6/6人教部編版九年級下冊第23課《出師表》教案《出師表》教案

教學目標

1、積累詞語，豐富文言詞匯，了解“表”這種文言文體的一般知識。

2、朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。

3、學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

4、深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

教學重點

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

教學難點

引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

課時安排

1課時

課前準備

課件

教學過程

一、新課導入

我們先一起來看一幅對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻?！边@幅對聯(lián)說的正是諸葛亮。

今天我們就一起來學習他所撰寫的杰作——《出師表》。（板書課題）

二、初讀感知

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）

菲（fěi）薄庶（shù）弩鈍（nú）（dùn）

2.解釋下列詞語。

開張圣聽：擴大圣明的聽聞。

光：發(fā)揚光大。

恢弘：這里是動詞，意識是發(fā)揚擴大。

引喻失義：說話不恰當。

陟罰臧否：獎懲功過、好壞。

作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

斟酌損益：(處理事務)斟酌情理，有所興革。

咨諏善道：詢問(治國)的好道理。

3.解釋下列加點詞語的古今詞義。

（1）未嘗不嘆息痛恨

．．于桓、靈也。古義：痛心遺憾今義：極為仇恨

（2）臣本布衣

．．。古義：指平民今義：用布做的衣服

（3）先帝不以臣卑鄙

．．。古義：身份低微今義：言行惡劣

（4）由是感激

．．。古義：感動激憤今義：感謝

（5）開張

．．圣聽古義：擴大今義：店鋪開業(yè)

（6）臨表涕．零古義：眼淚今義：鼻涕

（7）遂許先帝以驅馳

．．古義：比喻奔走效勞今義：驅趕、奔跑

4.一詞多義。

①遺深追先帝遺詔（動詞，指死去的人留下的）

是與先帝簡拔以遺陛下（讀“wèi”，給予）

②論宜付有司論其刑賞（動詞，判定，評定）

每與臣論此事（動詞，談論）

③效恐托付不效，以傷先帝之明（動詞，“奏效”、“實現(xiàn)”）

愿陛下托臣以討賊興復之效（名詞，效用，這里是任務）

④以宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理（表目的，用來）

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介詞，因為）

故臨崩寄臣以大事也（介詞，把）

恐托付不效，以傷先帝之明（連詞，從而）

5.指出下列句中活用的詞語并解釋。

（1）恢弘志士之氣恢弘：形容詞做動詞，發(fā)揚擴大

（2）親賢臣，遠小人親：形容詞作動詞，親近；遠：形容詞作動詞，疏

遠

（3）此皆良實良實：形容詞作名詞，賢良誠實的人

（4）以光先帝遺德光：名詞作動詞，發(fā)揚光大

（5）深入不毛毛：名詞作動詞，長莊稼

（6）優(yōu)劣得所優(yōu)劣：形容詞作名詞，指才能高的人和才能低的人（7）若有作奸犯科及為忠善者：作奸犯科：動詞作名詞，奸邪的事

6.鏈接

諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。

7.文體鏈接

表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。

8.背景鏈接

這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

三、合作探究

1.翻譯課文。

以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實。

2．理清文章結構，指導劃分層次。

【交流點撥】全文可分三部分：

第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(６－７段)追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。

第三部分(８－９段)分清責任，表明決心。點明出師本義，表示興復漢室的

決心。

四、拓展延伸

☆古詩中的《出師表》：

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(陸游《書憤》)

2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?陸游《武侯書堂》)

3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?陸游《病起書懷》)

☆《出師表》中的成語：

①危急存亡

【出處】今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

【釋義】指關系到生存滅亡的緊急關頭。

②妄自菲薄

【出處】誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

【釋義】指過分看輕自己，形容自卑。

③作奸犯科

【出處】若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞。

【釋義】指為非作歹，觸犯法令。

④計日可待

【出處】愿陛下親之、信之,則漢室之隆,可計日而待也。

【釋義】可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。

⑤三顧茅廬

【出處】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

【釋義】比喻真心誠意，一再邀請。

⑥臨危授命

【出處】受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

【釋義】指在危難之際接受任命。

五、文本探究

（一）研讀課文第一部分

1．分析第1自然段。

(1)當時的不利條件是什么？

【交流點撥】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

(2)當時的有利條件是什么？

【交流點撥】內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”、“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？

【交流點撥】開張圣聽。

(4)提出這一建議的目的是什么？

【交流點撥】“以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

(5)對國君進行了怎樣的規(guī)勸？

【交流點撥】“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?/p>

(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

【交流點撥】意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。

小結：本段分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。

2．分析第2自然段。

(1)在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？

【交流點撥】嚴明賞罰；“宮中”、“府中”不應異法。

(2)如何具體執(zhí)行？

【交流點撥】“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！?/p>

(3)提出怎樣的勸誡？

【交流點撥】“陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私?！?/p>

(4)“內外異法”內外各指什么？

【交流點撥】“宮中”、“府中”。

小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

3．分析第3、4自然段。

(1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

【交流點撥】郭攸之、費祎、董允等?！按私粤紝?，志慮忠純。”

(2)提出親賢的具體作法是什么？

【交流點撥】“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行?！?/p>

(3)親賢的好處是什么？

【交流點撥】“必然裨補闕漏，有所廣益?！?/p>

(4)亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？

【交流點撥】“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！?/p>

小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4．分析第5自然段。

(1)本段的中心句是哪一句？

【交流點撥】第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？

【交流點撥】(正面)：親賢臣，遠小人。

(3)后漢傾頹的原因是什么？

【交流點撥】(反面)：親小人，遠賢臣。

(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？

【交流點撥】第一句

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

【交流點撥】親賢臣，遠小人。

小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”、“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

（二）體會課文語言特色，并向學生講解“寓情于議”的特點：

諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

（三）研讀課文第二部分

1.學習第6段：

（1）表明出身的句子（詞語）有哪些？

【交流點撥】“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

（2）當時的志趣是什么？

【交流點撥】“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！?/p>

（3）“感激”的原因是什么？

【交流點撥】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

【交流點撥】低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！?/p>

（5）哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

【交流點撥】“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?/p>

小結：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

2.學習第7段：

（1）夙夜憂嘆的原因？

【交流點撥】“恐托付不效，以傷先帝之明?！?/p>

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

【交流點撥】“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明?！?/p>

（3）表明伐魏時機成熟的句子？

【交流點撥】“今南方已定，兵甲已足?！?/p>

（4）表達思想感情的句子？

【交流點撥】“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”

小結：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。

（四）研讀課文第三部分

1.學習第8段：

（1）第一句照應上段哪一句？

【交流點撥】“獎率三軍，北定中原。”

（2）第二句前半句照應上段哪一句？

【交流點撥】“斟酌損益，進盡忠言。”

（3）第二句后半句照應第一段哪一句？

【交流點撥】“開張圣聽?！?/p>

小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

2.學習第9段：表達依依惜別之情。

六、寫作特色

1.議論中融以敘事和抒情。

由于本文是奏章，是出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

2.語言率直、質樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下”之