PAGE7《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)北京四中順義分校高一語(yǔ)文劉姝課題“物是人非事事休”——品讀《雷雨》語(yǔ)言，揣摩人物形象總課時(shí)13第2課時(shí)教材分析《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語(yǔ)文第四冊(cè)戲劇欣賞單元的第一課。這個(gè)單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語(yǔ)言。本節(jié)課打算從戲劇語(yǔ)言入手（人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明），通過(guò)品味人物語(yǔ)言，揣摩人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。教給學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言、鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位和審美能力。學(xué)情分析本學(xué)期，同學(xué)們學(xué)習(xí)了北京版高中語(yǔ)文必修（二）的戲劇單元，接觸到元曲等相關(guān)知識(shí)；此次話劇課程為戲劇單元的拓展課，中國(guó)的“戲”和“劇”與話劇是截然兩樣的東西，中國(guó)話劇主要借鑒西（戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言、幕與場(chǎng)、舞臺(tái)說(shuō)明、劇本），并對(duì)曹禺《雷雨》相關(guān)情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系進(jìn)行梳理。本課擬從戲劇的主要要素—語(yǔ)言著手，通過(guò)品讀語(yǔ)言，探索舞臺(tái)說(shuō)明，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周樸園的人物形象。由于授課學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以教學(xué)目標(biāo)初讀劇本，了解劇情，把握主要矛盾沖突；（在矛盾沖突中品味語(yǔ)言）再讀劇本，通過(guò)劇本語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性；重讀劇本，了解戲劇人物的鑒賞方法，感受作品藝術(shù)魅力。（今后教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)詳讀劇本，揣摩人物內(nèi)心世界，聯(lián)系時(shí)代背景，動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)方法整體感知—深入體味—方法指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：課前小游戲之猜猜他/她是誰(shuí)）（3分鐘）（痛苦地）你難道不知道這種關(guān)系誰(shuí)聽(tīng)著都厭惡么你明白我每天喝酒胡鬧就因?yàn)樽约汉蕖尬易约好?胡說(shuō)！我沒(méi)有病，我沒(méi)有病，我神經(jīng)上沒(méi)有一點(diǎn)病。你們不要以為我說(shuō)胡話。（揩眼淚，哀痛地）我忍了多少年了，我在這個(gè)死地方，監(jiān)獄似的周公館，陪著一個(gè)閻王十八年了，我的心并沒(méi)有死。（沉重的悲傷，低聲）啊，天知道誰(shuí)犯了罪，誰(shuí)造的孽！—他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個(gè)人身上；我一個(gè)人有罪，我先走錯(cuò)了一步。4（由衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。【教師及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)】通過(guò)人物語(yǔ)言迅速找到對(duì)應(yīng)的人物形象，可見(jiàn)話劇的語(yǔ)言是性格化的，符合人物身份的。老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！边@節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是品讀《雷雨》中的第二幕“客廳相遇”的劇本語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵人物形象，體會(huì)曹禺作品的藝術(shù)魅力。環(huán)節(jié)二：初讀劇本，了解劇情（5分鐘）一句話梳理《雷雨》第二幕“客廳相遇”情節(jié)?！疽蟆堪凑諘r(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的順序?！綪PT展示人物關(guān)系】【教師點(diǎn)撥】蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀，而自己又與周萍有著違背倫理道德的關(guān)系，于是便通知四鳳的媽媽侍萍來(lái)周家?guī)ё咚镍P。所以魯侍萍在周家意外地遇到當(dāng)年拋棄她的周樸園。【教師點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)與劇本沖突。環(huán)節(jié)三：再讀劇本，把握形象學(xué)習(xí)任務(wù)：在整體把握劇本情節(jié)的基礎(chǔ)上，從第二幕的戲劇語(yǔ)言入手，尋找體現(xiàn)周樸園性格特點(diǎn)的地方，試評(píng)價(jià)周樸園的性格特點(diǎn)。（討論6分鐘）2學(xué)習(xí)任務(wù)：感受人物特點(diǎn)。（20分鐘）【要求】注意分析時(shí)具體到頁(yè)數(shù)和人物語(yǔ)言。【教師點(diǎn)撥】①關(guān)注語(yǔ)氣詞“哦”（周樸園出現(xiàn)6次）②稱謂“我們、你們”（周樸園真情與否）③有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)表情的語(yǔ)言【思考】結(jié)合全書，他還有哪些性格特點(diǎn)或者你還能找到哪些線索佐證周樸園性格特點(diǎn)（4分鐘）學(xué)習(xí)收獲：我們可以通過(guò)話劇劇本中的來(lái)分析人物的性格形象。環(huán)節(jié)四：重讀劇本，感受魅力總結(jié)：正如曹禺的評(píng)價(jià)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”本節(jié)課通過(guò)對(duì)戲劇語(yǔ)言的揣摩，初步了解到周樸園復(fù)雜豐富的個(gè)性，周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物。學(xué)生分角色朗讀劇本，感受作品藝術(shù)魅力。（7分鐘）作業(yè)練習(xí)：1繼續(xù)通過(guò)品讀語(yǔ)言完善周樸園形象；注意《雷雨》第二幕周樸園逼迫周蘩漪喝藥、第四幕周樸園在客廳內(nèi)孤獨(dú)的情節(jié)以及眾人眼中的周樸園。2利用今天所學(xué)賞析人物語(yǔ)言的方法，去探索魯侍萍的性格特點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀劇本臺(tái)詞并通過(guò)語(yǔ)言猜測(cè)人物形象。生：周萍。生：周蘩漪。生：魯侍萍。生：周樸園。請(qǐng)同學(xué)用一句話梳理概括情節(jié)內(nèi)容。沖突：分別三十年的曾經(jīng)的戀人之間的沖突（懷念-驚慌-冷酷）矛盾和周樸園自身性格的矛盾。請(qǐng)同學(xué)以小組討論總結(jié)答案，每組選出代表將答案展示在黑板上。預(yù)設(shè)：自私、冷酷、虛偽、冷酷無(wú)情、念舊······請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充（學(xué)生及時(shí)拿筆做批注）預(yù)設(shè)：專制、孤獨(dú)、渴望親情、嚴(yán)厲······請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫鈩”厩楣?jié)和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀劇本。請(qǐng)同學(xué)們按照課上所學(xué)分析人物的方法完成課后作業(yè)。幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，集中注意力關(guān)注語(yǔ)言，推敲人物形象。整體梳理劇本情節(jié)內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生