實用類和論述類文體考前指導（老高考）（資料來自網(wǎng)絡）浙江省杭州第二中學盧靜（高級教師）（一）論述類文本閱讀1．注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。2．標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出指稱代詞、關聯(lián)詞、標志詞，轉折處、已未然詞等。3．閱讀題目，找出選項相對應的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應證，辨別正誤。4．理解文章中有特定含義詞語或句子的意義，答題時既要注意文章中與備選答案相對應的句子，注意兩者的細微差別；同時“瞻前顧后”，整體把握相關信息。指稱代詞，要由近及遠，找指代內(nèi)容。5．對文章相關信息的篩選。要留意選項的“主觀臆斷、隨意夸大、牽強附會、無中生有、違背常理、以偏概全、偷梁換柱”等。6．根據(jù)文章所提供的信息做出合理推斷，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象是一個有一定難度的考點，二、臨考策略我們有必要把具體內(nèi)容閱讀、相關知識和推斷的基本方法等結合起來。一定要讀懂全文，掌握主要內(nèi)容，做題才會有一定的準確性。其次要發(fā)現(xiàn)文中的隱含信息，特別注意作者敘述角度、表達方式、條件設置等的變換。在“已然”和“未然”，“推測”和“斷定”，“部分”和“整體”，“原因”和“結果”等處要仔細留神。7．在篩選信息的過程中，特別強調(diào)要注意選項與原文的對應比較。這種對應有時表現(xiàn)為一一對應的關系；有時，選項的信息是建立在原文一段或幾段相關信息的概括的基礎上的，切不可簡單機械地尋找一一對應關系?！菊骖}演示】錯誤類型1：無中生有（于文無據(jù)）干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，也不能從原文信息中推斷出來，即原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的。這類選項若脫離文本，根據(jù)個人經(jīng)驗或常識判斷，很可能會誤認為正確，迷惑性較強。解答此類題目，要仔細檢查所給選項的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：學科意義上的歷史地理學興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學原理的應用，最能彰顯現(xiàn)代地理學的科學特征。原文：①由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現(xiàn)代地理學的一部分。②歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學的重要特征。分析：選項中的時間界定與原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰顯”與原文表述出入較大，屬于“無中生有”，因此，該選項錯誤。錯誤類型2：曲解文意選項中的觀點與原文不一致，錯誤項故意更換個別關鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。解答此類題目，要注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關系，看選項是否有意混淆了各種關系，或者在概括轉換時更換了意思。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)，不包括生活中的靜態(tài)事物。原文：對于構成書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)，我國歷史上的書法家、書法鑒賞家和理論家，也有很好的認識。漢代書法家蔡邕就明確指出，書法的點畫形體必須處處能引起人們對于現(xiàn)實中種種美的形體和動態(tài)的聯(lián)想，才算得上是藝術。唐代書法理論家張懷瓘認為，書法家在創(chuàng)作時應該把自己從無限多樣的現(xiàn)實世界感受到的種種形態(tài)的美，集中地體現(xiàn)在書法的點畫形體上，并由此抒發(fā)出自己內(nèi)心的思想感情，即所謂“囊括萬殊，裁成一相?；蚣囊则G縱橫之志，或托以散郁結之懷”。分析：“不包括生活中的靜態(tài)事物”錯誤，由原文“漢代書法家蔡邕……唐代書法理論家張懷瓘……”可知，書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)包括“現(xiàn)實中種種美的形體和動態(tài)”，其中“現(xiàn)實中種種美的形體”“種種形態(tài)”也包括靜態(tài)事物。該選項曲解文意。錯誤類型3：混淆是非命題者設置選項時，在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。解答此類題目，要特別注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句，要格外關注表示肯定和否定的關鍵詞。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：科幻小說注重對幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無暇對具體情節(jié)和人物情感做細致描繪。原文：相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個新世界，每個細節(jié)都牽涉新世界的結構，要為人物的行動設計好相應情境，因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗去衡量，往往就會覺得科幻小說過于粗陋，即便是《三體》，在人物設置和情感描寫上也顯得新異有余，細致不足。分析：根據(jù)原文可知，科幻小說應集中筆力創(chuàng)造一個新世界，客觀上不需要對具體情節(jié)和人物情感做細致描繪，而并非主觀上的“無暇”，該選項“混淆是非”。錯誤類型4：關系混亂（強加關系）（1）必要（條件）充分（條件）混亂：必要條件一般用關聯(lián)詞“只有……才……”來表示，充分條件一般用關聯(lián)詞“只要……就……”來表示。兩者語意不同，如果混用，就會出現(xiàn)錯誤。（2）因果關系混亂：一是強加因果，即把沒有因果關系的內(nèi)容說成有因果關系；二是因果倒置，即將原因說成結果，或將結果說成原因。當選項的表述出現(xiàn)因果關系時，要注意其是否恰當。(3）條件結果混亂：一是條件結果不對應，即本來是甲條件造成甲結果，乙條件造成乙結果，卻錯誤地說成甲條件造成乙結果或乙條件造成甲結果；二是條件結果顛倒。當選項的表述出現(xiàn)條件關系時，要注意其是否恰當。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：沿革地理在中國古代較為發(fā)達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。原文：①沿革地理研究的內(nèi)容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功。②由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現(xiàn)代地理學的一部分。分析：根據(jù)文意來看，沿革地理在中國古代發(fā)達的原因就是它關系到國計民生，也是治學的基礎，選項前一句表述正確。選項中“是因為”將兩句組成了因果關系，從原文作者要表達的觀點來看，這種因果關系并不能成立，因此，該項錯誤，屬于強加“句間邏輯關系”。錯誤類型5：以偏概全命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要采用以部分代整體（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，從而使考生做出錯誤的判斷。解答此類題目，一要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是針對部分，是全稱還是特稱。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：《古文觀止》編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當。原文：不過此書也有缺點，約略說來如下：一、編者識力不高。像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當時歷史的全面情況。這類文章也選多了。分析：“所選宋人作品持論偏頗且占比失當”錯誤。原文只是說所選的宋朝人論歷史人物的文章持論偏頗，并非所選取的宋人作品都持論偏頗，這里屬于“以偏概全”。錯誤類型6：偷換概念命題者在解釋概念或解釋文意時，暗中將兩個概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）或外延進行了調(diào)換、改變或混淆，表面上與原文說法一致，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)并不相同。解答此類題目，要特別注意事物的對象，注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項句中的陳述對象（一般是主語或賓語）與原文中句子的陳述對象是否一致。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020·高考全國卷Ⅱ，T1－A）美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性值得懷疑，因為實物并不等同于原物。原文：把實物當作原物的傾向，在美術史領域根深蒂固。事實上，實物并不等于原物，我們需要對美術史中“原物”的概念進行反思，對美術館藏品的直覺上的完整性提出質疑。分析：選項采用“改變”的命題手段設誤，“美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性值得懷疑”錯誤。原文第一段認為，“實物并不等于原物”，因而需要質疑的是“美術館藏品的直覺上的完整性”，而非“美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性”，這里屬于“偷換概念”。錯誤類型7：張冠李戴命題者設置選項時，在表述對象上設置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點，說成另一時間、地點。解答此類題目，需要圈出陳述對象，要特別注意選項句的主語與賓語，因為“冠”往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上；當選項中出現(xiàn)類似“××的觀點是×××”這樣的句子時，應注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：與《古文觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜。原文：①自從韓愈提倡古文以后，古文的選本在《古文觀止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品，《古文觀止》的選文從《左傳》開始，就是本于《文章正宗》。②蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。分析：選項采用“調(diào)換”“拼湊”的命題手段設誤?！斑x文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜”說法錯誤。由文章第五段“蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪”，“《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類”可知，選項“張冠李戴”。錯誤類型8：推斷過度命題者在設置選項時故意不尊重原文中事物的客觀性，忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的細微差別，排除個例和特殊現(xiàn)象，從而夸大事物實有的地位、能力、功效等，得出一個不符合實際的結論。解答此類題目，找到選項所對應的內(nèi)容，逐句比對，重點關注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句，注意選項中“全”“都”“一定”“應”“可以”“能”“就”“才會”“可見”等詞語。[應用體驗]閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：作家樹立了與時代積極互動的理念，在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心。原文：目前，文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創(chuàng)作的蓬勃生機。分析：原文“與身處的時代積極互動”是“獲得藝術創(chuàng)作的蓬勃生機”的前提，由此并不能推理出“在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心”的結論，造成“推斷過度”的錯誤。（二）實用類文本閱讀由于實用類文本（非連續(xù)文本）基本上是2個客觀題和1個主觀題，所以我們要耐心篩選信息，整合答案。掌握三個設題的重心和方向，是