1、艾滋病知識進校園51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓艾滋病知識進校園艾滋病知識進校園51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以

2、穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓艾滋病宣講進校園艾滋病當(dāng)“你”悄悄來到我身邊 初中化學(xué)不僅需要記憶的東西多,而且需要理解、歸納綜合的也比較多。經(jīng)常是一道題不是一兩個知識點就能夠解決的。但是學(xué)進去以后,就會發(fā)現(xiàn)它還是一個整體。那么,究竟怎樣才能把初中化學(xué)學(xué)好?并且把知識靈活準確地應(yīng)用到實際中去呢?這種體會只有到了總復(fù)習(xí)的時候才深刻。這樣,初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就非常關(guān)鍵。因為總復(fù)習(xí)不僅能夠把學(xué)生所學(xué)的知識綜合起來,并且對于基礎(chǔ)知識的理解、記憶

3、以及靈活運用,都會產(chǎn)生很好的效果。尤其會告訴學(xué)生如何利用所學(xué)的理論知識解決實際問題。 初中化學(xué)總復(fù)習(xí),一般可分3個階段進行。第一階段,復(fù)習(xí)課本,夯實基礎(chǔ)階段(配有單元練習(xí)題);第二階段,以會考指導(dǎo)為基礎(chǔ),適當(dāng)進行能力訓(xùn)練,教師加強指導(dǎo)、強化重點、突破難點,使知識前引后聯(lián),能基本形成一個有機整體,讓學(xué)生初步了解中考試題的特點及其解答要領(lǐng);第三階段,查缺補漏,規(guī)范訓(xùn)練階段,鞏固第一和第二階段的復(fù)習(xí)成果,全面把握中考動向,使學(xué)生達到臨考前的最佳狀態(tài)。 1 教師要了解命題指導(dǎo)思想和題型特點 了解化學(xué)命題走向、試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、認識變化的趨勢,從而對復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。近幾年,中考化學(xué)命題有以下特點:

4、1)試題難易較穩(wěn);2)嚴格依據(jù)課題標準;3)著重體現(xiàn)“雙基”;4)加強理論聯(lián)系實際,重視知識的遷移應(yīng)用和能力考察;5)題量適中,試題有較大覆蓋面;6)試題基本穩(wěn)定,逐步變化;7)編排由易到難,形成梯度;8)重視實驗基礎(chǔ)知識和操作技能的考查;9)逐步加強對研究性學(xué)習(xí)的課題考查。初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求分為“了解”“理解”“掌握”三級。對中考試卷分析后,不難知道“了解”水平試題約占35%左右,“理解”水平試題約占45%左右,“掌握”水平試題約占20%,可見復(fù)習(xí)中首先要注重基本知識和基本技能的落實。 2 在每一段復(fù)習(xí)中要加強化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),加強化學(xué)實驗對提高學(xué)生實踐

5、能力和創(chuàng)新精神有重要作用。在化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)中,不但要掌握常用儀器的使用,化學(xué)實驗的基本操作,氣體制取,幾種有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的實驗裝置和物質(zhì)的檢驗等基本要求,更要注意提高實驗操作,設(shè)計和分析解決化學(xué)實驗問題的能力,并加強有關(guān)實驗研究性課題的探究。 3 根據(jù)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點,在復(fù)習(xí)中解決存在的主 要問題 在化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中,不少學(xué)生存在突出問題:一聽就會、一做就錯。解決該問題的方法有:重視“雙基”的掌握;對重要概念、知識點作專題講授,反復(fù)運用,以加深理解;提高能力,復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和發(fā)散性,提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合解題能力。 4 處理好整體與個體的矛盾 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡,

6、教師在總復(fù)習(xí)中有著分層教育的矛盾:如果照顧了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,那么其他的學(xué)生就會跟不上復(fù)習(xí)進度;如果把精力全部放在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上,那么好學(xué)生就會吃不飽。面向全體學(xué)生的教育,要求教師盡可能滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。強調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)水平的整體提高,可以通過加強學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性來實現(xiàn)。在教學(xué)中,防止教學(xué)的一刀切,設(shè)置可供學(xué)生自我選擇的個性化復(fù)習(xí)階段,確實落實分層教育。注重化學(xué)教育的全面性而不放棄對化學(xué)尖子生的培養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中,教師更要留意有獨特見解的學(xué)生,捕捉他們有創(chuàng)新意識的想法。通過這些學(xué)生,教師可以創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 5 正確處理知識與能力的關(guān)系 由于現(xiàn)在的中考主要是選拔功能,因而一些教師往往偏重于

7、向高、難方面拓展而忽略基礎(chǔ)知識的鞏固。事實上,知識是能力的載體,能力是知識的發(fā)展,缺乏鞏固的基礎(chǔ)知識而去談能力,無異于無本之木,無源之水。因此在復(fù)習(xí)時,首先還是應(yīng)該吃透教材,狠抓“雙基”,精講精練,落到實處。當(dāng)然在抓“雙基”的同時,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力、自學(xué)能力貫穿于復(fù)習(xí)過程的始終。 6 正確處理講、練、實驗的關(guān)系 由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,因而一些教師往往偏重于抓練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽略了必要的講和實驗,甚至連實驗的內(nèi)容也只是通過解題來完成。這實際上是一種舍本逐末、欲速而不達的做法。不弄清道理和規(guī)律,盲目地練只是一種低效的重復(fù)的勞動,只會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、而恰當(dāng)?shù)刂v解引導(dǎo),講練結(jié)合才能產(chǎn)生“柳暗花明又一村的”感覺,達到事半功倍的效果。化學(xué)是一門實驗性的基礎(chǔ)學(xué)科,物質(zhì)性質(zhì)的驗證、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等均需依賴于化學(xué)實驗。 因此在復(fù)習(xí)中,化學(xué)實驗不但不應(yīng)削弱,而且應(yīng)當(dāng)加強,通過實驗把物質(zhì)的性質(zhì)、制備、鑒別、推斷、提純(除雜)乃至定量分析、嚴密的推理和嚴格的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)等方面有機地融合在一起,從而使學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)得到進一步升華。 信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要載體，但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)時安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓(xùn)練活動，限制了學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此，初中信息

9、技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育?念，豐富課堂授課形式與方法，激發(fā)初中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主性，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。 一、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣 基于初中生的學(xué)齡特征，他們的好奇心比較強，活潑、好動、貪玩也是他們的主要特征，而且個人的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個人學(xué)習(xí)興趣的影響1。因此，初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，一定要基于初中生的學(xué)齡特征和個性特征，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學(xué)習(xí)。首先，教師要在教學(xué)過程中多使用趣味化的教學(xué)語言，多與學(xué)生進行教學(xué)互動，使學(xué)生逐漸喜歡上這種授課風(fēng)格。其次，教師在授課時要堅持以學(xué)生為中心，減少使用灌輸性、示

10、范性的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生愉悅地進行自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)將會事半功倍。最后，教師要給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行消化和吸收，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的組織和引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)與探索。這樣能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。例如，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生自己在業(yè)余時間聽聽音樂，或者玩一會益智游戲放松下。這樣既可以使學(xué)生從枯燥、乏味的理論知識學(xué)習(xí)中解脫出來，又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能夠培養(yǎng)其自主實踐能力。 二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式 課堂教學(xué)的有效性，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)2。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境和組織豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而達到理想的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學(xué)法，也可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，采取游戲教學(xué)、成果展示、互動談?wù)摰榷喾N授課形式，進而將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學(xué)習(xí)潛力有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如，在教“計算機硬件”一課時，為了讓相關(guān)理論知識變得更加形象、生動和有趣，授課教師可以制作一個3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種

12、硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬現(xiàn)實的方式，將數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機制用動畫的形式展現(xiàn)出來。如此一來，課堂教學(xué)氛圍會變得相對輕松和有趣，知識點也便于學(xué)生理解和記憶，教學(xué)效果更佳。 三、加強課內(nèi)教學(xué)與課后實踐的有效銜接 信息技術(shù)課程的知識面涉及非常廣，應(yīng)用性、實踐性非常強，而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識層面和簡單應(yīng)用層面的知識，課程教學(xué)目標也重在實踐與應(yīng)用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內(nèi)容的延伸，將課程教學(xué)與學(xué)生的計算機應(yīng)用需求有機結(jié)合起來，以需求拓展教學(xué)，進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和實踐的能力，不斷增強教學(xué)的有效性。同時，如果單純進行信息技術(shù)課程的理論知識教學(xué)，會具有一定的

13、枯燥性，實際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實際生活聯(lián)系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現(xiàn)實生活中。在日常教學(xué)時，注重引入生活中的案例來進行講解，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔格式排版”一課時，教師就可以結(jié)合“黑板報”這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的形式開展實踐活動，讓學(xué)生對教師提前制作好的“黑板報”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色，對標題進行各種藝術(shù)字設(shè)計等，讓學(xué)生在動手實踐中逐步增強對信息技術(shù)的理解能力和實踐能力，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。 總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在教學(xué)實

14、踐中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課的內(nèi)容與形式，加強課內(nèi)教學(xué)與課后實踐的有效銜接，注重學(xué)生知識應(yīng)用和動手實踐能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升。 艾滋病宣講進校園2.艾滋病當(dāng)“你”悄悄來到我身邊3.揭開艾滋病歷史的第一頁1980.10-19815美國洛杉磯-肺孢子菌肺炎在1980年10月至1981年5月期間,在加州洛杉磯的3家不同的醫(yī)院里,有5名年輕男子,他們平素都是健康的,都證實肺孢子菌肺炎,其中兩個病人死亡,所有5名病人男男同性戀June5,1981/Vo.30/No.21N4.艾滋病的發(fā)現(xiàn)61981年美國首次向全世界報道1982年被命名為疫缺陷綜合征1983年法國巴

15、斯德研究所首次分離出艾滋病病毒(H|V)既往沒有,危害極大d5.世界艾滋病的歷史回顧1985年男影星Hudson(哈迪森)成為第個死于ADS的公眾人物民眾極其恐慌13歲的懷特因血友病感染ADS,談“艾”色變被拒絕公立學(xué)校讀書6.世界艾滋病歷史回顧有一種人,易患腫瘤,反復(fù)感染;有一種病超級瘟疫,世紀殺手;玉醫(yī)可治,無藥可防;7.世界艾滋病的歷史回顧1985年北京協(xié)和醫(yī)院,我國首例艾滋病(美籍的阿根廷旅游者),舉國震驚。截止到1985年底,全世界每個地區(qū)都至少有1例艾滋病,球累計報告0303例艾滋病8.世界艾滋病的歷史回顧1988年WH0總干事長宣布每年12月1日為世界艾滋病日World Aids

16、 Day紅絲帶像一條紐帶,全世界人民攜手抗艾對艾滋病人的關(guān)心和支持,熱愛生命和和平的渴望2018年12月1日是第31個“世界艾滋病日”9.世界艾滋病的歷史回顧1991美國洛杉礬湖人隊約翰遜公開聲明自己被感染,并退出籃球運動,致力于推動公眾對A|DS的認識金發(fā)碧眼的女郎、皮膚黝黑的拉美女子、又黑又亮的黑人女性還是嬌柔的亞洲女子,女醫(yī)生、女教師、女招待、闊家小姐、富家太太還是性工作者曾經(jīng)與1000多個女子發(fā)生過性關(guān)系10.世界艾滋病的歷史回顧美籍華人何大一教授,提出“雞尾酒療法”被評為美國時代周刊年度風(fēng)云成為35年來年度風(fēng)云人物中第一位科學(xué)家UNAIDS同年聯(lián)合國成立艾滋病規(guī)劃署COLLABORATING CENTRE聯(lián)合量器晌規(guī)署合作中血for Technical Support(粵支11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.