第14課《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)與解析

1、知識(shí)與能力

通過(guò)本課教學(xué)，了解明朝建立的基本史實(shí)；引導(dǎo)學(xué)生比較全面的掌握明太祖朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施，廢中書省、設(shè)立三司；廢除丞相和中書省，權(quán)分六部；設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

2、過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)影視資料、圖片和書本資料，了解明朝的建立；通過(guò)閱讀和小組討論，歸納明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的手段；認(rèn)識(shí)科舉考試的變化及八股取士的危害。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):明太祖朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。

2、教學(xué)難點(diǎn):八股取士的消極影響。

三、教學(xué)方法

通過(guò)制作多媒體課件，剪輯影視資料，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性；運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

安徽民謠《鳳陽(yáng)花鼓》導(dǎo)入，“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方。自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒”介紹朱元璋生平簡(jiǎn)介。

師：從乞丐到皇帝，那么明朝在這位朱皇帝手中又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《明朝的統(tǒng)治》。

（二）講授新課：

1、明朝的建立

師：取代元朝是哪個(gè)朝代？（明朝），那么元朝為什么會(huì)滅亡呢？根據(jù)材料回答問題（學(xué)生思考）

材料：“堂堂大元，奸佞專權(quán)……官法濫，刑法重，黎民怨……賊做官、官做賊，混賢愚，哀哉可憐?！蹲硖叫×睢?/p>

生：元朝末年，政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生,1351年爆發(fā)農(nóng)民起義。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍消滅各地群雄，向北進(jìn)軍。（預(yù)設(shè)）

師：那么明朝是由誰(shuí)建立的呢？哪一年？都城在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生看書）

生：1368年朱元璋建立明朝，都城在應(yīng)天府（南京），朱元璋就是明太祖。

（多媒體介紹朱元璋資料及明朝的疆域）

師：俗話說(shuō)，“打江山容易守江山難”，怎樣才能讓大明歷經(jīng)萬(wàn)代，長(zhǎng)治久安呢？

生：強(qiáng)化皇權(quán)（預(yù)設(shè)）

2、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)：

師：明王朝建立以后，明太祖為了鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材）

師生共同總結(jié)：

在地方：①?gòu)U行省，②設(shè)三司，③分封諸子。

材料：行省長(zhǎng)官“掌國(guó)庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省為表里……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)，軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)之”。

從材料看出，元朝行省制有何弊端？明朝行政機(jī)構(gòu)做了哪些改革？有何影響？（學(xué)生思考）

過(guò)渡：胡惟庸案

在中央：①?gòu)U丞相制度及中書省，②提升六部職權(quán)，②分散兵權(quán)，

思考：強(qiáng)化皇權(quán)的特點(diǎn)與影響？（學(xué)生思考回答）

過(guò)渡：材料三一次，大臣宋濂在家中請(qǐng)客，第二天，朱元璋問他：“喝酒了嗎？請(qǐng)了哪些客人？”宋濂一一如實(shí)回答。朱元璋笑著說(shuō)：“全對(duì)，你沒有騙我?！闭f(shuō)著拿出一幅畫，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。

朱元璋為什么能做到“安然朝中坐，卻知天下事”？明朝類似的機(jī)構(gòu)還有什么？（視頻解答）

設(shè)“廠衛(wèi)”，明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠。

師：他為什么要采取這些措施?

生：朱元璋認(rèn)為，元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大所致。

師生進(jìn)一步總結(jié):他的這些措施可以使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)大權(quán)獨(dú)攬；為防止大權(quán)旁落，還立下“祖制”。（多媒體展示祖訓(xùn)內(nèi)容）

合作探究

師：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施有何利弊？

師生討論：明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以鞏固統(tǒng)治，創(chuàng)造安定的政治局面，加強(qiáng)多民族國(guó)家的統(tǒng)一；但也給明朝的統(tǒng)治埋下隱患，造成皇帝權(quán)力過(guò)大，一旦失誤，無(wú)人敢問責(zé)的現(xiàn)象。君主專制的強(qiáng)化又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

3、科舉考試的變化

師：始于隋朝的科舉制度到了明朝發(fā)生了哪些變化呢？

學(xué)生總結(jié)：

（1）內(nèi)容變化：只能在“四書”“五經(jīng)”范圍內(nèi)命題；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)隨意發(fā)揮自己的見解。否則，就是離經(jīng)叛道，文章再好，也不能錄取。

（2）文體變化：有嚴(yán)格文體，只能分為八個(gè)部分，因此稱為“八股文”。

師：如何評(píng)價(jià)八股取士？

生：①八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。②應(yīng)試人為了能夠被錄取，只能埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝旨意的順從者。

深度拓展（多媒體展示定州考棚及舉子看榜圖片）：八股取士是明代科舉考試制度的重大變化，這種考試制度完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法培養(yǎng)實(shí)際能力。明代實(shí)行八股取士是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)，束縛了人們的思想，扼殺了中國(guó)知識(shí)分子的聰明才智和創(chuàng)新精神。

4、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

（1）明朝從國(guó)外引進(jìn)農(nóng)作物新品種：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。

（2）手工業(yè)的發(fā)展：棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外）。

（3）商品經(jīng)濟(jì)活躍：①北京、南京成為全國(guó)性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。

5、課堂鞏固

6、課后作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

明朝的建立

地方：取消行中書省、設(shè)三司

明朝的統(tǒng)治強(qiáng)化皇權(quán)的措施中央：廢除丞相及中書省

特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)、東廠

科舉制度的變化：八股取士

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

六、教學(xué)反思

明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如