第第頁(yè)關(guān)于《安塞腰鼓》教案4篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講解并描述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激揚(yáng)、剽悍豪放、氣概磅礴，是陜北民魂的表達(dá)，號(hào)稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合說(shuō)明，掌控以下詞語(yǔ)的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)受了哪三種改變？

a腰鼓表演前寧?kù)o的腰鼓

B腰鼓表演中激揚(yáng)的腰鼓

c腰鼓表演后靜寂的腰鼓

3、請(qǐng)同學(xué)自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的改變。

明確：

1—4自然段:語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧?kù)o中蓄積能量的特點(diǎn)。

5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)激昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、激烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面靜寂的特點(diǎn)。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使同學(xué)更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

四、理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，移山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命能量相輔相成的?！部蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說(shuō)：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

〔2〕從修辭上說(shuō)：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，加強(qiáng)了文章感人能量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請(qǐng)仿照文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

《安塞腰鼓》教案篇2

教材分析

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮亮的民族特色?！栋踩摹返膭⒊烧逻\(yùn)用超群的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品嘗有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

學(xué)情分析

七班級(jí)的同學(xué)有肯定的自主閱讀感悟技能，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培育，特別是與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有肯定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趯掗煹纳鐣?huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培育其技能，這是至關(guān)重要的。鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有肯定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)做的。我抓住同學(xué)的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充斥激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣概和主旨。

教學(xué)理念

本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的能量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)感受文章之美，并掌控基本的朗讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

〔1〕通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的能量和陽(yáng)剛之美。

〔2〕品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感立場(chǎng)價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的激烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和能量，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

3過(guò)程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命能量，加深對(duì)生命的思索認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，體味意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓同學(xué)形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)同學(xué)從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，精確掌控朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

3、爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成肯定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的勝利感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇3

一、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中生命的律動(dòng)。

〔多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料?！?/p>

二、收集問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)

課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家閱覽課文，快速地畫(huà)出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加以解決。

三、聽(tīng)錄音，感受文中激情

有人說(shuō)，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中原來(lái)包含著氧氣一樣，人的心中原來(lái)就隱藏著激情，隱藏著能量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

〔播放5～13自然段錄音，以激發(fā)同學(xué)激情，然后同學(xué)有感情地朗讀〕

四、體味句式修辭的表達(dá)作用

從大家的朗讀中，我們好像聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣概？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭

五、感知文章結(jié)構(gòu)

多媒體展示：

結(jié)構(gòu)

寧?kù)o的腰鼓〔靜〕──→火爆的腰鼓〔動(dòng)〕──→靜寂的腰鼓〔靜〕

〔擊鼓前〕〔擊鼓時(shí)〕〔擊鼓后〕

可見(jiàn)，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決斷形式。

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過(guò)程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計(jì)：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20**年以上的歷史。人們?cè)跉g迎節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今日，你們想不想體味它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，同學(xué)談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的.意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：耀眼，放出〔光華〕

火烈：像火一樣激烈。

亢奮〔kàng〕:極度興奮。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明顯。

羈絆〔jībàn〕：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼〔zhuó〕：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射〔fú〕：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓〔línlí〕：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等?！?/p>

2．師生齊讀：

〔1〕〔1——4〕一女，輕緩陳述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前”〕一男，短促有力。

〔3〕(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速激昂。

〔4〕〔第7節(jié)末句——8節(jié)〕男齊，深情贊頌。

〔5〕〔9——11〕女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

〔6〕〔12節(jié)〕男齊，急促有力。

〔7〕〔13節(jié)〕男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

〔8〕〔14節(jié)〕女齊，常速。

〔9〕〔15節(jié)〕男齊，常速。

〔10〕〔16節(jié)〕女齊，常速。

〔11〕〔17節(jié)〕男女齊，低緩，重音在“好”。

〔12〕〔18節(jié)〕男女齊，有力贊美。

〔13〕〔19——21〕女齊，深情，中速。

〔14〕〔22節(jié)〕男女齊，漸高。

〔15〕〔23節(jié)〕女齊，抒情。

〔16〕〔24節(jié)〕男女齊，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

〔18〕〔28——30〕一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分?！?/p>

一〔1——4〕寧?kù)o的腰鼓。

二〔5——12〕激揚(yáng)的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔5——13〕雄偉的場(chǎng)面。

②〔14——17〕雄壯的聲響。

③〔18——22〕擊鼓的后生。

④〔23——27〕秀麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競(jìng)賽。用“……美，你看〔聽(tīng)〕……”的句式表達(dá)出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充斥了能量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓同學(xué)齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī)〕

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛楚和快樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝集！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣概來(lái)與所要歌頌的生命能量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大能量。

前后呼應(yīng)，“擺脫”“沖破”“撞開(kāi)”能量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③同學(xué)任意查找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！部蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說(shuō)：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

〔２〕從句式上說(shuō)：

Ａ、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步加強(qiáng)。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

〔３〕從修辭上說(shuō)：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕從寫(xiě)法上說(shuō)：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂(lè)后最終永久明晰的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓舞聲止后的靜寂。

Ｃ、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充斥畫(huà)面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震撼。看來(lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的狀況？這樣寫(xiě)有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對(duì)比劇烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

８、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射