《一顆小桃樹》教案

桂花井中心校余麗

核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用

賞析、積累細節(jié)描寫的語言；學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法。

2.思維發(fā)展與提升

理清思路，了解小桃樹的成長過程及作者的情感變化過程；理解作者追求人生美好理想的勇氣和信念。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

了解學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

4.文化傳承與理解

了解桃花在中國文化中的寓意，了解文革。

教學(xué)建議：

1.文章結(jié)構(gòu)清晰，可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過渡語句，自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，概述小桃樹的生長過程。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)狀物抒情、托物言志的寫法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“狀物”的技巧。

3.文中某些語句含義深刻，可聯(lián)系作者青少年時代的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理清思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程，理解散文情景交融的寫法。

能力目標(biāo)：品味文中的細節(jié)描寫，加深對文章的理解；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法

情感目標(biāo)：理解重點句段的深刻含義，了解作者追求人生美好理想的勇氣和信心。

課時安排：2課時

教學(xué)重難點：

1.品味文章中的細節(jié)描寫和富含哲理的語言

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想情感和文章的主旨

教學(xué)方法：

1.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些往事中蘊涵的情感和意蘊。

2.合作教學(xué)法。小組探究質(zhì)疑并交流。

3.討論點撥法。

4.品讀鑒賞法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫；查閱有關(guān)賈平凹的生平，課外閱讀他的其它作品。

教師：充分利用遠程教育資源，向?qū)W生推送作者的其他作品。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

師：（開場白）桃花給人的感覺是美好，是春天般的溫暖。我們以前有學(xué)過關(guān)于桃花的古詩嗎？有：“人面桃花相映紅，人面不知去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?；有“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室”；有“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”等等。桃花也可以換一種身份出現(xiàn)在我們面前。今天，我們就將一起來聽聽著名作家賈平凹的故事——《一棵小桃樹》。（板書：18、一棵小桃樹）

（二）知識梳理，務(wù)實基礎(chǔ)

1.作者介紹

賈平凹(wā)，當(dāng)代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。1975年任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。

主要作品：1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2023年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2023年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。散文《愛的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹》等。

2.寫作背景

賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，生活貧苦，天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了。在極左路線的重壓下，他遭受了種種不幸。但像小桃樹一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，于是他對理想、對幸福的追求更加堅定了。

（三）整體感知，理清條理。

1.聽朗讀課文

聽讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。

2.速讀課文，結(jié)合標(biāo)題用一句話概括文章內(nèi)容。

本文描寫的是一棵小桃樹艱難曲折的生長歷程。

3.仔細觀察，抓住關(guān)鍵詞，說說作者采用了怎樣的記敘順序描寫小桃樹的生長歷程的？寫了哪些內(nèi)容？有什么作用？

第一部分（1）：交代我寫小桃樹的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹。

第三部分（3—8）：回憶小桃樹及我的經(jīng)歷。

第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹，呼應(yīng)開頭，點明主旨。

4.插敘的含義以及作用。

插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。

作用：內(nèi)容上：交代了小桃樹的成長經(jīng)歷、特殊意義以及與“我”不同尋常的關(guān)系。結(jié)構(gòu)上：避免了平鋪直敘，使文章起伏有變化

5.齊讀第一段，說說本段在文中有什么作用？

內(nèi)容上：暗示小桃樹與“我”的關(guān)系不平凡，以及“我”對小桃樹的愧疚心理，點明寫作緣由。結(jié)構(gòu)上：開篇點題，設(shè)置懸念，引出下文的敘述。

（四）細讀全文，回答下列問題：

1.標(biāo)出表明小桃樹生長過程的詞語，說說它在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？

2.這是一棵怎樣的小桃樹？

根據(jù)老師提出的問題，請同學(xué)們分成四人一個小組，討論以及交流出答案，可以在文中做上批注，等會請一個代表回答問題。

1、匯報交流。

（1）標(biāo)出表明小桃樹生長過程的詞語，說說它在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？

生長過程：埋在角落---萌芽---長上二尺來高----有院墻高了--開花----枝兒上保留著一個欲綻的花苞

經(jīng)歷的磨難：

=1\*GB3

①

.小桃樹是在幾乎被“我”忘卻的情況下破土而出的，一出世，大家都笑話它，連奶奶也說它“沒出息”。

=2\*GB3

②

.小桃樹在生長的過程中被豬拱折過，險些被砍掉。

=3\*GB3

③

.小桃樹第一次開花就遭到風(fēng)雨的摧殘

.這是一棵怎樣的小桃樹？你覺得它能孕育出桃嗎？

=1\*GB3

①

.在文中劃出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句，讀一讀并想象小桃樹的形象，說說這是一株怎樣的小桃樹。

它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。（4段）

“角落”表明小桃樹的生長環(huán)境不好?！熬埂弊謱懗隽恕拔摇卑l(fā)現(xiàn)桃核從土里長出來時的驚喜之情?！拔薄笆菔莸摹?，運用擬人的修辭手法，賦予小桃樹以人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹從土里拱出芽來的樣子，表現(xiàn)了小桃樹的弱小、單薄、不旺盛，表達了作者對它的憐愛之情。

如今，它開了花……那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！湍敲匆粯洌鹿碌亻_在墻角。我每每看著它，卻從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它可憐的小桃樹。（9-10段）

通過寫“終南山下的夾竹桃花”“馬嵬坡前的蜜水桃花”開得“火灼灼”的景象，來反襯小桃樹的花的單薄，又把小桃樹的花比作“重病的少女”，形象地寫出了小桃樹花瓣的單薄、蒼白、柔弱，突出了小桃樹的可憐，表述了“我”對小桃樹的愛憐之情。

小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強，孤獨地在墻角開著花。盡管這樣，卻沒有蜜蜂和蝴蝶戀過它、飛過它，表現(xiàn)了小桃樹的孤獨寂寞，表達了“我”對小桃樹的愛憐之情。

雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

“俯下身去”“掙扎起來”賦予小桃樹以人的情狀，反復(fù)強調(diào)“千百次地”，形象生動地描寫了小桃樹堅強勇敢地與風(fēng)雨磨難作斗爭的情景；又將風(fēng)雨摧殘后的小桃樹比作羽毛漸漸剝落的“天鵝”，寫出了歷經(jīng)風(fēng)雨后的小桃樹黑枯單薄的樣子，與下文的“花苞”形成對比，突出了小桃樹面對逆境永不屈服的精神。

那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

“竟”寫出了“我”發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)風(fēng)雨后的小桃樹樹頂還保留著一個“花苞”時內(nèi)心抑制不住的驚喜與感動。把“花苞”比作閃著光的“指示燈”，生動地寫出了小桃樹的頑強對“我”的激勵作用，讓“我”看到了希望，堅定了信心。

（3）你覺得小桃樹最終能孕育出桃么？為什么？

小桃樹敢于和困難作斗爭，憑著這些，它最終一定能夠孕育出果實。

教師總結(jié)

小桃樹的形象：單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

（五）課外延伸，作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文，