醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酸t(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥R(shí)要點(diǎn)掌握內(nèi)容∶職業(yè)暴露的防護(hù)措施、暴露后的局部處理措施醫(yī)療廢棄物的分類熟悉內(nèi)容:幾種常見傳染病的傳播途徑了解內(nèi)容:職業(yè)暴露后的預(yù)防措施、乙肝大三陽及小陽的表示方法檔僅供參考,不能作為釋學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系國站或本人除“n間r山NeNeQeQP排郵為了關(guān)愛病人,底關(guān)愛電己我總希望，學(xué)生的作文具有打動(dòng)人心的魅力。在學(xué)生作文里能夠看到：五顏六色的花朵；郁郁蔥蔥的森林；清澈殘留的小溪。能夠聽到：感人肺腑的傾訴；扼腕嘆息的哀怨；爽朗的笑聲；憤怒的呵斥……可是，毋庸諱言，現(xiàn)在小學(xué)生的作文很讓人頭痛。去年我剛送走了一個(gè)六年畢業(yè)班，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的寫作能力頗為了解，對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀很擔(dān)憂：立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等各方面無不欠缺；文章缺少個(gè)性如出一轍；作文缺少創(chuàng)意無新鮮感；內(nèi)容單薄，語言蒼白；情感虛假，說套話，……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？就想這里有學(xué)生的因素，也存在我們教書育人的誤區(qū)所致的原因。這就需要我們“對(duì)其癥、下其藥”，盡快使學(xué)生作文舊貌換新顏。一、學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，寫起作文來搜腸刮肚仍然寫不出好的文章來“作文難，作文難，聽說作文就心煩”。從這句話中可以看出學(xué)生害怕作文的心理。作文真的難嗎？還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不得方法，積累較少，無從下筆？學(xué)生平時(shí)不注意觀察，對(duì)周圍的事物視而不見，積累少，固然是學(xué)生無東西可寫的主要原因。這就要求學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)積累材料。大多數(shù)學(xué)生覺得自己生活枯燥，家庭與學(xué)校管制嚴(yán)格，束縛了學(xué)生的視野。如井底之蛙，無處感受生活、體驗(yàn)生活。的確，現(xiàn)在學(xué)生的生活圈比較狹窄，上課、下課、作業(yè)周而復(fù)始。生活沒有變化，偶爾一變化僅是死水微瀾。要使文章有事可寫、言之有物、學(xué)生必須要有觀察和材料積累。教師要經(jīng)常讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，參加有趣的社會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生多讀書、多看報(bào)、多讀名著。接觸大自然，感受大自然的美好。仔細(xì)觀察周圍的事物，從觀察中積累知識(shí)，豐富語言。讓學(xué)生多關(guān)注周圍人們的生活，只要有心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天身邊都發(fā)生許多值得關(guān)注的事情。如鄰里之間的故事、父母對(duì)待別人的態(tài)度、鄰村的富與貧、學(xué)生的新變化等。更近的一點(diǎn)素材有：“學(xué)生應(yīng)該迷戀網(wǎng)吧嗎？”、“如何認(rèn)識(shí)早戀問題”、“老師眼里的尖子生與差生”……學(xué)生不僅要從生活中捕捉素材，還要閱讀大量的文章，閱讀中外佳作。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生寫作素材的積累強(qiáng)調(diào)主題意識(shí)。但也需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累素材、激活素材。按學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)積累素材的能力。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我個(gè)人總結(jié)了兩種行之有效的方法。首先，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)外佳作名篇的賞析和積累。讓學(xué)生真真切切地感到素材對(duì)作文的重要性。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生參與命題。盡量讓課堂上作文與學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的素材積累同步。讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。二、學(xué)生作文結(jié)構(gòu)零亂，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)運(yùn)用，錯(cuò)字連篇基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)需要教師的共同努力，分階段完成字、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等教學(xué)任務(wù)。同時(shí)小學(xué)作文教學(xué)呼喚改革。需要更系統(tǒng)的作文知識(shí)訓(xùn)練。在語文教學(xué)改革不斷深入的今天，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為語文教學(xué)研究的重要課題。而寫作是人的情感的表達(dá)，相對(duì)于閱讀而言，它是一種更高層次的創(chuàng)造。因此作文教學(xué)就更需要改革，尋求更有效的作文教學(xué)途徑。一改部分學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂、不堪入目的局面。三、學(xué)生作文無個(gè)性，沒有自己的觀點(diǎn)。人云亦云，大同小異，如出一轍如果說學(xué)生“囊中羞澀”是學(xué)生自身原因居多，那么造成學(xué)生作文無個(gè)性則是任課教師的引導(dǎo)不得當(dāng)造成的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)范文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文章的篇、章、結(jié)構(gòu)教學(xué)。這種教學(xué)看起來嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，而事實(shí)上束縛了學(xué)生思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，弱化了學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性被抹殺了。學(xué)生隨著年齡的增長，個(gè)性日益彰顯。在作文教學(xué)中我們要做的是激活學(xué)生思維、情感，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。使之不再千篇一律，而是個(gè)性彰顯的佳作。四、語言蒼白、胡編亂造，感情失真。要么長高歌、說假話，要么套話連篇，東摘西湊言為心聲，文貴情真。要真實(shí)地自我表達(dá)，抒發(fā)真摯的情感才是作文的靈魂。材料失真，胡編亂造的文章是不能夠抒發(fā)真情、打動(dòng)人心的。那么怎樣使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感呢？這就要求學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和審視角度去認(rèn)識(shí)生活、觀察生活、感受生活。寫出自己心靈的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)自己的喜怒哀樂。我們教師需要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。（一）正確引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的社會(huì)，體驗(yàn)生活帶來的感受。以前我們的作文教學(xué)，大都按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，老師在黑板上寫題目，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。聽完了老師的指導(dǎo)，學(xué)生便苦思冥想，結(jié)果寫出的文章內(nèi)容空泛，枯燥乏味，難得佳作。所以我們要走出封閉的作文教學(xué)模式。讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，寫出自己的真情實(shí)感。（二）讓學(xué)生的構(gòu)思以真情為線索，選材貼近生活，捕捉生活的細(xì)節(jié)。（三）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，多種方式相結(jié)合，使文章感動(dòng)自己、感動(dòng)別人。寫作能力是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是一個(gè)長期的、綜合性很強(qiáng)的工作。要使學(xué)生寫作“文如泉涌”，需要師生的共同努力。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)。增加自己的文學(xué)底蘊(yùn)，不斷探索學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造性地開展工作。使學(xué)生的作文有血有肉有靈魂，富有永久的生命力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。如何上好數(shù)學(xué)課，使學(xué)生成為“樂之者”呢？魯迅先生曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”因此，作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用我們的數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。確實(shí)只有有了足夠的時(shí)空，給學(xué)生一個(gè)探究活動(dòng)的“舞臺(tái)”，學(xué)生才能對(duì)所面臨的問題作多角度思考、多層面推斷、多策略探究，學(xué)生的創(chuàng)造才智才能淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元“認(rèn)圖形”一課時(shí)，我先和學(xué)生一起初步了解各種圖形的特征，和學(xué)生們一起欣賞一些用各種圖形拼成的美妙圖案，學(xué)生覺得特別新鮮。在學(xué)生的好奇下，再組織學(xué)生開展“小小設(shè)計(jì)師”的操作活動(dòng)，學(xué)生們興奮地用各種圖形的圖片設(shè)計(jì)出喜歡的“作品”并進(jìn)行展示，栩栩如生的小鳥、蝴蝶、松柏等圖案無一不顯示著數(shù)學(xué)的神奇有趣，也無一不表現(xiàn)出學(xué)生們智慧的創(chuàng)意。讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功，在交流中彼此欣賞，在合作中提高能力。在這樣的活動(dòng)情境中，學(xué)生們也深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇，感受數(shù)學(xué)的魅力。二、小組合作，活躍課堂《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”因此教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正感受到課堂的自主性，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。三、拋出矛盾，激活思維學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通?？偸情_始于疑問或問題，開始于好奇或者疑惑，開始于認(rèn)知沖突或矛盾。有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。從而盤活了整個(gè)課堂教學(xué)，提高了課堂效率。在鮑海影老師的一節(jié)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)厘米”一課中，老師就是讓學(xué)生在不斷的矛盾沖突中，充分感知1厘米的。如：鮑老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“售貨員”這一角色，在小朋友的不同敘述中，使得“售貨員”犯難，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在認(rèn)識(shí)1厘米后，在小棒的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“厘米”，再次量照片的長度，通過操作發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)明確的數(shù)據(jù)，學(xué)生很驚喜。當(dāng)量數(shù)學(xué)書的封面長時(shí)學(xué)生有了不同的意見，于是教師的一個(gè)簡單的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲?！霸趺茨茏屛覀円谎劭闯鲞@本書是二十一厘米呢？有什么辦法？”通過小組合作，大家終于有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，要在彩條上標(biāo)上數(shù)字就方便了，便引出了尺的必要性。四、聯(lián)系生活，體會(huì)價(jià)值《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合運(yùn)用知識(shí)，能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的本源，是他們喜歡數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和希望把握數(shù)學(xué)的動(dòng)力?！辟N近生活的例子，既可以激起學(xué)生極大的樂趣，又培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣。在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)左右”后，教師讓學(xué)生到樓梯口當(dāng)“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同學(xué)。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并非只是“紙上談兵”，學(xué)生必然會(huì)學(xué)得興趣盎然。這不是一舉兩得嘛，既讓學(xué)生深刻地掌握所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生遵守交通秩序，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的價(jià)值。一樹一菩提，一沙一世界。課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著課堂的大量信息，都是學(xué)生、教師生命發(fā)展的節(jié)點(diǎn)。細(xì)節(jié)展示生態(tài)，我們可以聽到花開的聲音；細(xì)節(jié)構(gòu)成人生，我們要觀賞繽紛的色彩。讓我們共同努力，亮出精彩。醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！t(yī)療衛(wèi)生職業(yè)知識(shí)要點(diǎn)掌握內(nèi)容∶職業(yè)暴露的防護(hù)措施、暴露后的局部處理措施醫(yī)療廢棄物的分類熟悉內(nèi)容:幾種常見傳染病的傳播途徑了解內(nèi)容:職業(yè)暴露后的預(yù)防措施、乙肝大三陽及小陽的表示方法知識(shí)要點(diǎn)檔僅供參考,不能作為釋學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系國站或本人除“n間r山NeNeQeQP排郵為了關(guān)愛病人,底關(guān)愛電己檔僅供參考,不能作為釋學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系國主要內(nèi)容請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本大駙除血源性職業(yè)暴露因素針刺傷2職業(yè)暴露因素防護(hù)及處理措施幾種常見傳染病的傳播途徑醫(yī)療廢棄物的分類及處理主要內(nèi)容血液(體液)職業(yè)暴露概念:醫(yī)務(wù)人員從事診療、實(shí)驗(yàn)、護(hù)理工作中意外被乙肝、丙肝、艾滋病等病毒感染者的血液、體液污染了皮膚、粘膜,或者是被污染的針頭及其銳器刺破皮膚,有可能被病毒感染的情況血液(體液)職業(yè)暴露文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除血源性職業(yè)暴露因素針刺傷文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件針刺傷的危害請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋12據(jù)WHo報(bào)告f10在你和你同事中便會(huì)發(fā)生一次事故每30秒—便有一名醫(yī)護(hù)工作者被污染針頭刺傷每年將有近有百萬次針頭扎傷事故針刺傷的危害文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除常見血源性病原體vHI梅毒a⊥BBESI文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)幾種常見的傳染病傳播途徑HBV(乙肝)乙肝兩對(duì)半包括乙肝表面抗原HBSAg乙肝表面抗體HBSAb乙肝e抗原HBeAg乙肝e抗體HBeAb乙肝核心抗體HbcAb幾種常見的傳染病傳播途徑幾種常見的傳染病傳播途徑大三陽小三陽乙肝表面抗原(HBSAg)乙肝表面抗體(HBSAb)乙肝e抗原(HBeAg)(+)乙肝e抗體(HBeab)((((())))乙肝核心抗體(HbcAb)幾種常見的傳染病傳播途徑醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共51張課件醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)暴露共