醫(yī)療單位的綠化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生醫(yī)療單位的綠化醫(yī)療單位的綠化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第三節(jié)醫(yī)療單位的綠化三醫(yī)院中的綠地是衛(wèi)生防護(hù)的隔離地帶,可以創(chuàng)造安靜優(yōu)美的治療和休養(yǎng)環(huán)境,對(duì)病人的身心健康非常有利。在《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀課堂的實(shí)效性》課題研究中，我們歷經(jīng)一年多的實(shí)踐摸索，探究總結(jié)出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“五法”，切實(shí)提高我們的課堂實(shí)效，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為語文閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣學(xué)貴有疑，興趣是最好的老師。在語文閱讀課堂，善于提出問題或是讓學(xué)生自己提出問題，可以活躍學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為下文的學(xué)習(xí)做啟發(fā)性的鋪墊。例如：在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，教師先板書課題，接著讓學(xué)生齊讀，之后提問：讀完題目，你有什么話想說？聰明的你是否能從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？短短一兩分鐘，學(xué)生的思維就活躍起來了。甲：晏子是誰？（馬上有人搶著說：“晏子是人名，是齊國的大夫?！保┮遥骸笆埂笔鞘裁匆馑?？丙：晏子為什么要出使到楚國？?。何蚁胫狸套映鍪钩鴷?huì)有哪些特別的經(jīng)歷？......帶著這些問題走進(jìn)課文，學(xué)生就會(huì)迫不及待地跟隨著課文邊讀邊想開去，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化課文主題陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。生活是文章的唯一源泉，學(xué)習(xí)最終是為生活服務(wù)的。在語文閱讀課堂教學(xué)中，有很多真實(shí)的生活畫面，可以以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把文中的情境融入生活，把生活中的情境融入課堂，這樣學(xué)習(xí)和生活的情趣才會(huì)相得益彰。例如：在教學(xué)《給予是快樂的》一文，可在拓展部分設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)?D?D師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。給予是快樂的。生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與我們一起分享你的快樂吧。學(xué)生1：三年級(jí)的第一學(xué)期，我?guī)椭聛淼耐瑢W(xué)搬桌椅，我和他很快認(rèn)識(shí)，成為好朋友，我因?yàn)閹椭瑢W(xué)而感到快樂。師：助人為樂，收獲友情。學(xué)生2：今天早上，我看到陳老師捧著一大疊的作業(yè)，我立刻趕過去幫忙。老師表揚(yáng)了我，還摸了摸我的頭。（有學(xué)生笑了）師：謝謝你――“小雷鋒”，你的出現(xiàn)真是太及時(shí)了，讓我特別感動(dòng)！學(xué)生3：有一回，媽媽從田野里回來，天已經(jīng)黑了。我想媽媽一定累了吧，就幫媽媽倒了一杯白開水，媽媽夸我懂事了。我還幫媽媽捶背呢，那天媽笑得特別甜。我心里就像吃了蜜一樣甜。師：關(guān)愛別人，快樂自己。你的快樂也把老師感染了，連老師心里都是甜甜的。孩子們的快樂就是如此簡單。學(xué)生臉上寫滿分享的快樂，他們已經(jīng)懂得了給予就是一種快樂，正如高爾基所說的“給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！比?、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)習(xí)趣味小學(xué)語文閱讀教材中，蘊(yùn)藏著很多有趣的小故事，例如《丑小鴨》、《坐井觀天》、《驚弓之鳥》等等，在教學(xué)這些課文時(shí)，可以利用文本創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣更容易吸引學(xué)生的專注力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教學(xué)《驚弓之鳥》一文，可這樣設(shè)計(jì)?D?D師：孩子們，老師知道你們都喜歡聽故事，是吧？生（大聲回答）：是！師：回答的聲音真響亮！為了感謝大家，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)有趣的故事。要不要這份獎(jiǎng)勵(lì)？生：要、要、要......（學(xué)生顯得特別活躍。）師：請(qǐng)認(rèn)真聽......于是，老師就動(dòng)情地講起故事來，末了提問孩子們：“你們讀過這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事可以用一個(gè)成語來概括呢，可真有趣，你們能猜出來嗎？在有趣中質(zhì)疑，就自然而然引出課題。四、創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染課堂氣氛語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用文字。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，創(chuàng)設(shè)語言情境是比較常用，也比較簡單的一種手段，可操作性強(qiáng)，效果顯而易見。五、再現(xiàn)課文原始情境，催發(fā)情景交融境由心生，情始于境。利用多媒體、實(shí)物演示、直觀教學(xué)等方法可以再現(xiàn)課文的情境，在情境中引發(fā)思考，在情境中受到熏陶，由情入境，能取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《桂林山水》一文，我們利用多媒體課件播放風(fēng)景優(yōu)美的桂林山水畫，讓學(xué)生猶如親臨其境，十分專注于文本的學(xué)習(xí)，看到那一幅幅美麗的山水畫，就如同走進(jìn)了畫中，感受那種“舟在碧波上，人在畫中游”的詩意美。教學(xué)《坐井觀天》一文，同樣可以借助多媒體，播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生直觀感受整個(gè)故事，再現(xiàn)課文的內(nèi)容情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。因此，創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的積極效應(yīng)，就能為學(xué)生獲取知識(shí)提供階梯，從而提高課堂的實(shí)效?！救藗兂Ｕf：問題是開啟思維的金鑰匙。正因?yàn)橛辛藛栴}，才能啟動(dòng)人的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有善于觀察與思考才能提出問題，而這又可以開啟解決問題的思維之門。因而，引導(dǎo)小學(xué)生提出問題比解決問題更為重要。介于此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容不斷探索，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生的問題意識(shí)。我的具體做法如下：一、進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生樂于提出問題小學(xué)生由于其年齡較小，因而具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。針對(duì)這一實(shí)際情況，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，本人通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個(gè)生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭健！边?，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。二、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)生敢于提出問題傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生不敢提問。因?yàn)樗麄儧]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識(shí)能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：①讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。②不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。③設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。三、制造機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在新知探究中善于提問題善于提問、會(huì)提問的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。1.提供小組討論的機(jī)會(huì)，在教材的“重難點(diǎn)處”提問教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算下列的算式哪些能被3整除：45÷3=16÷3=32÷3=21÷3=81÷3=111÷3=342÷3=212÷3=待學(xué)生計(jì)算完，并對(duì)算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運(yùn)動(dòng)員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運(yùn)動(dòng)員都不在同一起跑線上。于是提出了400米與800米賽跑為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線上？又如：在組織學(xué)生參加秋游時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計(jì)劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動(dòng)中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活動(dòng)很感興趣，就會(huì)積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。3.在學(xué)生動(dòng)手操作之后，讓學(xué)生提問根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識(shí)特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成問題意識(shí)的習(xí)慣。例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實(shí)驗(yàn)，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計(jì)算公式。4.教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。例如;在學(xué)生學(xué)完三角形面積計(jì)算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個(gè)2平方厘米的正方形。學(xué)生會(huì)畫1平方厘米、4平方厘米等這樣邊長整厘米數(shù)的正方形，哪么面積是2平方厘米的正方形該怎樣畫呢？這樣題目，答案多樣性，學(xué)生要“跳一跳，才能摘到果子”，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總而言之，我以教學(xué)改革為契機(jī)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為陣地，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的問題意識(shí)，也提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)療單位的綠化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是第三節(jié)醫(yī)療單位的綠化三第三節(jié)醫(yī)療單位的綠化醫(yī)院中的綠地是衛(wèi)生防護(hù)的隔離地帶,可以創(chuàng)造安靜優(yōu)美的治療和休養(yǎng)環(huán)境,對(duì)病人的身心健康非常有利。醫(yī)院中的綠地是衛(wèi)生防護(hù)的隔離·醫(yī)院中的綠化面積應(yīng)占醫(yī)院總用地的50%以上療養(yǎng)性質(zhì)比較大的醫(yī)院,如結(jié)核病院、精神病院等,綠化面積還可大些,只設(shè)門診的醫(yī)院,綠化面積可小些。為了防止街道上的塵土。煙塵和噪聲的影響,在醫(yī)院周圍應(yīng)種植10-15寬的喬灌木防護(hù)帶。醫(yī)院其他地段的綠化布置應(yīng)根據(jù)醫(yī)院各組成部分的功能要求來進(jìn)行?！めt(yī)院中的綠化面積應(yīng)占醫(yī)院總用地的50%以上般醫(yī)院的綠化般醫(yī)院的綠化率東站北路抗率稱端體育新環(huán)城鳳起器哪夫醫(yī)西延醫(yī)春路秋濤北路路東安解放器站豐站路路率東站醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化L司醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化畫日目量目醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化醫(yī)院的綠化畫國醫(yī)院的綠化醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療單位的綠化共80張課件醫(yī)療