《十幾減8教設(shè)計教分：這部分內(nèi)容主要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減8的計算方法正確口算十幾減8.在具體情境中導(dǎo)學(xué)生列出13-8的算式，在讓學(xué)生思考“你想怎樣計算？”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和個人不同的生活經(jīng)驗，想出不同的計算方法，最后，通過交流和相互啟發(fā)，讓學(xué)生說說自己喜歡用哪種方法來算。教目：1．運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8，理解并掌握算法，能正確進行計算。2．讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。教重:理解算法，能夠正確計算十幾減8。教難：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教準：

多媒體課件、若干棋子教過：一、創(chuàng)情境，提問題課前在講臺上放上個核桃（盒子里10個和零散的個）師：今天，老師帶了一份神秘禮物來到我們的課堂，想知道是什么嗎？生：想師：猜猜看。（學(xué)生紛紛發(fā)言）師：現(xiàn)在老師揭曉答案，核桃。核桃有“人參果”“萬歲子”之稱，媽媽們吃了會身體健康，越來越年輕，孩子們吃了會越來越聰明漂亮。師：一起幫老師數(shù)數(shù)盒子里有幾個。（師生共同數(shù)，一共個）。生：和盒子外面的一共13個。師：觀察得真仔細！現(xiàn)在老師準備拿走（板書：拿走8個想老師會怎

樣來考你們呢？生：我知道老師要問我們的是：還剩幾個核桃？師：跟老師想到一塊兒去了，那還剩下幾個核桃呢？（板書：還剩幾個？）你能用一個算式來表示嗎？生：13-8=5師：這個“5”表示什么意思呢？生：“5”表示剩下的個數(shù)。師示指著外面的3個要拿走8個不夠怎么辦？你能幫助老師嗎（故作為難狀）生：從盒子里拿呀二、引導(dǎo)交流，探求新知。師：你們能用自己手中的學(xué)具代替核桃試著拿一拿生獨立操作）師：把你的拿法能展示給這么多小朋友看嗎(生上臺操作)生1：我先從外面拿走3個，不夠，再從里面拿個，盒子里還剩下5個書：13-3=10，10-5=5）生2：我與他的拿法不一樣，我直接從盒子里拿8個，在把剩下的2個與外面的3個合起來是5個書：10-8=2，2+3=5）生：老師我不拿，也能算。師：你有這么大本事，那是怎么算的呢？生：我是想加法的，我們不是學(xué)5+8=13，（板書：想加法算減法）師：很不錯。你們太了不起了，想了這么多方法，你認為哪種方法算起來最快？（生答略三，在解決問題中鞏固計算方法師接下來我們再次走進游樂園看看熊貓伯伯遇到了什么問題？從圖中你看到了什么？你能到前面指著和大家說說。生1：一共有12個風(fēng)箏，我們買了個，還剩幾個？師：問我們的問題是什么？生：還剩幾個？師：能列式解決嗎生：12-8=4師：“4”表示什么意思呀？生：“4”表示剩下的風(fēng)箏師：那“4”是怎樣得到的？師：和你的同位說說，看你們兩個用的方法一樣嗎？學(xué)生互相說算理，找?guī)讉€同學(xué)說說算法。師：仔細觀察我們剛才計算的兩個題，你能找到他們的共同點嗎？生：都是減8師對這些算式都是十幾減板書幾減8減8這樣的算式還有嗎？生：有師你還知道哪些算式呢？給你的同位出兩道這樣的題目并問問他怎么算出的得數(shù)。同位互相出題，并說算理。點名讓幾組同學(xué)說說。師：現(xiàn)在，你們會計算十幾減8了嗎？

生：會。師：那我們來檢驗一下。出示練習(xí)一師：你為什么這么圈？生1：我先從10里面圈出8個，數(shù)數(shù)還剩下個，所以16-8=8生2：我先圈出右邊的6個，再在左邊圈出兩個，還剩下個，所以16-8=8四、課堂小結(jié)師：馬上要下課了，這節(jié)課你最開心的是什么？生1：我最開心的是會算了使幾減的算式。生2：能幫助別人，是我最開心的。師是呀能掌握數(shù)學(xué)知識我們應(yīng)該開心我們更高興的是能用自己所學(xué)到的知識來關(guān)心別人、幫助別人。老師相信，隨著我們知識的增加，我們能幫助更多的人做更多的事。教反：創(chuàng)設(shè)問題情境引入算式13-8，放手讓學(xué)生通過自己拿法的展示，運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學(xué)習(xí)十幾減8的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的