一、說(shuō)教材地位王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經(jīng)輝煌一時(shí)的燦爛的古代文明，我們應(yīng)該重溫并永恒銘記它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶而且在思想語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值。兩者相得益彰共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。二、說(shuō)學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)要求習(xí)這類課文要通過(guò)閱讀和鑒賞體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。此文入選教材更體現(xiàn)了這樣的一個(gè)理念。另外，學(xué)生是在高一下半學(xué)期接觸到這一課，他們雖有一定的基礎(chǔ)但仍很薄弱。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、了解序文的特點(diǎn)，體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。2、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，歸納積累文言字詞提高文言文閱讀能力;背誦課文。3理解作者在文中由喜到悲的感情變化識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)課文中的文言現(xiàn)象，歸納文言實(shí)詞虛詞的義項(xiàng);(2)背誦課文2、教學(xué)難點(diǎn)理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。五、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我采用誦讀法點(diǎn)撥法、討論法進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)法《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通此我確定了以下學(xué)法：1

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，疏通文意。2討論質(zhì)疑法通過(guò)討論交流疏通詞句及設(shè)計(jì)的問(wèn)題這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，又可以解決疑難。3納展示法生在小組討論時(shí)組內(nèi)要及時(shí)歸納討論成果并積極展示。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：以課件展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導(dǎo)入這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生初步領(lǐng)略王羲之書法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古文興趣。1、目標(biāo)展示目的使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。便于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。2、簡(jiǎn)介作者并介紹“序”讓學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)作者簡(jiǎn)介和“序”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解一下“序”的內(nèi)容、分類。3、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞。4、教師范讀通過(guò)老師的范讀，可以提醒學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，注意一些字詞的讀音，比如“禊常考名句中易寫錯(cuò)的字詞，比如“禊“觴”等。同時(shí)，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，使學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的精練優(yōu)美、自然清新語(yǔ)言之美。教師相機(jī)有針對(duì)性的做朗讀指導(dǎo)。5、小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題的詞句?；谶@是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設(shè)置了小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題的詞句的環(huán)節(jié)。由學(xué)生四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組共同合作，這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生把重點(diǎn)的多義實(shí)詞，如的虛詞，如“之“其”等，詞類活用和句式，歸納整理在導(dǎo)學(xué)案上，討論總結(jié)并分組在黑板上展示，討論不能解決的難句，教師加以講解，教師重在點(diǎn)撥，學(xué)生積極參與。在課前預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做好詞句疏通工作。6、再讀課文。2

在疏通文字之后學(xué)生再次朗讀課文，為理解課文做準(zhǔn)備，接著分析課文理解思路，由學(xué)生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生把握作者的感情基調(diào)、情感思路，又可以讓學(xué)生理清文章思路。在明確文意的情況下，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂(lè)、痛、悲”這三個(gè)字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂(lè)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)生出“悲痛”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)情況，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的形式來(lái)討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題一：作者的樂(lè)由何來(lái)?(要求學(xué)生結(jié)合文本思考，回答)問(wèn)題二：作者為什么而“痛”問(wèn)題三痛”與“悲”是一樣的情感嗎?作者因何而悲?(質(zhì)疑法)問(wèn)題一是對(duì)文本的分析比較容易解決。問(wèn)題二需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的文章、名句加以引導(dǎo)去感受作者對(duì)美好易逝、時(shí)光飛逝、人生短暫的感慨。如好花不常開(kāi)、好景不常在沒(méi)有不散的筵席軾的“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮周的“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已這樣學(xué)生就能順暢的理解文中作者由“樂(lè)”到“痛”的情感轉(zhuǎn)變了。古人云死生亦大矣豈不痛哉死和生都是大事，作者為何而痛是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，這部分也是本課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備這樣來(lái)突破：讓學(xué)生回顧當(dāng)學(xué)案上的時(shí)代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學(xué)、清談之風(fēng)盛行。而王羲之的人生觀是反對(duì)清談，頗想有所作為，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和自己的處境及在有生之年無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”!“死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。設(shè)置問(wèn)題三，目的是讓學(xué)生通過(guò)交流討論領(lǐng)悟：俯仰古今，人們對(duì)死生問(wèn)題都會(huì)發(fā)出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。7、能力拓展根據(jù)《蘭亭集序》中的有關(guān)描寫，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會(huì)的盛況，字左右。設(shè)置這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對(duì)詞句的理解，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3

8、布置作業(yè)(1)背誦全文(2)歸納整理文言詞語(yǔ)(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品，相互交流。附板書設(shè)計(jì)：蘭亭集序“樂(lè)”“痛”死生亦大“悲”深化中心教師招聘考試經(jīng)常會(huì)選取名家大師的文章，這篇課文是王羲之與友人在山陰(今浙江紹興)蘭“修禊上各人作詩(shī)王羲之為他們的詩(shī)寫的序文手稿被譽(yù)“天下第一行書文描繪了蘭亭的景致和作者等人集會(huì)的樂(lè)趣抒發(fā)了作者“修短隨化，終期于盡”的感嘆。作者時(shí)喜時(shí)悲，喜極而悲，文章也隨著感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫之美。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。一、教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容，疏通文言文大意，了解作者寫作背景及作品地位，掌握必要的文言文知識(shí)。2.學(xué)生通過(guò)批課文注解和朗讀讀文、合作交流這一過(guò)程，理清文章思路，體會(huì)作品中的情感變化。3.懂得作者在行文中的感情變化，認(rèn)識(shí)作者積極的人生觀，培養(yǎng)賞析經(jīng)典美文的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者和作品的情感變化。難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、鑒賞經(jīng)典美文的能力。三、教學(xué)方法朗讀法、談話法、小組合作法、多媒體情景教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程(一)引言導(dǎo)入同學(xué)們你們知“天下第一行書說(shuō)的是哪幅書法作品嗎?今天我就帶來(lái)了4

這幅作品的摹本。出示馮承素的摹本。實(shí)際上，蘭亭序是王羲之和眾多友人在山陰蘭亭聚會(huì)，宴席中大家要作詩(shī)，王羲之為詩(shī)集作序，由此有了這幅作品。因?yàn)檫@篇作品“文峰清閑，字字珠璣造詣極高，所以被推為“天下第一行書對(duì)后世在文學(xué)上、書法上都有深遠(yuǎn)的影響。(板書課題)(二)整體感知1.出示重要詞句，讓學(xué)生疏通文意。把不熟悉的詞的注解寫到原文下面?！靶奁诖沃隆?.學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)時(shí)收集到的蘭亭集序和王羲之的相關(guān)資料。明確(多媒體展示)王羲之(303年—361)字逸少漢族東晉時(shí)期著名書法家書圣稱瑯琊臨沂(今山東臨沂人后遷會(huì)稽山陰(今浙江紹興)，晚年隱居剡縣金庭。歷任秘書郞、寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史，后為會(huì)稽內(nèi)史，領(lǐng)右將軍。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢(shì)，心摹手追，廣采眾長(zhǎng)，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風(fēng)，自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王(三)深入研讀1.四個(gè)人為一小組，進(jìn)行范讀，推舉一人朗讀。思考：概括本文中作者的心情變化明確：樂(lè)、痛、悲(板書)2.小組討論：那么作者樂(lè)的由來(lái)、痛的原因、悲的源頭又分別是什么。明確：(1)樂(lè)：良辰——暮春之初、修禊事業(yè)美景——有崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右賞心——仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。樂(lè)事——引以為流觴曲水，列作其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。(2)痛：及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。(板書：所之既倦)向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。(板書：所遇已陳)況修短隨化，終期于盡。(板書：無(wú)法抗拒)5

(3)悲每覽昔人興感之由若合一契未嘗不臨文嗟悼不能喻之于懷(板書：生死無(wú)常)后之視今，亦猶今之視昔。板書：后人慨嘆今人之慨嘆)3.體悟本文思想感情(1)教師進(jìn)一步明確文章情感雖“悲作結(jié)但是作者超越了人生無(wú)常之痛的理性思考，讓我們從感傷背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)短暫生命的珍惜，對(duì)人生、自然的熱愛(ài)和執(zhí)著。(2)引導(dǎo)：悲哀不等于悲觀亭集序》在憂生嘆世中包含著對(duì)美的幻滅的惋惜。解讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然之美的執(zhí)著和熱愛(ài)。正因?yàn)槿松?、自然是美麗的，有價(jià)值的，它們的消亡才讓人痛苦。4.全班同學(xué)一起朗讀課文，注意指導(dǎo)朗讀，讀出情感。(四)延伸作業(yè)1.王羲之蘭亭雅集圖介紹(出示PPT圖片)。2.作業(yè)：背誦全文或用書法寫一篇蘭亭集序。五、板書設(shè)計(jì)同學(xué)們好，請(qǐng)坐。我們知道素有“書圣”美譽(yù)的王羲之不僅擅長(zhǎng)書法也擅長(zhǎng)詩(shī)文。書法作品《蘭亭集序》被后世評(píng)價(jià)為天下第一行書，只可惜我們看到的是臨摹本，據(jù)說(shuō)真跡已隨唐太宗葬入昭陵，但是作為散文佳作的《蘭亭集序》一樣膾炙人口，流傳至今亭集序》可謂是“文質(zhì)雙絕天讓我們一同來(lái)欣賞這篇名作吧。好了，同學(xué)們，那接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)閱讀本篇文章，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意斷句、重音，并且根據(jù)課下注釋，試著對(duì)本文進(jìn)行翻譯，并理解本文的主要內(nèi)容之后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)考《蘭亭集序“序是什么意思？老師給大家三分鐘的時(shí)間。思考結(jié)束之后呢，請(qǐng)大家來(lái)分享一下。好了同學(xué)們，開(kāi)始吧。好時(shí)間到下面就要檢驗(yàn)一下大家學(xué)的預(yù)期成果了這種文體大家了解多少呢？好請(qǐng)最后一排舉手最高的這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下這位同學(xué)蘭亭集序》是一篇“序言”簡(jiǎn)稱“序叫前言，屬實(shí)用文體，同“跋”是一類。非常好，快請(qǐng)坐，這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常好。王羲之的相關(guān)內(nèi)容，課堂剛6

開(kāi)始的時(shí)候老師就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。希望大家課下有興趣的話可以做更多的了解。好，同學(xué)們，讓我們?cè)俅蔚鼗貧w文本當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們概括一下這篇文章的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們按以往的分組方式，還是分成十組，組內(nèi)討論一下，給大家分鐘的討論時(shí)間，好，同學(xué)們開(kāi)始吧。時(shí)間到。聽(tīng)見(jiàn)大家的聲音漸漸變小了，說(shuō)明大家在討論過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)有了自己心目中的答案。那我們就請(qǐng)小組的代表來(lái)分享一下你們的成果。誰(shuí)先來(lái)？嗯，看來(lái)大家都胸有成竹，那我們就先請(qǐng)第九組代表來(lái)分享一下吧！第九組的代表說(shuō)這篇文章氣勢(shì)磅礴、慷慨壯闊。但是其中不乏會(huì)流露出一些傷感悲痛之情，好，快請(qǐng)坐這位同學(xué)說(shuō)的非常好那如果這篇文章的情感讓我們用一個(gè)字來(lái)概括，要如何來(lái)概括呢？好，請(qǐng)第三組的代表你們來(lái)試著概括一下，嗯，非常簡(jiǎn)練。第三組同學(xué)簡(jiǎn)明扼要地概括說(shuō)出整篇文章的情感為：樂(lè)、痛、悲三種。這組概括得非常的全面將整篇文章梳理的特別清楚來(lái)大家對(duì)文章的整體把握非常全面。接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家繼續(xù)進(jìn)行課文的研讀，在讀的過(guò)程當(dāng)中試著說(shuō)一說(shuō)樂(lè)從何來(lái)？痛又是為何？悲又是從何而起？大家可以試著談?wù)勛约旱睦斫狻４蠹业穆曇粼絹?lái)越小了，說(shuō)明大家已經(jīng)討論的差不多了。好，那就請(qǐng)大家來(lái)分享一下自己的討論成果吧！那就請(qǐng)第三排舉手最高的這位同學(xué)你來(lái)概括一下。這位同學(xué)說(shuō)高興是因?yàn)榱汲矫谰鞍?，所以?huì)給人一種特別輕松的感覺(jué)。那你能說(shuō)一說(shuō)課文當(dāng)中哪里體現(xiàn)出來(lái)了嗎？嗯，非常好，這位同學(xué)說(shuō)氣清，惠風(fēng)和煦，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛為宴會(huì)盛況；痛是因?yàn)槿松母锌怂啦荒軓?fù)生；悲是因?yàn)樗郎啻?。那么從這其中大家又能有什么樣的感悟呢？大家可以思考一分鐘之后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。嗯，我看見(jiàn)了第八組的同學(xué)已