǐng)子上有什么？（花邊）衣服上還有什么？其實花邊和花都是用同一種方法做的。

（先在領(lǐng)子四周都貼上雙面膠，拿一張皺紋紙，正面折，反面折，像折紙扇一樣，邊折邊黏在雙面膠上，這樣領(lǐng)子就做成了；我們也可以用這種方法來做小花，先把雙面膠貼成一個圓，然后同樣的用折扇子的方法將皺紋紙對著雙面膠粘成一個圈，多余的撕掉，小花就做成了。）提問：這件衣服上還有什么（流蘇、腰帶）指導(dǎo)語：我太喜歡這件衣服了，請你們來設(shè)計一件比陳老師的更漂亮的衣服吧，陳老師還給你們準(zhǔn)備了許多材料，待會我要請五個小朋友一起合作設(shè)計一件衣服，制作完成以后選一個模特穿上衣服，領(lǐng)著設(shè)計師表演。

提問：五個人設(shè)計一件衣服，應(yīng)該怎么分工合作呢？（有的負(fù)責(zé)衣領(lǐng)，有的負(fù)責(zé)衣擺，還有的負(fù)責(zé)裝飾）但是每組的小朋友只能有一個小模特，怎么選擇？（猜拳等）指導(dǎo)語：想好的小朋友請你輕輕地找一個桌子5個人合作設(shè)計一件衣服。別忘了把垃圾放到筐子里。

三、幼兒分組制作，教師巡回指導(dǎo)。（播放背景音樂）

四、時裝表演

1、教師發(fā)現(xiàn)各組幼兒已經(jīng)做完了開始放音樂教師帶領(lǐng)先完成的設(shè)計團(tuán)隊和模特一起走上T臺擺好看的亮相動作。

指導(dǎo)語：我們的小模特已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請設(shè)計師來排隊吧。

2、指導(dǎo)幼兒按秩序進(jìn)行表演和退場。

指導(dǎo)語：音樂響起來了，請模特帶領(lǐng)你的設(shè)計師把我們的設(shè)計作品給客人老師看看。現(xiàn)在請你們往教室走讓更多的小朋友來欣賞我們的作品吧。

推薦二：《青藏地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》

青藏地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是為大家收集的青藏地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。

4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及主要農(nóng)作物和牲畜。

5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

6、掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保護(hù)珍稀野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。

教學(xué)難點：

地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

由歌曲《青藏高原》引入新課

[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]

1、學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔；技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。

3、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

①結(jié)合課本第87頁圖4—21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1—6，了解本區(qū)的基本情況。

②先通讀課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來；再結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)資料中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。

③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系？

[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)]（13分鐘左右）

學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。

教師巡視，督促個別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準(zhǔn)備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的'學(xué)生進(jìn)行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時間。

布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系？

[教師精講]（18分鐘左右）

1、結(jié)合板圖，讓學(xué)生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。

2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。

3、對于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過學(xué)生說出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn)；并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風(fēng)光等。

課后小結(jié)

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當(dāng)高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產(chǎn)、生活不能離開當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。

板書

青藏地區(qū)

1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部

3、面積和人口

4、民族和宗教

5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況

推薦三：《《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6篇》

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是收集整理的《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學(xué)會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)重點難點

1、理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當(dāng)時人們的心情。

3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?

2、入文理解“觀潮”

(1)導(dǎo)入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現(xiàn)在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!

(2)讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

A這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試者說一說嗎?

B“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想。

二、品位“奇”，感覺奇觀

師：你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

課件出示：

*午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

*過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

3、學(xué)生讀句后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：此時此刻，你心中最想說的是什么?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什么呢?(適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

4、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

(1)范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

(2)提高學(xué)生咬文嚼字口評“奇”

A潮水的長師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

B潮水的高師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。(“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn)，既有聲又有形，極為恰當(dāng)生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)

C潮水的氣勢猛、聲音響

“起頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

(3)這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點撥“移“字的精妙)

過渡：同學(xué)們談得真不錯，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!

(4)欣賞課件。

(5)品讀回味。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。

(6)啟發(fā)學(xué)生與文本、作者、大自然的對話。

師：如果你就站在大潮面前，你會想些什么?會怎樣做呢?

(7)美讀升華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

(8)配樂朗讀3、4自然段。

5、自主品讀“潮去后”的“奇”

(1)讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?

(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

(3)“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(聯(lián)系全文)

6、品讀“潮來前”的“奇”。

(1)過渡：錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現(xiàn)。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

(2)引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。

三、深悟“奇”，回歸整體

激情：我們仿佛來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!

第二課時

一、讀文，理清層次，分段訓(xùn)練

1、回憶：上一節(jié)課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是寫什么?1、2、5自然段又各寫了什么?(分小組讀段落)

2、點撥時間詞，嘗試分段。

引導(dǎo)：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學(xué)生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關(guān)系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關(guān)系。

二、積累，課外拓展

1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)嗎?(出示有關(guān)資料)

錢塘江涌潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉(zhuǎn)的作用，海面會出現(xiàn)潮汐，這是普通現(xiàn)象。然而錢塘江的潮涌卻分外壯觀。特別是每年秋分時節(jié)，農(nóng)歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當(dāng)年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

錢江涌潮，出現(xiàn)在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因?qū)俸幨?，所以又叫海寧潮，錢塘江入?？诔世刃?，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達(dá)100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內(nèi)水面固之迅速提高，出現(xiàn)涌潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過來又提高了灣內(nèi)的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節(jié)常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南一段河塘，是近代的觀潮圣地。這里建有觀潮臺、觀潮亭和鎮(zhèn)海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭并列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之后，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經(jīng)段速度慢，當(dāng)南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮(zhèn)東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進(jìn)，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮(zhèn)12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農(nóng)歷八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮涌。這時潮頭最高時可達(dá)3.5米，潮差可差8～9米。

2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)

3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

4、選作題

A編寫廣告語。

B通過網(wǎng)上圖書館搜集一些圖片或資料。

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

一、教案背景

1.學(xué)科：語文(第七冊)2課題：《觀潮》

3.課時：二課時

二、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數(shù)和熱情間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

教學(xué)本篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫;還要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮觀的資料，以豐富學(xué)生的見聞。

三、學(xué)生分析

四年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能通過自讀課文了解課文大致內(nèi)容，但是由于遠(yuǎn)離沿海，對海潮沒有直觀感受的經(jīng)驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據(jù)小學(xué)生對直觀的材料感興趣的特點，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

四、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。教師要教會學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，表現(xiàn)自我，豐富自己的精神世界。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)語文。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會生字新詞，會認(rèn)7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達(dá)對大自然的熱愛之情

六、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學(xué)難點：體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

七、課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶

2.學(xué)生準(zhǔn)備

(1)閱讀課文，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本課相關(guān)的資料。

八、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、感悟發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

2、讀中感悟，感知文中的意象美;

3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)能力;

九、教學(xué)流程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知自然美

同學(xué)們，你們到過海邊看潮起潮落嗎?下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻。要求學(xué)生：仔細(xì)看，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術(shù)師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學(xué)習(xí)的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

【設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對美好境界向往的熱情】

(二)初讀課文，構(gòu)建文體美

1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(1)檢查課文的生字生詞。(小組匯報)

(2)學(xué)生自我閱讀課文一遍，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻?原因是什么?

【設(shè)計意圖給學(xué)生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學(xué)生的關(guān)注?！?/p>

2、學(xué)習(xí)小組間相互交流自主學(xué)習(xí)情況。

【設(shè)計意圖讓學(xué)生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講”】

(三)研讀詞語，欣賞語句美

1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

(1)學(xué)生小組合作探究。(“天下奇觀”)

(2)比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

【小黑板出示】“觀”

a、看，察看;b、看到的景象或樣子;c、對事物的看法、認(rèn)識。

選擇對應(yīng)的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的‘含義。

3、播放錢塘江大潮錄像。

4、學(xué)生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。(生小組交流、討論)

【設(shè)計意圖，讓學(xué)生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別，從而認(rèn)清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進(jìn)，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！?/p>

(四)研讀課文，自我感悟

1、再次朗讀課文，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(抓住課文中表示時間的詞語)

2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。(學(xué)習(xí)小對子之間進(jìn)行聽、評活動)

(1)學(xué)生先自我嘗試。

(2)指明學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學(xué)進(jìn)行評議。

(3)教師小結(jié)后范讀。

【設(shè)計意圖，讓學(xué)生選擇喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉(zhuǎn)變角色，共同參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行朗讀示范，學(xué)生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生的朗讀做出恰當(dāng)?shù)脑u議、鼓勵。這樣，學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生的積極性?！?/p>

(五)研究拓展，加深理解(見學(xué)研知道案003頁課后鞏固提升)

注：積累運用的主要詞語為(1)描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個;描寫人多的詞語4個)

【設(shè)計意圖，學(xué)生對于錢塘江潮水的認(rèn)知能力不可能在短期內(nèi)有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側(cè)面去強化錢塘江潮水的”奇“;二則摘抄相關(guān)的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

第二課時

(一)抓住重點，細(xì)品大潮的奇異美

1、(播放錄像)錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。(第3、4自然段)

2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)聽。

3、學(xué)生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照大潮由遠(yuǎn)而近的順序說、也可以結(jié)合畫面說)

【設(shè)計意圖，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本策略。給足學(xué)生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學(xué)生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，習(xí)得閱讀方法?！?/p>

4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。(重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。)

(1)(小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子)站起來，指給教師看，潮水多高?(用手比畫)巨浪從天而降，聲音像什么?(用嘴模擬)

(2)默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的?

(3)此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么?會做些什么?(學(xué)生討論、評論)

(4)歸納、總結(jié)：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同?(聲音大、浪罕見)

5、想象潮水壯觀的情景，指導(dǎo)朗讀。

(1)錄音機朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象。

(2)潮水從哪兒來?氣勢是如何的?你能通過自己的朗讀來表達(dá)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出潮水由遠(yuǎn)而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢)

6、學(xué)生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應(yīng)的潮水變化的錄象情景。

【設(shè)計意圖，在教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學(xué)生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向?qū)W生展示大潮的生動畫面，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語言。這也是課堂教學(xué)的組織與管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極愉悅的學(xué)習(xí)活動中豐富體驗，活躍思維，發(fā)展情感?！?/p>

7、集體朗讀，感受“美”

【設(shè)計意圖，在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內(nèi)容】

8、語言實踐：同學(xué)們經(jīng)過這么一段時間的學(xué)習(xí)，積累了許多優(yōu)美的詞句，請你當(dāng)一回導(dǎo)游，把大潮景象介紹給“旅游團(tuán)”的“旅客”們聽聽。(見005頁課后鞏固提升)

(1)以小組為單位進(jìn)行情境練習(xí)。

(2)選派代表進(jìn)行評說。

【設(shè)計意圖，從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。】

(二)展示環(huán)境，感悟人心的奇異情

1、質(zhì)疑：

(1)為什么把農(nóng)歷八月十八定為一年一度的觀朝日?

(2)為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方?

(3)潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象?請用筆畫出相關(guān)的語句。

2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方?