18.從刺激與反應(yīng)【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。10.1?人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3?人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。10.4?腦需要被保護(hù)。舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長(zhǎng)期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。10.5?生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣?！窘滩姆治觥俊稄拇碳さ椒磻?yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四部分展開探究活動(dòng)。第一部分，以玩“搶椅子”游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程，并在人體輪廓圖上畫出來。通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。第二部分，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程?；顒?dòng)一：以抗震救災(zāi)指揮部的情境圖，與神經(jīng)系統(tǒng)比照，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊。活動(dòng)二：以生活或比賽中的常見例子鞏固并豐富神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑?；顒?dòng)三：以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng)，分析脊髓在信息傳遞中的作用。再次補(bǔ)充完善增加脊髓后的人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖。第三部分，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯(cuò)覺（測(cè)試）活動(dòng)一：探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。通過測(cè)試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻?；顒?dòng)二：通過目測(cè)比較兩幅圖中線段、圖形，讓學(xué)生明白我們大腦有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。教師在組織活動(dòng)中有兩個(gè)建議：第一逐個(gè)展示，分批次地讓學(xué)生目測(cè)和交流目測(cè)結(jié)果，第二看圖的時(shí)間應(yīng)盡量短一些。第四部分，通過閱讀脊髓和保護(hù)脊髓注意事項(xiàng)的資料，讓學(xué)生樹立健康生活的觀念?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平,可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。本課是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《人體司令部》單元的第二課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并感受了刺激與反應(yīng)。但對(duì)從刺激到反應(yīng)的過程即本課新的新知——神經(jīng)，知之甚少。神經(jīng)比較抽象，看不見，摸不著，沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)神經(jīng)認(rèn)識(shí)很模糊。部分學(xué)生可能對(duì)神經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但都是停留在知識(shí)性的問題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能以游戲、活動(dòng)為主線開展教學(xué)。在活動(dòng)中感受信息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離﹐降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1．通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用。2．舉例人體對(duì)某些刺激到反應(yīng)方式和作用。3．知道一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)?？茖W(xué)探究1．能模仿例子，針對(duì)具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。會(huì)用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、圖表等收集整理信息，處理結(jié)果。2．通過測(cè)試活動(dòng)，能夠收集證據(jù)感受到神經(jīng)系統(tǒng)中各部位和反應(yīng)速度上存在的一些差異和大腦在處理信息時(shí)也會(huì)出錯(cuò)?？茖W(xué)態(tài)度1．激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望，產(chǎn)生對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1．感受生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響，初步體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)開發(fā)的改進(jìn)作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過畫信息傳遞流程，知道神經(jīng)信息的傳遞路徑。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：學(xué)生材料：【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、情境導(dǎo)入1．學(xué)生玩“搶椅子”游戲。思考：這個(gè)游戲與上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系嗎？2．學(xué)生分析并板書游戲中的刺激和反應(yīng)的過程。生：聽——搶（屁股、腳、手）看——搶（腳、手、屁股）師板書：刺激反應(yīng)（貼眼耳手腳屁股搶）[設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。]二、認(rèn)識(shí)人體神經(jīng)系統(tǒng)（畫圖）1．畫出人體中從刺激到反應(yīng)的過程。問題：上臺(tái)游戲的五個(gè)同學(xué)接受到的刺激一樣嗎？反應(yīng)結(jié)果一樣嗎？為什么？生：反應(yīng)快，搶椅子游戲中我們用到的器官有耳朵、眼睛、手、腳、屁股等，還用到大腦。師：大腦在刺激與反應(yīng)的過程中應(yīng)該處于什么位置？（貼大腦）他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？是怎么工作的？老師這里有張人體輪廓圖，能不能用圖示的方式表示。（師貼圖上的大腦手腳等，生討論）板書：從刺激到反應(yīng)請(qǐng)同學(xué)們畫出游戲中從刺激到反應(yīng)的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳入、傳出神經(jīng)和信號(hào)傳遞的過程。）2．分析：為什么同學(xué)們畫的都連接到大腦？大腦起到什么作用？生：總指揮、司令部師：哦，老師這有張總指揮的現(xiàn)場(chǎng)——圖抗震救災(zāi)的，說說他們是怎么工作的，為什么說像大腦？（3）3.再觀察、再思考：我們?cè)谏钪谢蛟谫悎?chǎng)上有這樣從刺激到反應(yīng)的過程嗎？師播放體育賽場(chǎng)圖片及日?；顒?dòng)。同學(xué)們舉例描述從刺激到反應(yīng)的完整過程，并在人體輪廓圖上畫出完整過程。[設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。]三、感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯(cuò)覺1．大腦的每次判斷都能準(zhǔn)確無誤嗎？生：人腦也會(huì)錯(cuò)誤的處理信息，如錯(cuò)覺。生舉例：看起來長(zhǎng)度不等的兩根線段其實(shí)一樣長(zhǎng)。體會(huì)大腦也會(huì)出錯(cuò)，需要更多的數(shù)據(jù)和實(shí)證確認(rèn)。產(chǎn)生錯(cuò)覺是人腦的正?，F(xiàn)象，同學(xué)們不要為此而擔(dān)憂和緊張。2．探究人體不同部位的敏感度。活動(dòng)：用一支或兩支鉛筆的筆尖觸碰身體不同部位皮膚，看看大腦能否分辨出來？要求：觸碰的力量大小一樣、被測(cè)試者必須閉上雙眼、測(cè)試不同的部位并記錄。分析：有的部分神經(jīng)多、有的部分神經(jīng)少。所以身體的不同部位的敏感度不同、反應(yīng)速度不同。那我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，哪些地方要畫得密有的畫得疏？生完善神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。3．辨析本能的反應(yīng)過程生活中有沒有什么樣的刺激與反應(yīng)比守門員或短跑運(yùn)動(dòng)員的起跑反應(yīng)還快？如手燙到、觸電、嚇一跳等，為什么這些刺激反應(yīng)特別快？師生分析，可能沒有經(jīng)過大腦思考，本能反應(yīng)。師視頻脊髓的作用，增加輪廓圖中的脊髓，學(xué)生優(yōu)化、完善神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。師生總結(jié)：腦和脊髓是身體的控制中心。腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)。[設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。]四、如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)（保護(hù)）1．師生交流自護(hù)方法。2．閱讀資料，知道怎么保護(hù)脊髓。想達(dá)到保護(hù)脊柱的目的，首先在日常生活當(dāng)中要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，尤其對(duì)于青少年來講，要養(yǎng)成良好的站姿坐姿，平時(shí)注意保護(hù)好自己的脊柱，尤其是頸椎要長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，玩電腦。對(duì)于需要長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)的學(xué)生老師來說，學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)钠饋砘顒?dòng)一下，可以學(xué)習(xí)做頸椎操，來達(dá)到保護(hù)頸椎的目的。日常生活當(dāng)中，建議不要睡太軟的床墊，可以選擇睡硬板床，這樣的話有助于保護(hù)我們的腰椎。”3．總結(jié)：認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體的作用，意識(shí)到保護(hù)大腦、脊髓、神經(jīng)的重要性。[設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。]【板書設(shè)計(jì)】