Word———熱血青春觀后感優(yōu)秀學(xué)習(xí)活動(dòng)心得精選【青春觀后感】

在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們最好能夠?qū)⒆约旱男牡皿w會(huì)做個(gè)記錄。匯報(bào)自己的活動(dòng)心得體會(huì)能夠讓大家更了解你，在參與活動(dòng)后你有怎樣的收獲？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的《熱血青春觀后感優(yōu)秀學(xué)習(xí)活動(dòng)心得精選》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

我看這部電影的唯一緣由就是它的男主角——李鐘碩。

自從我看了《聽見你的聲音》，國民守護(hù)君樸修夏——李鐘碩便成為我追趕的眾多明星之一。

現(xiàn)在來我說說這部電影。

在我看來，這部電影不能說是一部制作精良的電影。我原以為它會(huì)給我點(diǎn)熱血的感覺，但是沒有。幸好它是happyending，要不然我真會(huì)懊悔花了2個(gè)小時(shí)看這么一部電影。

那為什么我又要花時(shí)間在這里寫這些東西呢？

有一句話打動(dòng)了我。

當(dāng)男主角問女主角喜愛他的理由是什么，女主角說“理由，是在喜愛之后才有的”。

莫非不是嗎？總是聽見許多人在問“你究竟喜愛他什么？”喜愛一個(gè)人真的需要理由嗎？假如真的需要，那么要多少才夠呢？

另一個(gè)打動(dòng)我的地方是男主角得知女主角為了他挨了打，讓了位之后，他最終不再懼怕那個(gè)他曾經(jīng)觀察了要點(diǎn)頭哈腰的大哥大揮出了男人的拳頭。這次他沒有畏縮，雖然被打得很慘，但是他最終像一個(gè)男人一樣為了自己的所愛挺胸做人了！之前為了另一個(gè)女孩他也曾要找這個(gè)大哥大打架，可是他都沒有那么有士氣。這樣一對(duì)比，我作為一個(gè)第三者，男主角更愛哪個(gè)女孩就很簡單看出來了。

會(huì)不會(huì)有時(shí)候我們自己在談戀愛的時(shí)候也會(huì)遇到這樣的狀況呢？自己在追另一個(gè)的時(shí)候，其實(shí)心里愛的卻并不是這個(gè)始終苦苦追求的人，而是始終陪伴在自己左右，而自己也知道她的心愿的人呢？有沒有這種可能？

假如說真的要在一段感情里才能辨別出自己究竟愛的是誰，那么這個(gè)跟你談著戀愛但你卻不愛的人該怎么辦呢？

我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)理論，肖川老師的《教育的抱負(fù)與信念》一書，讓我如獲至寶，于是就潛心研讀起來。

肖川先生的作品以隨筆的形式呈現(xiàn)在我眼前，文美，其中的喜怒哀樂無不閃爍著全新的光線。他所提倡的教育是“人的教育”，“關(guān)懷人的成長”，讓我茅塞頓開。是呀，從前的我，手執(zhí)教鞭，馳騁課堂，洋洋灑灑，儼然一副尊嚴(yán)。今日回想，我損害了多少人呀?！皥@丁”、“人類靈魂的工程師”這些稱謂不僅讓我有所敬畏，有所汗顏，更是讓我反思，讓我對(duì)這有了全新的熟悉，我經(jīng)常想：“千里馬常有，而伯樂為什么不常在？”，我應(yīng)當(dāng)做一名名副其實(shí)的“伯樂”，讓“千里馬”盡情馳騁。從那時(shí)起，我醒悟了，我堅(jiān)信：“個(gè)人是最寶貴的”，“老師對(duì)同學(xué)的成長負(fù)有道義上的責(zé)任”。

它像一盞明燈，為我的教育導(dǎo)航。

這本書談的內(nèi)容很豐富，“用思想提升品質(zhì)”“教育的意蘊(yùn)”“端詳教育目標(biāo)”“完善的教學(xué)”“老師的學(xué)習(xí)與成長”“教育期盼”教育教同學(xué)活方面均發(fā)表自己獨(dú)特的見解：

他認(rèn)為教育首先應(yīng)當(dāng)是“人”的教育，而不是學(xué)問、文化等的傳授和灌輸。俄國人洛扎諾夫曾經(jīng)說過：“抱負(fù)的東西應(yīng)當(dāng)盡可能地保持共性，由于這是人及其制造中最可寶貴的東西?！比欢?。剖析我們當(dāng)今的教育，好像更多關(guān)注的是同學(xué)對(duì)文化學(xué)問的把握狀況，以及對(duì)規(guī)章制度的依從態(tài)度，而他們本該養(yǎng)成的作為“人”的基本素養(yǎng)卻有意無意地被忽視了。我們的教育過早過多地賜予孩子們約束，不準(zhǔn)干這，不準(zhǔn)干那，課堂上只有舉手才能站起來發(fā)言；為了避開作業(yè)消失錯(cuò)誤，任何人不許做題，老師講了后才做；不喜愛音樂，卻硬是被家長拉去學(xué)樂器；不喜愛美術(shù)，卻硬是讓家長按者在宣紙上潑灑筆墨；明明孩子喜愛擺布些科技制作什么的，卻認(rèn)為那是在鋪張時(shí)間……熟不知，人的進(jìn)展需要足夠自主的空間，這樣更宜于共性的自由的進(jìn)展。人人都企盼被觀賞，而不員被雕塑，被拿捏，被打壓。

“不聽話的孩子不是好孩子?！蔽覀冎袊慕逃蝗朔Q為“聽話的教育”，我們培育了很多天才與神童，很多專家與學(xué)者，在他們身上卻很難找到真情的流露，共性的釋放。同學(xué)們沒有了自己的主見，習(xí)慣于人云亦云了，隨波逐流成了一種大趨勢(shì)。這莫非不是我們教育的悲傷嗎？wwW.NnS88.coM

由此看來，人必需成為自己的解放者，并在倫理意義上成為自己的制造者。我們能做到的就是要使學(xué)校變得有吸引力，成為人們伸展心靈，放飛想象的處所，還同學(xué)真正的自由，讓他們每個(gè)人都共性張揚(yáng)。

我盼望我們能讓我們的同學(xué)離開校內(nèi)的時(shí)候，帶走的不應(yīng)當(dāng)只有學(xué)問，更