1、PAGE6范進(jìn)中舉教案一、教材分析范進(jìn)中舉是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)中舉一文出自清代長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史，是其中的精彩篇章之一，通過(guò)寫范進(jìn)中舉前后的變化，刻畫了一個(gè)可憐可悲的讀書(shū)人形象。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)儒林外史這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。二、學(xué)情分析學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)西游記和三國(guó)演義兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)

2、格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀范進(jìn)中舉時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。三、教學(xué)目標(biāo)（一）了解小說(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡四、教學(xué)重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物

3、的典型意義。五、教學(xué)難點(diǎn)從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）環(huán)節(jié)一梳理情節(jié)教師引導(dǎo)：1找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。2說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)3按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。（二）環(huán)節(jié)二深入探究1教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一

4、部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺(jué)得他們各自的理由是什么學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。2教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)嗜錢如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。3教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)

5、度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。（三）環(huán)節(jié)三小結(jié)教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)（一）環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了范進(jìn)中舉的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。（二）環(huán)節(jié)二分析范

6、進(jìn)的形象1教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫，說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。2教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情你從哪些描寫最能體會(huì)到作者的態(tài)度學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。3教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和儒林外史的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。（三）環(huán)節(jié)三總結(jié)教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的儒林外史序中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)儒林外史的主題?！捌鋾?shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而