學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實用版學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)前言影像診斷學(xué)科是由影像診斷學(xué)和影像檢查技術(shù)學(xué)兩大部分所組成,它們是互相聯(lián)系、互相依存、不可分割的整體。影像檢查技術(shù)學(xué)是影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)。它擔(dān)負(fù)著影像科的首診(首先接診)任務(wù)。隨著高、精、尖影像設(shè)備的進(jìn)一步開發(fā)、完善,影像檢查技術(shù)更顯得尤為重要。598月23B59563在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚再說從前山上有座廟……”，通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時要加上4難以理解。我便設(shè)計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。學(xué)習(xí)的“8的乘法口訣”以后，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課上所學(xué)8的乘法口訣去8元超市買東西，選4樣?xùn)|西多少錢？先8樣?xùn)|西多少錢？選7樣?xùn)|西，帶50元去夠不夠？30元錢取多能賣幾樣?xùn)|西等等問題，可以把所學(xué)的知識運用于實際生活，加強了知識與生活間的緊密聯(lián)系。2、聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？3、加強操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。總之，運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。教學(xué)過程由無數(shù)個教學(xué)細(xì)節(jié)組成。所謂“教學(xué)細(xì)節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的細(xì)微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關(guān)注細(xì)節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學(xué)特色；關(guān)注細(xì)節(jié)，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細(xì)節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內(nèi)涵，也直接反映著教師的教學(xué)理念。新課程實施之后，課堂的關(guān)注點從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)移為“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的精彩細(xì)節(jié)，能提高課堂教學(xué)的有效性，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，教學(xué)更有效。進(jìn)入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學(xué)習(xí)方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學(xué)習(xí)的形式，對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學(xué)生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學(xué)生先獨立思考，再小組討論，可留給學(xué)生思考的時間很短，學(xué)生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會的同學(xué)把答案告訴給不會的同學(xué)，沒有達(dá)到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學(xué)生充足的獨立思考時間，讓每位學(xué)生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。經(jīng)常看到學(xué)生在集體討論或者獨立練習(xí)是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實學(xué)生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實施指導(dǎo)、調(diào)控；而學(xué)生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應(yīng)該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)對提升課堂教學(xué)有效性的影響我們根據(jù)各年段學(xué)生的研究重點：以備課組為單位，開展教學(xué)研討沙龍。通過討論，學(xué)他人之所長，補自已之不足，促進(jìn)自己在今后教學(xué)中不斷構(gòu)建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學(xué)能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習(xí)中的精彩細(xì)節(jié)的體現(xiàn)”話題時，認(rèn)為“細(xì)節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細(xì)節(jié)體現(xiàn)于策略之引導(dǎo)。細(xì)節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細(xì)節(jié)源于友情之提醒、細(xì)節(jié)得于更接近學(xué)生的認(rèn)知水平、細(xì)節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的影響”話題時，教師們認(rèn)為影響教學(xué)效果的細(xì)節(jié)設(shè)計有很多：如講課內(nèi)容深淺適度、容量恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與：鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。三、課前交流是良好的開端是成功的一半課前交流，可以放松緊張的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，打開學(xué)生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，我們的課堂教學(xué)就有了基礎(chǔ)。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細(xì)節(jié)，縮短師生間的距離，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn)研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細(xì)節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學(xué)的細(xì)微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力完善三個教學(xué)環(huán)節(jié)的一些細(xì)微之處：即課前對教材處理，課中對教學(xué)問題、生成資源和板書的靈活調(diào)整，課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測。放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的慨括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。教學(xué)細(xì)節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實用版學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)在前言影像診斷學(xué)科是由影像診斷學(xué)和影像檢查技術(shù)學(xué)兩大部分所組成,它們是互相聯(lián)系、互相依存、不可分割的整體。影像檢查技術(shù)學(xué)是影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)。它擔(dān)負(fù)著影像科的首診(首先接診)任務(wù)。隨著高、精、尖影像設(shè)備的進(jìn)一步開發(fā)、完善,影像檢查技術(shù)更顯得尤為重要。前言598月23B59563598月23B5956醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件第一章總論第一節(jié)X線檢查技術(shù)的應(yīng)用線檢查技術(shù)可分為普通檢查、特殊檢查和造影檢查三大類。一、普通檢查(Routineexamination)一)透視(otoscopy)簡便、經(jīng)濟(jì)、快速、多角度轉(zhuǎn)動觀察、動態(tài)2、影像空間分辨率差(暗室);增強管空間分辨率↑(明室),管↑、管MA、劑量↓,但設(shè)備較貴4、影像細(xì)節(jié)顯示欠清(與攝片比),不利于防護(hù),無永久記錄。(二)普通線攝影(Plainfilmradiography)1、照片空間分辨率較高,不受體厚或密度影響,線量較透視↓,有永久記錄靜態(tài)、費時第一章總論、特殊檢查(Specialexaminatio1、體層攝影(Tomography)(1)分縱斷體層及橫斷體層(已淘汰)(2)縱斷體層①概念:使與人體縱軸相平行的某層組織顯示清楚,而其上下組織模②方法:被檢體不動,線管、增感屏、膠片作同步反向勻速運動lIsAA③軌跡:直線、圓弧、圓、橢圓、內(nèi)圓擺線等;④運用原則:從側(cè)位片上定冠狀面體層的深度、層距、層面厚度;從正位片上定矢狀面體層的深度、層距、層面厚度、特殊檢查(Specialg6匹g6匹2、高千伏攝影(Highkilovoltphotography)(1)120個,∵散射線↑,∴采用12:1↑濾線柵和值個的線膠片,A量L,輻射線量。(2)常用于胸部、心臟、胸部腫塊的檢查。2、高千伏攝影3、軟×線攝影(soX-ayphotography)(1)404,鉬靶。(2)常用于乳腺、陰莖、咽喉側(cè)位的檢查3、軟×線攝影(soX-ayphotography)放大攝影(Magnifyhotograph(1)能夠顯示器官的細(xì)微結(jié)構(gòu),此方法常用于骨小梁、關(guān)節(jié)間隙。(2)放大率焦片距放大率一焦物距Focus-filmDistancemagnifyingFocussubstance*放大攝影(Magnify醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60張課件醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)-實用版60