第14課燦爛的宋元文化教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識宋元時期的文化成就，包括史學(xué)，宋詞及杰出的詞人，元曲和關(guān)漢卿，繪畫及書法成就。通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力?！具^程與方法】借助圖片資料、幻燈片、音響材料等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增長知識?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過宋元文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)司馬光對工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。學(xué)情分析：初一學(xué)生對歷史的認(rèn)知水平還保持在形象思維上，對認(rèn)識歷史，分析歷史還比較欠缺，所以本課從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，通過學(xué)生參與講故事、朗誦、唱歌拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點和難點重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”。難點：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。教學(xué)設(shè)計思路本課是燦爛的宋元文化的第二課。側(cè)重介紹北宋時期的史學(xué)成就及文學(xué)藝術(shù)成就，可借助圖片資料、幻燈片、音響材料等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增長知識。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】同學(xué)們是不是很喜歡聽故事呢？下面我給大家講一個故事，大家認(rèn)真聽，看哪位同學(xué)能說出我講的是什么故事？（學(xué)生說出故事名稱后可由學(xué)生接著講完故事）司馬光在這個故事里表現(xiàn)出他的聰明和才智，同學(xué)們一定很想知道聰明的司馬光長大后，有什么突出的成績！那么，就讓我們一同學(xué)習(xí)14課《燦爛的宋元文化（二）》，學(xué)習(xí)司馬光的史學(xué)成就，還有宋詞、元曲以及繪畫和書法方面的成就?！窘處熞I(lǐng)、合作探究】首先，請同學(xué)們了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)史學(xué)成就。（一）司馬光和《資治通鑒》師：中國古代史學(xué)著作很多，請大家說說看都有哪些？（學(xué)生思考后回答）今天我們學(xué)習(xí)《資治通鑒》，用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：同學(xué)們知道書名的來歷嗎？（參閱課本77面小字內(nèi)容）生：（略）師：《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時皇帝宋神宗所賜,他認(rèn)為這部書“鑒于往事,有資于治道”。師：根據(jù)剛才的分析，猜猜看,這一書名的含義是什么?（學(xué)生思考后回答）解釋：“資”----幫助、“治”----統(tǒng)治、“鑒”----鏡子，這里引申為警戒和教訓(xùn)。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，吸取教訓(xùn)。設(shè)問：你能從歷史上找出一兩件值得我們今天借鑒的事嗎？學(xué)生回答（略）師：同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例、內(nèi)容、價值嗎？它和《史記》有何不同呢？生：看書解答多媒體展示二者的區(qū)別師：請同學(xué)們閱讀教材小字部分，思考：，司馬遷有什么優(yōu)秀的品質(zhì)？學(xué)生回答：持之以恒、勤奮、認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教師總結(jié)：同學(xué)們說得非常好，如果我們每一個同學(xué)都注意這些品質(zhì)的培養(yǎng)。相信大家一定會取得更大的成績！過渡：第一部分史學(xué)成就就學(xué)到這里，大家學(xué)的很認(rèn)真，所以我想給大家唱幾句，會唱的跟著一起唱，希望大家聽完后有更好的精神狀態(tài)學(xué)好后面的內(nèi)容。（唱《明月幾時有》。）相信同學(xué)們聽了這首歌，一定知道我們接下來要學(xué)什么了。對，是宋詞。剛才我們所唱的就是蘇軾寫的詞。（二）宋詞和元曲1、宋詞師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？學(xué)生看書回答（略）詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時達(dá)到頂峰。這一時期主要詞人有哪些？生：蘇軾、李清照、辛棄疾等師：宋代杰出詞人的代表作及風(fēng)格特點分別是什么呢？同學(xué)們閱讀教材78頁到79頁，完成以上問題（幻燈片出示問題）多媒體出示《宋代詞人一覽表》，同學(xué)完成。下面，我們一起來欣賞這兩派不同分格的詞。首先我們?nèi)ジ惺芴K軾的詞《念奴嬌.赤壁懷古》，請全體同學(xué)起立，閉上眼睛，想象自己站在高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立、極目遠(yuǎn)眺、氣定神閑地望著遠(yuǎn)處的山、遠(yuǎn)處的水和那無盡的天。帶著這個意境，認(rèn)真聆聽這首詞，然后告訴大家，你的心情。多媒體播放蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。設(shè)問：同學(xué)們？聽了這首詞同學(xué)們的心情是怎么樣的呢？學(xué)生回答（略）師：是的，聽了這首詞，可謂是景物雄渾壯觀、心情是豪邁奔放。這就是蘇詞的特點。下面讓我們一起大聲朗讀這首詞。師：下面我們欣賞李清照的詞。多媒體展出《如夢令》，同學(xué)們，這首詞是語文課本上的詞，相信同學(xué)們會背誦。大家一起讀讀。這首詞給大家的心情是怎樣的？生回答（略），是的，是清新可人的，愉悅的心情。給人一種美的享受。這是李清照早期的作品。下面接著欣賞另一首詞《聲聲慢》。（多媒體播放）。同學(xué)們聽完這詞，心情如何？（學(xué)生回答）。這首詞是李清照后期作品。靖康之變后，她國破、家亡、夫死，傷于人事，作品沒有當(dāng)年清新可人，主書她對亡夫的懷念和自己孤單、凄涼的景況。為什么李清照前后期的詞有明顯的變化，是因為她在北宋、南宋時期生活的變化。師：和蘇軾一樣，屬豪放派的詞人是辛棄疾，他的代表作是《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，他的詞表達(dá)了對祖國山河分裂的悲痛。他的際遇與抱負(fù)與南宋哪位英雄人物類似？生：岳飛設(shè)問：想想看，在你了解的現(xiàn)代詩詞里，有蘇軾、辛棄疾這樣豪放風(fēng)格的嗎？學(xué)生：讓學(xué)生思考，然后找學(xué)生回答。對，比如毛澤東的《沁園春.雪》。總結(jié)：蘇軾、李清照、辛棄疾的詞中對祖國山河的熱愛、對祖國山河分裂的悲痛，與當(dāng)時的形勢緊密相關(guān)，所以我們常說：文學(xué)來源于生活又反映生活。過渡：唐有詩、宋有詞，元朝時有什么？學(xué)生：元曲2、元曲師：元曲是一種什么樣的文學(xué)形式？它的興起是以元朝什么的發(fā)展為基礎(chǔ)的呢？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充、總結(jié)師：元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？生：（略）（老師或者學(xué)生簡單介紹竇娥冤的傳奇故事）師：從《竇娥冤》里，可以看到關(guān)漢卿的寫作風(fēng)格怎樣？生：用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映社會現(xiàn)實，鞭韃黑暗勢力。過渡：讓我們告別可憐、可敬的竇娥，去欣賞宋元時期風(fēng)格多樣的繪畫和書法，放松一下心情（三）風(fēng)格多樣的繪畫和書法：提問：①宋元時期的繪畫有何特點？②北宋風(fēng)俗畫的代表作及其作者？③元代著名的畫家是誰？人們怎樣稱頌他的作品？（學(xué)生看書思考回答）教師：同學(xué)們對以上問題回答得非常好。相信同學(xué)們現(xiàn)在很想欣賞這些名家的畫作。下面請欣賞《清明上河圖》。結(jié)合第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的內(nèi)容，想想看，該圖反映了當(dāng)時什么樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？播放：欣賞《清明上河圖》，老師做相應(yīng)的介紹。學(xué)生：該圖反映了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)繁榮的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?！肚迕魃虾訄D》描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光和繁華景象。教師：分俗畫的興起與發(fā)展與什么有關(guān)系呢？學(xué)生：城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。展示：趙孟頫和他的書畫作品教師：書法與繪畫為古代文人學(xué)士一大雅趣，從古代至現(xiàn)代，書畫藝術(shù)總是相伴相隨，難以分開。我國元朝的趙孟頫就是著名的書畫家。那么宋代有那些書法家呢？被稱為宋四家的是誰？學(xué)生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄（可讓學(xué)生上講臺書寫在黑板上）書法欣賞：多媒體展示書法家的書法作品。活動探究：請你從隸書楷書行書草書中選擇一種字體，寫一句你最欣賞的哲理名言。自由書寫成果展示，教師評價?！菊n堂小結(jié)，提煉升華：】本堂課新知識的學(xué)習(xí)就到這里，相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文已經(jīng)感受到了宋元文化的燦爛，當(dāng)我們在為祖先的成果感到自豪的同時，作為中學(xué)生，更該認(rèn)識到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)。為中華民族的騰飛而努力！同學(xué)們能不能做到？好。光喊口號可不行，下面我們就來完成這張表格，看同學(xué)們是否在認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)?。ㄓ煽偨Y(jié)自然過渡到課堂練習(xí)）。【課堂檢測】課堂練習(xí)：多媒體展示題目一、選擇題1.著名歷史著作《資治通鑒》是一部A紀(jì)傳體通史B編年體通史C紀(jì)傳體斷代史D編年體斷代史2.兩宋之交最著名的女詞人是A陶淵明B王昭君C李清照D辛棄疾3.關(guān)漢卿的代表作是A《聲聲慢》B《資治通鑒》C《念奴嬌》D《竇娥冤》三、連線題：把下面古代文學(xué)家和他的作品用線連起來。關(guān)漢卿《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾《資治通鑒》辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》司馬光《竇娥冤》李清照《清明上河圖》張擇端《如夢令》課后作業(yè)：1、選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，幾位同學(xué)合作辦一期介紹宋詞的小畫報。2、北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？【板書設(shè)計】第14課燦爛的宋元文化（二）一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》二、文學(xué)：宋詞和元曲1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》2、宋朝書法——“宋四家”【教學(xué)反思】本課的導(dǎo)入，我設(shè)計采用的是《司馬光砸缸》的故事，通過學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個故事學(xué)生非常熟悉，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點。對“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，經(jīng)學(xué)生間的交流，對話，競賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與