第頁烏鴉喝水大班教案烏鴉喝水大班教案1

設(shè)計(jì)意圖：

“分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小摯友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，很多孩子對石子投入瓶中能讓水位上升很感愛好，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎？為了滿意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，設(shè)計(jì)了此次活動。

活動目標(biāo)：

1、探究如何讓瓶子里的水位上升。

2學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。

活動打算：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動過程：

一、課件引題

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子）：“小摯友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？”

二、幼兒揣測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組探討，將揣測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個(gè)小摯友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個(gè)小摯友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的探討結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探究“如何喝到水”探究如何讓瓶子里的水位上升。學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。

1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小摯友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家視察瓶里的水位有沒有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的揣測是否一樣做上標(biāo)記，還要有一名小摯友做試驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音限制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講解并描述

4、評比最佳合作小組：

活動反思：

在活動中，老師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動主動參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，老師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用機(jī)會，以滿意不同幼兒的須要；讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進(jìn)幼兒主動思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產(chǎn)生的各種預(yù)料是否正確并不重要，老師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗(yàn)。幼兒與老師的同等關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子。

烏鴉喝水大班教案2

活動目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有肯定的關(guān)系。

3、主動參加探究活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證探討科學(xué)現(xiàn)象。

5、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

活動打算：

同形態(tài)的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、小摯友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告知我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒溝通，留意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒試驗(yàn)探究，并記錄

(一)用石子進(jìn)行第一次試驗(yàn)

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)覺了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒揣測)

3、有的小摯友說都能喝到，有的小摯友說都不能喝到，還有的小摯友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那究竟是怎樣的呢?請我們小摯友呆會自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒探討)

5、四個(gè)小摯友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?起先行動吧。

6、幼兒操作

7、溝通：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)覺了什么?

8、你們都發(fā)覺了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉究竟能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人打算了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉究竟能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行其次次試驗(yàn)

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、溝通：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)覺了什么?

4、哇，烏鴉最終喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜愛鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。

三、活動結(jié)束

1、總結(jié)：今日通過我們小摯友自己試驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有肯定的關(guān)系。

2、延長：其實(shí)這里面還有許多的隱私，譬如水的'多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小摯友下課后再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。同時(shí)，教化學(xué)生明白遇到困難應(yīng)細(xì)致視察、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了學(xué)生去仔細(xì)體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個(gè)烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的細(xì)致視察、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學(xué)生們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到學(xué)生們的才智。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

烏鴉喝水大班教案3

活動目標(biāo)：

1、知道使瓶子中水位上升的多種方法。

2、發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

3、樂意合作探究，體驗(yàn)探究發(fā)覺的樂趣，懂得遇事要動腦、實(shí)踐出真知的道理。

活動打算：

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細(xì)頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

活動過程：

一、溝通驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗(yàn)證猜想：請一位小摯友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié)：小烏鴉真聰慧！它把石頭放到水里，水位線就上升了！

動手試驗(yàn)，發(fā)覺并探究烏鴉能喝到水的方法。

（一）第一次試驗(yàn)：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、供應(yīng)2號瓶：視察和1號瓶有什么不同？

2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作試驗(yàn)：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、溝通思索：影響水位上升的因素。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不簡單喝到水。

（二）其次次試驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

1、提出問題，引發(fā)思索：

用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗(yàn)證，溝通探討：

接著往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，溝通閱歷。

你們還有什么好方法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣遇到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思索、多視察，多動手去解決問題。

烏鴉喝水大班教案4

活動目標(biāo)

1.細(xì)致視察圖片，能依據(jù)情節(jié)發(fā)生的先后依次給圖片進(jìn)行排序。

2.嘗試仿編故事，用連貫的語言在集風(fēng)光 前講烏鴉喝水的經(jīng)過。

3.知道遇到問題要開動腦筋，主動想辦發(fā)才能解決。

活動打算

1.四個(gè)不同形態(tài)的瓶子，小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活動過程

1、和幼兒談話引起幼兒的愛好，例如；小摯友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個(gè)什么樣子？身上什么顏色？。幼兒回答后向幼兒講>的故事，并讓幼兒理解故事內(nèi)容。

2、做試驗(yàn)

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒視察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小摯友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個(gè)數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

3、視察圖片內(nèi)容，然后提問；烏鴉口渴的時(shí)侯是怎樣喝到水的？讓幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉口渴的時(shí)候難過的樣子和用石子往瓶子里放的樣子?讓幼兒想一想自己假如遇到口渴的時(shí)候，會怎么辦?會想什么方法?

4、讓幼兒思索后說出多種方法，最終選一種最好的方法利用

（1）逐一出示圖片讓幼兒視察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達(dá)并做出動，仿編故事。

（2）讓幼兒學(xué)講故事內(nèi)容，并有表情的講解并描述，或著兩人一組向?qū)Ψ街v，最終看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。

（3）分組講解并描述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的方法多又合理。

老師小結(jié)：教化幼兒遇到困難時(shí)，不要焦急要動腦筋想方法，去排出困難。

烏鴉喝水大班教案5

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標(biāo)

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的緣由，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過試驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)展幼兒動手實(shí)力和分析問題的實(shí)力。

活動打算

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小摯友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?”

二、幼兒揣測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組探討，將揣測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個(gè)小摯友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個(gè)小摯友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的探討結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探究“如何喝到水”試驗(yàn),并記錄。

1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小摯友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家視察瓶里的水位有沒有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的揣測是否一樣做上標(biāo)記，還要有一名小摯友做試驗(yàn)匯報(bào)。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音限制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講解并描述(哪些材料試驗(yàn)勝利哪些材料試驗(yàn)不勝利)

四、老師進(jìn)行小結(jié)，并評比出最佳合作小組，嘉獎小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并觀賞故事《烏鴉喝水》

師：小摯友，讓我們一起來看看，烏鴉想的方法和哪一組小摯友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊觀賞故事。

六、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)編故事

(價(jià)值取向：借助傳統(tǒng)的故事和試驗(yàn)的驗(yàn)證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固試驗(yàn)的結(jié)果)

小摯友能依據(jù)我們剛才的試驗(yàn)來編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的試驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行講解并描述，講解并描述時(shí)留意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么方法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動延長

1、讓幼兒視察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒接著探究水、石子與能否喝到水的關(guān)系。

小結(jié)及反思

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個(gè)故事時(shí)，我的第一個(gè)感覺就是太熟識了，而就是因?yàn)樘熳R，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要賜予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根據(jù)原先的預(yù)設(shè)思路，我是打算先觀賞故事，再做小試驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一樣的試驗(yàn)答案：扔石頭，那么試驗(yàn)也就失去了意義。假如將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在試驗(yàn)的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果真效果頗佳，幼兒不僅對試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛好，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組試驗(yàn)的勝利，而且創(chuàng)編故事時(shí)能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

烏鴉喝水大班教案6

活動目標(biāo)：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的緣由。

2、通過親自試驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

活動打算：

1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。

2、大小石子若干、水。

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思索烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲其次段中證明。

2、說一說烏鴉是想什么方法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面上升。

二、分組試驗(yàn)

1、第一次試驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一樣。

（1）試驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗(yàn)、驗(yàn)證探討，并加以說明（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、其次次試驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一樣，但水不一樣多。

（1）試驗(yàn)提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證探討，并加以說明(假如瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次試驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一樣，但石頭分兩種大小。

（1）先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再試驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了，水就慢慢地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有方法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、老師：除了上面幾種試驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推志向象，例如：把瓶子側(cè)過來。老師激勵幼兒活動結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、依據(jù)不一樣的試驗(yàn)條件和試驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒根據(jù)所選擇的試驗(yàn)條件和試驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容）。

3、幼兒分角色，運(yùn)用道具，合作表演整個(gè)歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

活動延長：

1、對幼兒試驗(yàn)中有懷疑的問題，老師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，材料讓幼兒在試驗(yàn)。

2、對幼兒進(jìn)行推志向象部分所推斷的可能性，老師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。

附歌曲：烏鴉喝水

1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒方法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。

2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想方法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。

烏鴉喝水大班教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動腦筋想方法。

2、駕馭詞語：火辣辣、銜來。

3、依據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培育幼兒傾聽實(shí)力。

教學(xué)打算：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學(xué)過程：

一、老師出示圖片講故事。

老師：今日，老師給大家講一個(gè)好聽的故事《小烏鴉喝水》，小摯友們細(xì)致聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小摯友可不行以幫烏鴉想一想方法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最終喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么方法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、假如你是小動物，你如何運(yùn)石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：假如你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

烏鴉喝水大班教案8

活動:

烏鴉是怎樣喝到水的

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動目標(biāo)：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂趣?；顒哟蛩悖?/p>

1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小摯友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今日打算了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒揣測）

師：那我們來做個(gè)小試驗(yàn)吧！四個(gè)小摯友一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小摯友每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小摯友負(fù)責(zé)視察并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議誰做試驗(yàn)、誰記錄。師：那記錄的小摯友怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過程中，