1、“主題學研究課”學設計頁 2研主：施多元評價，提高課堂實效研背與明數(shù)學課程標準中明確指出“評價的主要目的是為了全面了學生 的數(shù)學學習歷程激勵學生的學和改進教師的教學建立評價目標多元評價方法多樣 的評價體系年來，上海市各小學正在全面推行基于課程標準的教學與評價 價融入教學”成為了眾多教育工作者所共同關注的問題課例“元化評價為究內(nèi) 容，積極探索具有一定科學性的小學數(shù)學學習的評價機制，把知識、能力、情感、態(tài)度等諸 方面的考查滲透到各個教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，促進學生主動全面發(fā)展。課題可能性課型新授課教材分析學情分析可能性是五年級第二學期第五單元中的一個教學內(nèi)容。本單 元包括“可能性” “能性的小”及

2、“可能情況的個數(shù)”等內(nèi)容， 這些內(nèi)容密切聯(lián)系、前后貫通，本節(jié)課是這一個單元的第一課時。由 于有關概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，設計各種活動豐 富學生的感性經(jīng)驗并升華為理性認識尤為重要。本節(jié)課主要目的是使學生初步認識確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，知道 一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述確定現(xiàn)象；用“可能發(fā) 生”來描述不確定現(xiàn)象。并知道不確定現(xiàn)象有可能發(fā)生，也可能不發(fā) 生。教材通過有趣的摸球等游戲活動引入學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習 興趣，使學生在游戲中通過具體操作認識確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，并 通過生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，并感受數(shù)學與日常生活 的密切聯(lián)系，感受成功的快樂。（一）學生

3、已有的知識基礎和生活經(jīng)驗學生在其他學科的學習中可能接觸到某些可能性的知識，有一定 的生活經(jīng)驗，但是缺乏概括、總結(jié)、提煉的能力。在數(shù)學課上第一次 嘗試用“可能”、“一定”、“不可能”來描述事件發(fā)生的確定與否， 學生會感到新奇，無從入手，特別是運用學到的數(shù)學知識來描述，學 生可能想不到。因此，在教學中需要教師穿針引線，通過創(chuàng)設這些具 有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察猜測試驗與交流的數(shù)學活動 過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，引導學生積極思考，逐步豐富對不確 定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。（二）個別化教學對象分析：本節(jié)課個別輔導的重點對象是：劉燕、倪海林、周靜怡等，這部教學目標研究目標分學生的學習習慣、學

4、習興趣、學習能力都比較差，學習意識比較弱， 課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下才能獲得成 功的體驗，所以在課上要給他們及時鼓勵，及時表揚；而萬聰、易曉 薇等幾位同學有較強的分析理解能力和語言表達能力，而且主動探究、 解決問題的能力也較強，教師在課堂上給予一定的關注，能讓他們在 原有的基礎上爭取更大的發(fā)展。1、初步體驗生活中確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象，能用“一定和 “不可能”這樣的語言正確地描述生活中這些現(xiàn)象。 、過“猜測實踐親事發(fā)生的可能性大小的探究過程， 體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決實際問題的能力。3、培養(yǎng)邏輯推理和口頭表達的力，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。4、在合作學習、實踐

5、操作中，分感受學習數(shù)學的樂趣。嘗試探索在數(shù)學課堂教學中，運用多元化評價激發(fā)學生的學習興 趣，讓學生積極主動參與課堂學習活動，提高課堂學習的有效性?！把芯磕繕恕彬?qū)動單1、借助故事情境，讓學對可能性”有初步的感知，同時能領悟到 數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，產(chǎn)生探索的需求。教學 2、通過猜測和簡單試驗讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定措施教學重點教學難點課前準備性，初步能用“一定能可能”描述日常生活中的現(xiàn)象。 3、通過不同類型、不同層次的習，幫助學生進一步體會和區(qū)分生活 中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，提高解決實際問題的能力。 體驗和區(qū)分生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。用“一定可能”和“可能描述日常生活中的現(xiàn)

6、象。多媒體課件，水彩筆，黑、白棋子若干，信封若干。教學教學 過 程環(huán)節(jié)一 、 創(chuàng)教 師 活 動 一、新課導入學生活動設計意圖通過猜球游戲讓學設情1. 談同們，今天這節(jié)課師和大生在現(xiàn)實情境中學境 ， 引入新課家一起來做游戲，先來玩?zhèn)€猜球游 戲，猜一猜球放在老師的哪只盒子 里？ 學有的猜 A，的猜 B 問一定在 A 嗎(不一定 2. 小從戲中你能不能確定球互 相 討 論 并 猜 測。習，不僅使學生對 “ 可性 ” 有初步 感知，而且能領悟 到數(shù)學與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系，從而產(chǎn)生 探索的需求，激發(fā)在老師的哪只盒子里嗎？ 不 ) 也 就是說，在老師揭曉之前，你們只能 是猜想，球可能會在 A 盒，也可會 在

7、就我們生活中時常會遇的 不確定的事件，球可能在 A 盒、或 盒，我們把這類時間稱為“可能性” 的問題。出示課題)學生濃厚的學習興 趣學施 1）二 、 實一猜游。踐驗師：小胖他們正在玩摸球的游戲，你們證 ， 探究新知愿意加入他們的行列嗎？演示：每個盒子里有 6 個樣大小的球， A 盒有 6 個色球 盒 3 個色球， 黑色球。通過盒子中不同顏 色的球，初步體驗 確定事件與不確定1、探究一：感受一定獨立思考，事件會“一定”任意摸 1 個，摸到的一定是色，你 交匯報。 選哪個盒子？為什么？2、探究二：感受不可能“不可能”描述確 定事件“可能” 描述不確定事件。從哪個盒子里不可能摸出黑色球？為什 么？3

8、、探究三：感受可能從哪個盒子里可能摸出黑色球？為什 么？附板書： 確事件：一定發(fā)生不可能發(fā)生 不確定事件：可能發(fā)生二摸游。【材料準備 個小組每小組的信 封里都裝有 6 顆棋子，每個小組從中摸 次【1 號信封 2 號封6 白 號 信封 2 白4 號信封4 白 5 號信封：3 黑 白】1、我們來進行一個摸棋游戲。獨立思考， 交流匯報。獨立思考， 交流匯報。（教學措施 2）通過摸棋游戲，讓 學生親身感受和體 驗有些事件發(fā)生是（宣布游戲規(guī)則）。2、先來猜測一下：你們小組可摸到什 么情況？（帶著思考做游戲4、學生活動，做好記錄，然后報。 5、驗證猜測：把信封里的棋子出來檢 驗一下。6、小結(jié)。小組合作，

9、共同完成。組長匯報。 驗證猜測。師生共同小結(jié)。確定的，有些事件 發(fā)生是不確定的， 并能一定 可能”和“可能” 正確地描述這些現(xiàn) 象。（教學措施 2）三 、 鞏一基練固新1 、一說下面的事有哪些是一發(fā)生知 ， 拓展運用的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能 發(fā)生的。針對學生的差異， 設計了不同層次的課件依次出現(xiàn)下列圖文：（1）地球是旋轉(zhuǎn)的。（2）今年我 11 歲，年我十歲。 （3）明年的今天會下雨。（4）地球上太陽從西邊升起。（5）花是香的。（6）摸到的是綠棋子。2、用不同的顏色給盒中的物體色，使獨立練習， 指名口答學生獨立完成，練習，練習的設計 是按照由淺入深、 層層遞進的原則進 行的。這一層次的

10、 練習考慮到學困生 的學習基礎，所以 有困難的同學可以 通過交流討論得出 結(jié)論，而學優(yōu)生自以下條件成立。然后交流反饋。 己立思考回答。（1）摸出的一定是紅色（圖略（2）摸出的不可能是綠色（圖） （3）摸出的可能是黃色（圖略學生獨立完成后校對。3、請聯(lián)系生活實際，說說什么情一定 發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生 ? 什么事情 可能發(fā)生？先獨立思考，想好后再說給組內(nèi)其他同 學聽。二拓練1、桌子上擺著 9 張片，分別寫著 1-9 各數(shù)。如果摸到單數(shù)小胖贏，如果摸到 雙數(shù)小巧贏。難 的 題 目 可 以 討論說說理 由。學 生 聯(lián) 系 實 際 回答問題。交流討論， 指名匯報。（教學措施 3）聯(lián)系生活，體驗數(shù) 學

11、的生活化 措施 3）練習的內(nèi)容與學生 的 生 活 實 際 越 接 近，學生自覺接納 知 識 的 程 度 就 越（1）這個游戲公平嗎？為什么（2）你能設計一個公平的規(guī)則？ 2、學校附近開了一家新的小賣，小賣 部的老板想搞一個購物抽獎的活動，有 兩種方案供我們選擇：方案一：摸球。任摸一球，摸到紅球即 中獎。（圖略）方案二：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。指針指到紅色區(qū)域即 中獎。（圖略）作為顧客，你會選擇哪種方案進行抽 獎？為什么？交流討論， 指名匯報。交流討論，高，學生在多次游 戲活動中已感悟理 解“可能性”的三 種情況。此時再次 把“可能性”回歸 到現(xiàn)實生活中，會 令學生感到分外親 切，使學生自覺地 將自己的感情全身

12、 心地投入到數(shù)學問 題的思考和解決之 中學施 3）3、課件出示六只手套（左邊三是左手 指匯報。 手套，右邊三只是右手手套）。嘗試討論：任意摸出 2 只摸一副的可能性有幾種？四 、 回1、今天這節(jié)課，我們學習了什么新本回 憶 本 課 知 識顧總領？把你的收獲和大家交流一下。點。結(jié) ， 自我評價研反、請對課堂評價表中的自評部分做一下 進自我評價。 自我評價，其余部分留到課后完成?？赡苄裕ㄕn練習單）基礎練：一、摸棋游戲游戲規(guī)則：1、信封內(nèi)裝有 6 顆棋子，每人輪換摸棋。每次只能摸出一顆，摸后放回， 搖勻后再摸。2、每組共摸 10 次，把每次摸到的結(jié)果做好記錄，最后統(tǒng)計出兩種棋各自 摸出的次數(shù)。3、思

13、考：摸出黑棋與白棋的可能性。你們有什么發(fā)現(xiàn)？摸球結(jié)記錄表（共 10 次）記錄次數(shù)摸出白棋的次數(shù) 摸出黑棋的次數(shù)共（ ）次共（ ）次二說一說下面的事有哪些是一定 發(fā)生的哪些是不可能生的哪些是可能發(fā) 生的。1、地球是旋轉(zhuǎn)的 ）2、今年我 11 歲，明年我十歲 ）3、明年的今天會下雨 ）4、地球上太陽從西邊升起。 )5、花是香的 ）6、摸到的是綠棋子。( )三、用不同的顏色給盒中的物體涂色，使以下條件成立。1、摸出的一定是紅色2、摸出的一定是不是綠色3、摸出的可能是黃色四、請聯(lián)系生活實際，說說什么事情一定發(fā)生？什么事情不可能發(fā) ?什么事情 可能發(fā)生？先獨立思考，想好后再說給組內(nèi)其他同學聽。拓展練：1

14、、桌子上擺著 卡片，分別寫著 1-9 各數(shù)。如果摸到單數(shù)小胖贏，如果摸到 雙數(shù)小巧贏。（1）這個游戲公平嗎？為什么？（2）你能設計一個公平的規(guī)則嗎？2、學校附近開了一家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個購物抽獎的活動，有 兩種方案供我們選擇：方案一：摸球。任摸一 方案二：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。指針球，摸到紅球即中獎。 指到紅色區(qū)域即中獎。紅紅 紅綠黃綠 黃作為顧客，你會選擇哪種方案進行抽獎？為什么？3、1 2 3 4 5 6 任意摸出 2 只，摸出一副的可能性有幾種？可性課作）基礎練：一、選擇1、 人只要活著 會變老。A、一定 B、可能 C、不可能 2、 三天后天 會晴。A、一定 B、可能 C、不可能3、在地球上，拋一塊石頭，它會向下落A、一定 B、可能 C、不可能4、時間永遠 停止。A、一定 B、可能 C、不可能二、填空1、有些事的發(fā)生是確定的，一般用 、 來描述確定的事。2、有些事發(fā)生是不確定的，一般用來描述不確定的事。三、有同樣大小的球，分別標有 19 9 數(shù)字，請你選擇其中的 個球放入 盒子里，使以下條件成立。（在球上填寫數(shù)字）摸出一個球，一定是雙數(shù)